首先，老師應該在課前備課。
備課是搞好教學的基礎。教師只有鉆研教材，精心設計課堂，才能取得良好的教學效果。教師在備課時，不僅要仔細考慮學習目標、活動內容、重點難點、組織形式，還要充分了解和預見學生的知識儲備、學習能力和學習中可能遇到的困難。這樣才能上課舒服，提高效率。備課時至少要做三件事:
1.準備教學參考
“學為人師”。教師要廣泛閱讀相關的教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識和新理論。老師知識豐富，上課能得心應手，講解自如。
準備教材
教材是教師教學活動的基礎。教師要根據教材的特點深入研究，既要尊重教材，又要靈活運用教材，並根據自己學生的實際情況創造性地理解教材，在教學過程中以簡單明了、主次分明的方式進行設計。
讓學生做好準備
了解學生的知識體系，指導學生學什麽，老師應該教什麽。教師要始終從學生的實際出發，尊重學生的個體差異，兼顧學生的閱讀心理和學習水平，激發興趣點，設計可行的教學方案。
第二，讓學生課前做作業。
課前作業包括兩個方面:壹是課前預習；第二是信息收集。
課前預習是教學的關鍵環節和基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。課前沒有充分的準備，課堂上的知識教學是很難跟上的。引導學生在講授新課程前做好預習，根據思想品德課與社會生活聯系緊密的特點，讓學生利用各種信息渠道搜索與本課程相關的社會信息，讓學生接觸豐富多彩的社會實踐，感受理論知識與現實生活的緊密聯系，激發學生的學習熱情和創造性思維，促使學生去理解和思考。課前，讓學生出示作業，尤其要註意他們提出的各種問題；在課堂上，引導學生壹起解決這些問題，會極大地激發學生的求知欲。
第三，利用課前幾分鐘進行小復習和介紹。
復習就是把舊知識和新知識聯系起來，課後把學生的思想帶回課堂，讓學生結合所見所聞的社會現象，用各種形式把上節課的內容和本節的內容聯系起來。導入是為了吸引學生的註意力，激發學生在教學活動中的積極性和主動性，提高課堂效率。我們可以安排簡短的課堂戲劇、詩歌朗誦、名言警句等形式來介紹新課，讓學生盡快進入狀態，對這節課產生興趣。
四、有效實現教師主導，調動學生的主體作用。
在傳統的教學模式中，教師是主體。教學中，往往是老師講，學生聽，學生被動接受學習。在這種教學中，教師和學生都處於被動地位，雙方的積極性和創造性都受到不同程度的抑制，沒有得到有效的發揮。在新教改的實施下，教師要樹立新的教學理念，以科學發展觀為指導，堅持以人為本的德育理念，在教師的引導下讓學生成為主體，給學生壹個積極的學習環境，變“讓我學”為“我要學”。
1.讓老師成為領導者
在教學改革模式下，教師的主導地位主要是確定教學目標、設計教學活動、選擇教學方法、提供教學資源，成為教學活動的引導者、促進者和鼓勵者。教師在教學活動中要恰當有效地控制課堂，給予適當的指導和引導，充分信任和尊重學生，教會學生學會學習和發展，培養學生的自主意識和能力，增強學生分析問題和解決問題的能力。讓學生在遊戲中激發情緒，端正態度，樹立正確的人生觀和價值觀。
2.教師和學生應該建立良好的默契合作關系。
教與學是統壹的認知活動，教學應在充分民主和諧的氛圍中進行。教師和學生從心理到情感都在不斷交流，他們的角色是互動的，既相對獨立，又緊密聯系和合作。如果不能有效合作，即使老師講得激情澎湃，學生只是壹味的聽，不能充分的親自示範和練習，也達不到基本的效果，更談不上構建高效的課堂。
五、上課要及時反饋。
在教學過程中，教師和學生都在不斷地輸出信息，吸收信息，不斷地反饋信息。教師從反饋信息中了解學生的學習情況，調整教學思路。學生從反饋信息中了解他們的知識和能力的發展，並發現和糾正錯誤。如果教師能夠充分重視課堂教學反饋，正確處理學生的反饋信息，將會提高教學效率，優化課堂教學。
對壹線教師最基本的要求是:
1.觀察力敏銳
在課堂上，老師應該註意學生的情緒。眼睛是心靈的窗戶。筆者認為，在教學過程中，教師經常關註學生的眼睛，是把握學生情緒的最佳方式。在課堂上，學生不同的情緒(尤其是眼神)或對知識的反映，無論是由衷的折服還是極度的厭惡，都會直接影響到教師的教學活動。壹個不會觀察學生的“傲慢”老師，無論他的知識多麽淵博，也無法達到教好學生的預期效果。教師要想營造有利於教學的課堂氛圍，就必須細心觀察學生，做到“心中有書，眼中有人”。
2.能夠調節
根據學生的反饋信息，合理調節學生的情緒，對不同程度的學生給予不同程度的調節，讓學生在反饋中認識自我，樹立信心，獲得成就感。
綜上所述，作為長期工作在教學壹線的教育工作者，應該盡最大努力發揮教師的主導作用。搞好課堂教學是我們教育工作者面臨的壹項長期而艱巨的任務，需要我們不斷地研究和探索，以提高我們的教學效果。