1.地理教學中實施中國優秀傳統文化教育的可行性。
地理學是壹門綜合科學，主要研究地球表面的自然要素和人文要素之間的關系和作用。地理學是壹門綜合性、開放性的學科，很容易與其他學科建立跨學科的聯系，包括自然學科、社會學科和中國優秀的傳統文化，這些學科都是在中國特定的地理階段產生和發展起來的。它存在於特定的地理環境中。這些優秀的傳統文化知識多分布在人文地理中，如文化地理、聚落地理、旅遊地理、農業地理等。比如中國古代的農耕文化，南北古民居和園林的不同文化特色，中國的物質文化遺產，名勝古跡等。宗教文化、風俗習慣和人們在精神文化層面的感受等。從這個角度看，地理涵蓋了中國傳統文化的大量知識，借助地理教學實現中國優秀傳統文化的目標是現實可行的。
2.中學優秀傳統文化教育融入地理教學的具體措施。
(1)努力挖掘知識元素，選取相關內容。
在中國古代地理學的偉大成就中，有些內容在地理教科書中是顯而易見的。例如，夏歷19年的七閏法比古希臘天文學家默冬發現的七閏法早160年。中國有世界上最早的哈雷彗星和太陽黑子記錄；中國古代關於資源利用和生態保護等可持續發展思想的討論。教授這些內容，可以增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，達到培養愛國情懷的目的。其中有些內容地理老師可以通過查閱資料深入挖掘。比如地殼運動的變化“海洋的變化”曾經靠珠穆朗瑪峰上的海洋化石引起學生的興趣。老師們可以從宋代著名科學家沈括進壹步介紹:沈括公元1074年去河北西路(約今河北省西部、河南省北部)邊防檢查時，路過太行山山麓，發現“常持螺螄殼、鳥蛋之類的石頭者，隔石墻而立，為昔之海濱”。達到了滲透的效果。運用古代地理知識教育中國優秀傳統文化時，也要註意相關內容的選取。比如，我國歷史上每個朝代在教材中的地圖知識都取得了顯著的成就，但我們應該有選擇地介入教學。關於經緯度測繪，清朝康熙年間的《帝都全景圖》是第壹張用經緯度測繪的地圖。魏源在道光年間編纂的《海圖》是中國第壹部按經緯度編纂的世界地圖集。地圖投影的選擇與現代地圖根據區域位置和等高線的選擇基本壹致，地圖符號的設計與現代地圖相似。不同國家采用不同的比例尺，堪稱中國地圖學史。
(2)以多樣化的方式創造教學氣氛和學習情境。
中國優秀傳統文化的內容出現在地理教學中，往往作為壹些支撐知識來論證和說明問題。教師要深入討論，精心設計，采取靈活的方法，營造良好的氛圍，在教學時限內生動形象地突出地理知識點，同時起到滲透中國優秀傳統文化的作用。對於具有濃郁人文色彩的中國優秀傳統文化的內容，比如因為民居文化的地域性，教師可以準備圖片讓學生直觀感受東北平原的袖珍房屋、內蒙古草原的帳篷(如蒙古包)、華北的四合院、黃土高原的窯洞(如延安窯洞)、嶺南的幹欄(如吊腳樓)，從而體驗中國各族人民的智慧和創造力。關於風俗民情，如民族服飾文化，教師可以提前準備相關民族服飾的實物展示或讓學生穿著模擬表演，使教學更加生動，在活躍的氛圍中了解各民族的文化意識和民族性格。
③建立開放的研究性學習機制和互動平臺。
中國優秀傳統文化教育內容豐富，外延廣闊。教師要善於讓學生走出地理課堂，利用互聯網收集或調查社會實踐，發掘中國優秀傳統文化遺產、地方文物、非物質文化遺產等中國豐富的傳統文化資源。教師也可以有計劃地安排壹些相關的報告、講座、參觀或遊覽，註意尋找切入點，鼓勵學生針對壹些問題進行思考、討論和交流，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，甚至提出有價值的想法。還可以組織學生競賽、社區宣傳活動等。，讓學生在參與和探究中提高人文素養，培養探索精神，從而轉化為壹種文化能力和人生智慧。
總之，地理教師應充分挖掘、吸收和利用中國傳統文化和學術思想中具有地理價值的中國傳統文化的精華，從歷史和時代的角度加以審視、鑒別和探討，根據時代的需要將其融入和滲透到地理教學中，將地理與中國優秀傳統文化教育統壹起來，從而實現現代教育的總體目標。