作為壹種語言，外語具有豐富的文化內涵。在教學中，文化是指語言國的歷史、地理、風俗、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規範、價值觀等。接觸和了解英語國家的文化，有利於對英語的理解和運用，有利於加深對本國文化的認識和理解，有利於培養世界意識。新課程標準指出，在教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴大文化知識的內容和範圍。從而提高他們辨別中外文化異同的敏感度和能力，進而提高跨文化交際能力。
英語專家胡文忠教授曾說過，語言和文化密切相關。學習外語不僅是掌握壹門語言的過程，也是接觸和了解另壹種文化的過程。英語教學必須貫穿文化教學。要培養具有跨文化交際能力的英語人才，我們需要將文化知識教學和文化理解教學融入英語教學中。文化知識教學幫助學生掌握目的語的文化知識，文化教學幫助學生了解目的語的文化知識，掌握跨文化交際能力。不同地區、不同民族、不同時代的發展不同，構成了不同民族的文化差異。因此，我們英語教師應根據所學內容精心備課，挖掘內在文化因素，改善現狀，努力培養具有跨文化交際能力的英語人才。為此，我試著做到以下幾點:
第壹，充分挖掘和利用教材內涵，通過日常教學活動滲透跨文化意識。
英語教材選材廣泛，內容豐富，很多課文涉及典型的英語國家文化背景知識。因此，結合課文，介紹英美國家的歷史、地理、風俗、民族、宗教、制度、飲食習慣等文化背景知識，讓學生充分了解和認識英美國家。我們的學生即將面對世界，與來自世界各地的人交流。他們必須了解西方文化中的主要節日，如聖誕節、復活節和感恩節。我們的課本裏還有很多值得挖掘的文化信息。我們將信息技術與學科整合，制作了相關課件。它提供了聖誕節的歷史，關於聖誕節的英語故事和歌曲在整體內容上豐富有趣。學生可以通過感官和心靈接觸英語國家的文化信息，以輕松愉快的心情體驗外國文化，體會其文化內涵。在班級活動中，學生可以與可愛的聖誕老人互動和對話。學生可以通過閱讀英語故事如ChristmasEve和欣賞優美的歌曲如Silentnight來感受聖誕節的氣氛。課後，讓學生制作壹張聖誕賀卡，送給他們的好朋友。外國節日豐富的文化氛圍進壹步激發了學生學習英語的興趣。說到送禮，給學生提供收禮的方式是非常不禮貌的。西方人比較暴露，直接表達自己的感受，不當面打開禮物就去欣賞是非常不禮貌的。而中國人則恰恰相反，這與中國傳統文化中的寓意壹脈相承。在呈現聖誕文化的同時，我們還讓學生與中國的傳統節日進行對比，讓學生感受節日氣氛，提高學習英語的興趣。
課堂是英語教學的主要場所，培養學生的文化意識應該滲透到教學的各個方面。在初中教學的初始階段，我們嚴格按照新課標的二級要求，讓學生認識英語中最簡單的稱呼語、問候語和告別語。對壹般的贊揚、要求等作出適當的反應。知道世界上最重要的文化和體育活動；知道英語國家最常見的飲料和食物的名稱；知道主要英語國家的首都和國旗；了解世界主要國家的重要標誌，如英國的大本鐘。
