如何制作微課

壹、微課

1，微課定義

微課是指以教學設計思想為基礎，運用多媒體技術，在五分鐘內講解壹個知識點的視頻和音頻。

這些知識點可以是教材的解讀、題型的闡述、考點的歸納；也可以是方法教學、教學經驗等技能的知識講解和展示。

2.微課與課堂教學的區別。

微課是壹對壹教學場景的模擬，不同於以教師授課為主的壹對多課堂教學。微課類似於以學生學習為中心，在短時間內教授壹個知識點的壹對壹輔導。

微課要避免動黑板，而是解決傳統教學難以解決的重點難點問題。

3.微課和傳統視頻課的區別。

與傳統的視頻課資源封閉、資源鞏固、修改困難、以教師講授為主相比，微課顯然有其自身的優勢，如易於搜索、易於傳播、適用面廣等。同時，微課的錄制對象和學習對象可以是任何人。

4.微課制作過程

選題-教案編寫-制作課件-教學實施與拍攝-後期制作-教學反思

二、選擇標準

微課的選題是微課制作中最關鍵的壹環。好的選題可以事半功倍的講解和記錄，不好的選題也可以讓微課變得普通甚至平庸。

1是教學中的重點和難點。

壹節微課壹般教壹個知識點。這個知識點的選擇關系到知識結構的設計。針對教學中的重點難點制作微課是壹個很好的選擇，更符合制作微課的初衷:共享教學資源，為學生(老師)解惑，啟發教學。

2.適合多媒體表達。

微課作為壹種媒體，其內容設計應該適合多媒體的使用特點。對於不適合多媒體表達的內容，制作結果可能是徒勞的，因為或許黑板教學或者活動實踐的教學效果更好。同時也會讓教學過程變得平庸，讓觀眾失去學習的欲望。因此，微課的選題要適合多媒體表達、豐富的圖形圖像、有聲有情的多彩動畫和視頻。

三，教學設計要求

微課雖然只有幾分鐘，但也需要壹個好的教學設計。好的微課應該是有序的，混亂無序的微課與微課的理念背道而馳。

1，適合教學對象

不同學生理科板塊的微課，對應不同知識和能力的學生。微課不僅要分不同的理科板塊，還要有同壹個理科板塊，以適應不同層次的學生，比如同壹個數學知識點。對於不同層次的學生，教學方法甚至內容都應該有差異。個性化教學也符合我們的微課理念。

2.符合認知過程

好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展。不同年齡的學生有不同的認知風格。對於年齡較小的孩子來說，特定的知識(多圖、動畫、視頻)更容易被他們接受。對於中學階段的孩子來說，認知風格已經發展為更易接受的抽象知識，可以給學生想象和思考的空間，比如高中語文，可以培養更多的場景，而對於更小的孩子來說，場景培養可能是分散的。

“停頓”對大三學生來說沒必要，但對大四學生來說很有必要。這時候學生灌輸知識顯然是低效的，自我思考知識才是高效的、建設性的。

如果學習的對象是老師，由於記憶能力的下降，可能需要多次重復才能記住。同時，由於觀念的固化，對於新事物的接受有壹定的緩沖過程。陳述內容和觀點時，轉折要平穩緩慢。

3.微課的教學效果

能有效解決實際教學問題；有針對性地解疑釋惑，可以調動學習者學習的主動性。

四、PPT設計

1，內容設計

答:PPT是指只要把核心內容放進去，角落盡頭的東西就可以通過老師的嘴和動作表達出來。照著劇本看PPT的微課和優秀的微課沒有關系。

B: PPT內容設計要有啟發性。

C: PPT內容設計要有懸念。

d:布局反射

2.布圖設計

答:首頁和封面設計:最好用PPT的首頁作為封面，這樣可以壹目了然的知道知識點和作者。作為微課的“臉面”，第壹張PPT要有以下清晰的“五官”，額頭:如果是系列微課，可以在這裏說明；眼睛:微課的簡明標題；鼻子:作者和單位；口:學理科段落、章節、課本；耳朵:流蘇，沒有流蘇，顯得有點悶，單調，不建議在這裏放置老師的圖片。

b背景:就像人的皮膚壹樣，盡量素雅，可以襯托字體，但不能太亮。如果像人的皮膚壹樣厚，會突出內容的蒼白。同樣，背景也不要亂。想象壹下凹凸不平的皮膚可以有多美。

c中頁:上面可以寫有知識點的圓點，壹目了然。主題內容放在中間，右下角或左下角留空白放置老師的圖片，不遮擋文字。背景要比首頁簡單，但是不建議沒有背景或者背景紮實，顏也不好。

d尾頁設計:可以添加感謝、微課話題、歡迎觀看其他微課等。不建議在本頁添加教師圖片。

3.美學設計

答:整個PPT中，應該是50%文字，20%圖片，30%空白。

PPT字符不要超過三種，最好只用兩種。

c:上下壹致，左右協調。PPT上半部分的內容和下半部分的內容差不多。沒有頭重腳輕的現象，左半部分和右半部分協調。

d:翻頁動畫可以有幾種，但不要太多。2-5種翻頁效果為宜。

e:審美不累。不要有幾個連續的圖片或文字。

動詞（verb的縮寫）錄制和編輯

1，記錄點

答:錄音背景應該是白色或淺色，不能有其他雜物。