現代教育技術是指以計算機為基礎的信息技術在教育教學理論和技術中的應用。通過教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，實現教學現代化的理論和實踐。在傳統的語文教學中，教師往往只講解，學生被動接受，學生容易失去學習興趣，難以發揮學習的自主性。培養學生的自主學習能力，增強學習興趣尤為重要。作為語文教師，要學會尋找各種輔助教學媒體與語文學科的最佳組合，處理好教與學的關系。現代教育技術能夠集感知、理解、鞏固、應用於壹體，在短時間內強化學生的記憶，有效促進個體主動參與學習。在我的語文教學實踐中，我用的是學生自學。我用多媒體課件有計劃的播放壹些語文課外知識。在課外知識計劃的學習中，學生積累了豐富的知識，開闊了知識視野，積累了豐富的人文素養，深刻感受到了語文學習的重要性，激發了學生的幻想和創新智慧，使他們感受到生活中處處有語文的存在，懂得了語文學習的價值和魅力。在日常的課堂教學中，我也積極有效地利用遠程教育資源進行教學，通過這些內容豐富、手段新穎、形式多樣的教育教學手段，培養學生的語文素質，特別是聽說讀寫能力。激發學生的學習興趣。興趣是引導小學生積極探究學習的好方法。壹個對學科知識沒有興趣和需求的學生，是不可能長期努力的。因此，在教學過程中，教師應盡力調動學生的學習熱情和積極性，形成良好的學習動機。運用現代信息技術對聲音、圖像、視頻、動畫、文字等信息進行及時處理，並巧妙地、恰當地呈現出來。制作的課件創設了良好的問題情境，補充了學習的知識背景，使課文內容形象化，引起了學生對所要學習的學科的濃厚興趣，這將極大地激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，快速有效地進入教師創設的學習情境。第二，現代教育技術的運用會突破教學的重點和難點。傳統的語文教學往往會突出重點，突破教學難點。解決壹些非常抽象的問題需要花費大量的時間和精力，但當學生“不假思索地開始”時，他們很容易感到疲勞甚至厭煩。教師可以利用多媒體激活課文的語境，化抽象為具體，化困難為容易，激活學生的思維，幫助學生充分感知體驗，促進學生對課文內容的理解。現代教育技術的應用使教學指導具有針對性。還可以實現師生交流、生生交流等。在語文教學中，同時讓死板的課堂變得生動活潑，讓學生能夠處於良好的學習狀態。第三，運用現代教育技術，發揮學生的主體作用。現代教育理念指出，學生是學習的主體，只有學生積極參與教育活動，教育才能有效。如何發揮學生在教學中的主體作用，讓學生積極參與教學活動，是擺在教師面前的壹個關鍵問題。”工欲善其事，必先利其器。“現代教育技術在教學中的應用，使這壹問題的研究有了新的突破。在傳統的教學過程中，壹切由老師決定，學生只是接受者，被動地參與整個過程，被灌輸。而現代技術教育手段可以為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。從而給學生更多的時間和空間去探索、去發現、去學習，有利於吸引和組織學生積極參與，充分發揮學生的主體作用。第四，運用現代教育技術培養學生的學習能力。1.運用現代教育技術培養學生的讀寫能力。在小學識字教學中，識字是小學生逐步掌握書面語言，培養識字能力的前提，只強調識字的數量。上面列舉的忽視孩子識字能力的培養，是壹種相當錯誤的教學觀。孩子識字能力的高低，主要體現在孩子能否熟練使用漢語拼音，準確讀出讀音；能否運用漢字的各種結構規律，分析記憶字體，掌握多音字的發音方法等。眾所周知，漢字本身就比較形象，還有很多同音字和多音字，真的很復雜。但大三學生由於年齡原因，註意力較差，關註事物的時間較短。無意註意在學習過程中占主導地位，有意註意處於劣勢。尤其是壹年級的學生，我壹時還適應不了小學的學習生活。如果采用傳統的教學方法，在整個班級教授新單詞，往往對老師來說是枯燥的，對學生學習來說也是枯燥的。只有註重識字能力的培養，學生才能變被動為主動地學習，所學的知識才能轉化為實用的技能和技術，最終達到自主識字的目的。我們可以用多媒體教識字，分析結構，比較筆畫。利用顏色、閃爍、字放大、字縮小等手段，可以使學生快速、牢固地掌握。課程標準要求，教師要幫助學生仔細觀察每壹個筆畫，了解筆畫的特點並記住其名稱，知道每個字的筆畫構成，為以後記憶字形，特別是單個字的字形打下基礎。多媒體識字過程為學生提供了豐富的圖像，他們看著圖片，聽著。不用老師解釋妳也能理解壹個單詞的意思。比如妳教“閃”的時候，屏幕上出現壹扇門，壹個人快速閃進門。經過幾次重復，學生們立刻理解了這個單詞的意思，並且知道它在不同的情況下有不同的意思。再比如教“山”“田”“木”“眼”。這不僅有助於學生理解漢字的特點，也有助於教師培養學生的觀察能力和思維能力。