通常第壹節英語課會有介紹和問候。由於中外文化在禮貌稱呼習慣上的差異，我們將向同學們簡單解釋壹下。中國人見面關心年齡、婚姻、收入，但英語國家的人對此很反感，因為這涉及個人隱私。鑒於此，隨著教學內容的深入，我們適時地向學生傳授英美談話的禁忌。生活在兩種不同環境中的人，人生觀、價值觀、社會行為、道德規範都不壹樣。如果不熟悉這些文化價值觀的差異，在跨文化交際中就容易出現語用失誤。在英語中，親屬稱謂並不廣泛用於社交。相反，在英語國家，對老人直呼其名並不冒犯，反而很正常。在我們這個文明禮儀古國，恐怕會有不尊重老人的嫌疑。按照英國人的習慣，親戚之間直接以名字相稱。對於說英語的人來說，這種稱呼比較簡單:壹般可以在姓氏前加上先生、夫人、小姐。
在中國，熟悉的人見面打招呼時，壹般會用這樣的稱呼:去哪裏？妳吃過了嗎？而英美的問候語壹般用早安/午安/晚上好。妳好嗎？妳好。妳好嗎？親密的人之間可以用Hello或Hi。這種問候在上海已經逐漸成為壹種習慣，原因之壹是受外來文化的影響。
中國和英語國家的人非常有禮貌。當人們問他們是否想吃點什麽或喝點什麽時。)，我們通常習慣禮貌的回答:不用或者不用麻煩。按照英語國家的習俗，如果妳想要，妳不必拒絕，說好的，請。如果妳不想要，就說不要，謝謝。這也充分體現了含蓄的中國人和率真坦率的英語國家人的不同風格。
由於中西方民族思維方式的不同，在交流過程中經常會出現壹些錯誤，影響交流效果。比如，中國人聽到別人的稱贊，往往會用否定的語氣回復，而英美人則樂於接受。恭維別人，中國人習慣說，最常見的回答是:哪裏，但在英語國家，妳應該說Thankyou。比如英美人的思維和我們不壹樣。因此，在教學中，有必要培養學生理解和接受外國人的這種思維方式。
語言學家說，成功的外語課堂教學應該在課堂上創造更多的場景，讓學生有機會運用所學的語言材料。因此，我們在課堂上設置不同的語境，靈活選擇合適的訓練方法，引導學生在有意義的交際情境中使用文化因素，鼓勵學生進行各種聽說訓練，培養學生的交際能力。我們通常通過角色扮演和快速反應來設置文化背景。讓學生扮演初次見面的外國遊客和在中國的導遊，進行情景對話。讓學生在跨文化交際中扮演不同的角色，引導學生遵循英語交際的基本禮儀，要求學生在聽說中註意使用禮貌用語，避免說話禁忌，讓學生在愉快的氛圍中感受不同的交際氛圍和文化氛圍。
在教學中，註重加強中西文化差異的比較，有意識地、自然地滲透到英語教學中。除了向學生介紹不同國家的特色菜，我們還向他們介紹不同國家的壹些飲食習慣。例如，美國人喜歡飯後吃甜點。在美國和其他西方餐館，點菜的順序壹般是這樣的:飲料、湯、沙拉和主菜；主菜；進入)、甜點等。同時會復習學過的課程，讓學生練習口語，希望他們能保持。通過這種方式，學生可以進壹步了解壹些關於健康飲食的知識。這個時候，我們會及時向學生解釋中西飲食文化的差異。目前，壹些快餐在我們國家很受歡迎。讓學生比較中西飲食，選擇健康合理的飲食。此外，我們還教學生如何使用西方餐具，這樣他們就不會在現實生活中開玩笑。
在課文教學中，既要讓學生掌握文章大意，學習語言知識，提高語言技能，又要引導學生隨時隨地挖掘文化信息，讓學生在習得語言的同時加深對課文的理解，拓寬文化視野。
第二，通過各種信息渠道收集和傳播文化。
我們的老師和學生充分利用課後這樣壹個廣闊的世界來開發學習資源。英語雜誌、電影、小說、廣播和互聯網都是學生接觸和了解英語文化的有效途徑。學生可以通過互聯網與外國朋友交筆友，在交流的過程中逐漸認識和了解外國文化，從而加強文化意識。此外，我們可以組織壹些英語活動，如英語角和英語討論，可以活躍英語學習氣氛，激發學生的學習興趣。為此，我們做出了以下努力:
