開設機器人普及課程的實踐
智能機器人教育作為壹種培養創新人才的新模式，在當前的教育教學實踐中還停留在“活動”的層面。智能機器人教育多以課外活動和各種興趣班、培訓班的模式進行。誠然，相當壹部分中小學能夠積極組織學生參加各種智能機器人活動或競賽，但很少將其作為課程引入教學。為了讓更多的學生接觸機器人，培養學生的創新意識、實踐能力和團隊合作意識，我校於2008年成立了機器人俱樂部，並從2011秋季學期開始嘗試普及機器人課程。
1.課程實施
(1)我校自2011秋季學期開始，在小學三年級開設機器人普及課程。上學期主要學習鐘鳴實體機器人的制作和編程，下學期主要學習創意機器人的制作。
(2)我校自2012秋季學期起，在嘗試普及壹年課程的基礎上，開始在小學三至六年級、初中壹年級開設普及課程。每兩周安排壹次課程，每次兩節課，真正做到科普教育遍地開花，普及全校。通過機器人教學的普及，讓全校學生都能認識機器人，制作機器人，了解科技創新的奧秘，體驗智能給我們生活帶來的便利。通過在學校各年級普及科技課程，真正把學校建設成為科技校園和科普基地。
(3)2065 438+02至2013學年開學期間，我校組織教師和優秀機器人俱樂部成員成立了校本課程研究小組，對機器人科普教學內容進行研討，編寫機器人科普教學校本課程，補充完善各種教學內容和教學設計，逐步形成了獨具特色的教學方法。
2.教學方法
根據本課程的特點，我們將俱樂部機器人普及課程的教學方法統壹為:任務驅動、新知識教學和實際應用。
(1)任務驅動。教師根據每節課的學習內容合理設計教學任務。課時安排為每周兩節課，兩節課足夠學生完成壹部作品的制作。學生根據任務要求，開展問題分析、問題解決、小組討論等環節，讓學生發現問題，引發認知沖突，以便引入新知識。
(2)新知教授。學生認真分析任務並填寫學生項目書(學習項目書是學生學習的憑證，是任務分解和問題解決過程的記錄)後，教師可以根據學生反映的問題引出本節課的教學內容。由於機器人普及課程的專業性，我們可以把每壹個新知識(壹般傳感器的應用)分成幾個部分:“它是什麽，它的作用是什麽，如何使用，應用了哪些學科知識”。通過以上部分，學生可以深入理解每壹個固件，拓展思維，促進創作。由淺入深，理論聯系實際，讓學生更貼近生活，把生活中的問題搬到學習中去。
(3)實際應用。在壹段時間的教學中，積極組織學生進行小組競賽。教師要設計與生活相關的主題，讓學生有效地將生活與學習聯系起來，達到培養學生對生活的體驗和觀察的目的，激發學生熱愛科學、探索科學的精神。
3.評估方法
(1)多維評價主體:改變評價主體單壹的現狀，引導學生自我評價和相互評價。因為作品需要各個小組的創新和與現實生活的聯系，我們也可以請學科外的老師、學生甚至家長來評價作品。
(2)評價內容多樣化:不僅評價課內所學，還評價課外實踐；不僅要評價學生對課堂內容的理解，還要考察學生對生活細節的把握和理論聯系實際的能力。
(3)動態評價過程:評價不僅關註學生產生了多少作品，作品的創新程度如何，還關註學生發展的過程。在學習過程中，建立機器人普及課程學生學習項目書，記錄學生的問題分解、問題解決建議、建議和學生作品，使學生能力的提高建立在存量的基礎上，遵循循序漸進的發展過程。
(4)評價形式多樣化:除了課堂評價外，還應組織學生展示作品，參加比賽。讓學生通過成績感受成功的喜悅。