利用多媒體，他們還可以將組合的字符分成不同的部分，並用不同的顏色顯示出來。如邵、青、榜、朱等組合字的偏旁部首為紅色，偏旁部首為黑色。如此鮮明的色彩對比會強烈刺激學生的感官，讓他們感覺更好。還可以用動畫讓筆畫壹個個飛入田字格，讓學生按順序記住筆畫，寫字也更容易更規範，漢字的學習也變得更簡單更直接，有效提高了教學效果。在學習偏旁部首相同的單詞時，可以用動畫來改變偏旁部首，創造新的漢字，讓識字這種抽象思維的過程更加直觀易懂。降低了學習漢字的難度。學生的興趣會大大提高。2.運用現代教育技術培養學生的閱讀能力。語文課程標準指出:“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。“過去的閱讀多為文本閱讀，但隨著信息技術的飛速發展，超文本閱讀這種新的閱讀方式已經進入了我們的生活和學習。它可以利用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等媒體，給人直觀、立體的感覺，還可以促進學生速讀和略讀的發展。比如在《春筍》的教學中，給學生布置預習作業。讓他們在網上收集與“春筍”相關的詩歌、散文、故事、童話等。結束教學後，讓他們互相閱讀對方收集的材料，增強了學生的閱讀能力。只有把課內課外閱讀、文本和超文本結合起來，才能讓學生多讀書，真正體會到讀書的樂趣，從而達到“讀萬卷書，下筆如神”的目的，培養學生的寫作能力。現代教育技術在語文寫作教學中顯示出無可比擬的優勢。它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，發揮著神奇而獨特的作用。我們應該在教學中靈活、恰當地運用現代教育技術，使其在教學中充分發揮作用，使我們的作文教學更加精彩。中年級學生，由於生活範圍狹窄，達不到見多識廣的程度。再加上缺乏“發現美的眼睛”，寫作文的時候感覺很無語。作文幹澀無味，好像在記賬。在教學中，只有開闊學生的視野，豐富學生的生活，才能快速提高學生的寫作水平。但是，經常讓學生開展課外活動，走出校門去觀察和體驗生活，是不現實的。多媒體集成了聲音、圖像、文本和動畫等多種功能。它具有形象直觀、色彩鮮明、音響生動、動靜結合的特點和優勢。信息技術或豐富多彩的網絡資源在作文教學中的應用，有效地解決了學生“無米之炊”的問題。教師可以在課前收集整理與本節作文訓練主題相關的文字、圖像、聲音等相關材料，將枯燥的材料和話題具體化、形象化、生動化，使其具有較強的感染力。使學生能夠以多種感官認識世界，從中吸收多種營養，不斷完善和豐富自己的作文“素材庫”。第五，運用現代教育技術，形成良好的學習習慣。語文新課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。現代教育技術以學生的主動建構為指導思想，采用“以學生為中心”的教學模式，教師優化教學。學生可以根據自己的認知水平，隨意選擇學習內容、學習方法和各種工具。學習是在學生的積極參與下完成的，真正實現了個性化教學。在個性化教學過程中，采用人機對話，互動性強，充滿人性化的界面設計。學什麽，學什麽水平，練什麽，評什麽，都是學生根據自己的實際情況自己選擇的。在輕松自然的環境中學習，可以更好的發展我們的思維能力和創造力。我們不局限於同壹個學習起點，只要求大家提高。這是傳統教育很難做到的，在這裏可以很容易實現。我們應該重視實踐、探索和發現在教學活動中的地位。要使學生實現主動學習和發展，必須讓學生參與自主、探索和發現的活動。讓學生從積極的體驗和探索活動中發現知識的來源和關系，通過外在的實踐操作和內在的思維操作相結合，加深理解。利用多媒體技術輔助教學，可以使學生看到的畫面生動、多彩、有聲有色。這改變了以往學生只能看著黑板聽老師講課的單調模式，讓課堂變得豐富多彩、趣味橫生，大大優化了教學氛圍。師生之間的信息交流變得豐富生動，學生置身於這樣壹個和諧的教學情境中，大大提高了學生的自主學習能力。總之，教師在語文教學中運用現代教育技術，可以吸引學生的註意力，調動學生的學習情感，激發學生參與課堂學習的主動性，同時可以改革傳統的教學模式，營造良好的課堂教學氛圍，豐富語文課堂教學內容。改進語文課堂教學方法，提高教師的備課質量和學生在線學習的積極性。堅持科學使用現代教育技術，對提高課堂教學效率會起到壹定的積極作用。作為壹名語文教師，我們應該努力開發和利用學校壹切可以利用的現代教育技術資源，積極探索壹些新的應用技能，不斷改善學校的學習環境。讓它成為壹個真正支持和促進每個學生學習的地方。我們努力使學校成為現代教育技術的主陣地，讓教師成為現代教育技術的開發者和使用者，讓學生成為現代教育技術的受益者和學習者。中國的教育明天會更好。
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