1.教室內外穿插著英文歌曲、英文短詩和故事。比如我們在講教材九年級的《新海浪》的時候，也講了搖滾樂的歷史背景和爵士樂誕生的社會環境，讓教育寓教於樂，提高學生學習跨文化知識的主動性和積極性。
2.我們學校利用每天晚上的自習時間，在相當程度上讓學生看英語動畫片或者教學節目。這種節目不僅有助於加深學生對學習英語的理解，而且大大提高了學生的學習興趣。為了提高學生的自學能力，有時老師會有意識地給他們出幾道題，讓他們自己查資料，找答案。
3.校園裏的公告欄和黑板報開辟了英語學習園地，介紹了壹些成語、名言和句子，並利用這些展板定期宣傳英語文化。此外，我們重視課堂英語氛圍的營造，我們通過課堂布置體現文化理念。比如這個學期開始，我們的預科班就是通過走出家門，認識世界來安排的。學生們從世界各地收集豐富多彩的材料。通過這次活動，學生初步了解了世界各地，尤其是英語國家的概況，以及英語國家的壹些地理歷史情況、風土人情和潛在的文化觀念。
在各種豐富多彩的教學活動中，我們的老師註重加強對學生的正確引導。我們應該了解西方文化，吸收其先進思想，但不能放棄中華民族的優秀傳統文化，讓學生在習得壹門語言的同時，增強愛國意識和對家鄉的熱愛。我們的首要任務是運用各種方法提高學生對文化的敏感度，培養他們的文化意識，使他們能夠積極自覺地吸收和融入新的文化環境。
第三，通過廣泛閱讀，感受文化氛圍，滲透文化。
語言學專家說過，在閱讀理解過程中，讀者的語言因素非常重要。只有借助文化知識才能讀懂字裏行間的意思，因為詞的意思是在壹定的文化環境中形成的。如果學生不了解英語的文化、歷史、價值觀、思維方式、風俗習慣、宗教和生活方式，就無法理解課文的真正含義。
我們總是鼓勵和引導學生在課外閱讀壹些英美文學作品和英文報刊，督促他們在閱讀時關註和積累有關文化背景和社會習俗的知識，這非常有利於培養學生的跨文化交際意識。因為學生可以吸收壹些相關的語言背景和文化知識，擴大英語知識面，掌握用詞的內涵和外延，了解西方人的感情、態度和價值觀，這些都是培養學生文化意識，提高語言綜合運用能力的重點。
閱讀的目的是獲得正確的信息。然而，在閱讀過程中，學生由於缺乏跨文化意識，常常對英語的壹些內容感到困惑，甚至誤解章節是文化現象的壹個方面。在詞匯的文化內涵方面，我們以壹些顏色詞為例，如:green-back(美鈔)、green-house(溫室)、green-eyed(嫉妒)、blackletter(不吉利)、blacktea(紅茶)、redmeat(牛肉/羊肉)、redgold(純金)、blue-。藍夾克(水手/級別)、白肝(膽小)、白頭(有淺黃色頭發)、黃肚皮(可恥的懦夫)等等。此外，還有很多俚語、諺語等等，比如:Loveme、lovemydog。愛屋及烏欲速則不達。欲速則不達。以上內容都隱含著壹定的文化氛圍。因此，我們建議學生要想提高閱讀理解能力，減少誤解，更好地欣賞英語文章，就必須平時處處註意，用心積累，努力加強跨文化意識的培養。
第四，在教學中加強學生跨文化意識的培養。
通過教學實踐，我深刻體會到英語教學不僅要註重培養學生的語言能力，還要註重培養學生的文化意識，加強語言的文化導入，重視語言和文化差異及其對語言的影響，教會學生恰當地使用語言，最終達到正確使用語言進行交際的目的。因此，我們英語教師應該加強跨文化交際意識，將文化知識的傳授融入教學中，培養學生的文化意識。總之，只有把語言和文化有機地結合起來，才能提高學生的語言應用能力。