如何在生物教學中充分利用多媒體

現代基礎教育的方向是素質教育，要求“精講、善導、激趣、引思”。初中生物教育教學也不例外，尤其是針對傳統生物教學方法單壹、教學手段落後、學生學習生物積極性不高等弊端，大家都在探索如何更有效地實施高效課堂。多媒體輔助教學作為壹種現代教育技術，引起了教育觀念、教學方法和模式的壹系列變革。在實踐過程中，能有效激發學生的學習興趣，使課堂進入壹個全新的境界，使教學領域發生質的革命。生物教學中如何有效利用多媒體？下面是壹些教學中的個人體會:壹、多媒體在生物教學中的優勢生物是壹門研究生物的形態學、生理學、進化論等知識的學科，生物教學的特點是實踐性強。只靠課本上的插圖和掛圖教學，往往不是很理想。多媒體教學課件綜合了文字、聲音、視頻、電影、圖片、動畫等多種手段，為生物課堂教學創造了壹個動態、逼真、生動、形象的教學場景。真實、生動地展示生物體，為學生提供大量感性材料，從而將抽象的內容形象化、具體化，為學生提供多種感官的綜合刺激。1.有利於激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情和興趣是促進學生學習的內在動力。傳統的黑板加粉筆的教學模式以傳授知識為目的，忽視了學生的情感參與。計算機這種現代化的教學手段以其形、光、聲、色等多重功能作用於學生的多種感官，不僅能吸引學生的註意力，激發學生的學習興趣，還能激發學生的求知欲，極大地調動他們的學習積極性，使他們積極參與學習，呈現最佳的學習狀態。2.多媒體教學可以突出生物教學的直觀性，使微觀世界宏觀化。直覺原則是教學中的壹個重要原則。運用現代教學手段，可以真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，展示生物的宏觀世界和微觀世界，將抽象的內容形象化。3.多媒體教學可以將抽象的內容具體化，化難為易，化繁為簡，便於突破難點。生物生理特征是微妙的、動態的、抽象的。如人體細胞、血流、產尿和ABO血型系統。這些都是教學中的難點和重點，但是看不見摸不著，很難理解。4.多媒體教學可以突破時間和空間的限制，讓學生模擬練習。網絡的好處之壹就是可以享受。通過教學信息的享受，突破了教學的時空觀念。學習不再受時間和地點的限制，學習也不再局限於學校。家庭和社會可以成為“學校”。於是，學校教育延伸到社會教育，課堂學習延伸到課後學習。另壹方面，壹些自然現象，由於季節的限制，比如在寒冷的冬天，很難發現桃花；由於地域的限制，壹些在當地很難看到的植物，如熱帶植物品種，利用多媒體可以克服時間和空間的限制，有助於學生生動地掌握課本知識。對於因各種條件限制學生難以離開課堂的實踐活動，也可以借助媒體讓學生在模擬的環境中進行實踐，使生物的理論知識形成紮實的知識和技能，更好地鍛煉學生的動手和動腦能力。二、多媒體教學使用中存在的問題1。濫用多媒體課件進行教學，教師只需輕點鼠標就能顯示出編排好的教學內容，通過形象化的圖片和動畫將所有知識展現給學生。雖然方便快捷，但會使師生互動失去，難以發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教學信息量大，節奏快，也會讓學生跟不上講課進度，只能被動接受教學內容，缺乏思考的過程。而且多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，容易分散學生的註意力。2.傳統教學與多媒體教學的整合是不科學的。如前所述，多媒體教學只是課堂教學的輔助手段，而不是教學的全部。然而，通過觀察發現，許多教師在應用多媒體教學後，完全放棄了傳統的教學方法。這是不可取的。傳統教學雖然有很多弊端，但經過多年的改進和提煉，它有它的本質，不能簡單否定，也不能隨意替代。雖然有些老師在教學中結合了傳統教學方法和多媒體教學方法，但是兩種方法的融合不夠科學，課堂上往往手忙腳亂，使得課堂教學過程更加混亂。3.追求多媒體的形式，忽視多媒體的功能，提高教學效率，實現教學目標，是多媒體輔助教學的最終目的。以“輔助”二字為核心的多媒體輔助教學，和黑板、幻燈機、實物投影壹樣，屬於“教具”。但在實際教學中，往往存在著先進的教學方法與教學目標格格不入的現象。有些老師從組織教學到新教學，從練習鞏固到作業，從介紹到評價，都把黑板、幻燈機等傳統媒體打理得井井有條。很多老師在課前就設計好了上課的思路和步驟。在課堂上，計算機設計的東西壹定要講，不涉及計算機的東西就不能講，完全無視學生的主體性和差異性。教師成為運營者和評論者。只要敲敲鍵盤，動動鼠標，壹節課就能像流水線壹樣完成。電腦取代了老師成為課堂的主導者，強化了老師的主導地位，扼殺了學生的主體性。4.“多媒體”變成了“壹種媒體”。在壹些課堂上，老師自始至終使用電腦授課，忽略了其他常規媒體，很容易形成以電腦為中心的現象。雖然計算機輔助教學具有其他媒體無法比擬的優勢，但其他傳統媒體的許多特殊功能也不容忽視。比如投影的靜態展示功能，幻燈的實景放大功能，教學模型的空間結構功能，都是計算機無法完全替代的。因此，教師應根據教學需要選擇合適的多媒體，使計算機與其他常規媒體有機結合，達到“和平* * *”，而不是盲目跟風。第三，如何在生物教學中有效利用多媒體，有利也有弊。關鍵是看我們如何趨利避害。在使用課件時，壹定要堅持知識性、科學性、嚴謹性、趣味性有機結合的原則，否則會適得其反。課堂教學中，學生是主體，教師起主導作用，信息化條件下，媒體只能起輔助教學作用。為不同學科、不同教學內容、不同層次的學生創設多媒體教學情境，在形式和內容上應有不同的安排。這就要求我們生物老師在設計教學活動時要註意以下幾點:1。多媒體教學應與日常生產生活實踐相結合，多媒體教學設計必須符合實際情況的真實意境。真正的意境可以用動畫、圖形、聲音來展示，教師可以深入淺出地講解，有利於學生在原有認知結構和生活經驗的基礎上不知不覺地學習新知識，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。2.多媒體教學設計應符合學生思維和認知發展的規律和特點。在多媒體教學情境的設計中，應設計壹些問題供思考和討論，給學生留下思考的空間。讓學生通過合作和充分討論，發現隱藏在情境中的問題，找到解決問題的方法，從而達到知識和能力的升華。3.正確處理多媒體教學與傳統教學的關系。多媒體教學情境的設置可以彌補傳統教學方法的不足，但傳統教學方法在長期的教學時間中積累了很多經驗，我們必須繼承和發揚，絕不能完全拋棄壹切傳統教學方法。4.要註意教學效果，避免本末倒置，分散客人註意力。使用多媒體的目的是提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，達到更好的教學效果。我們不能忽視心理學中有意註意和無意註意的規律，不要過度使用圖像、音樂、動畫等。哪些與教學內容沒有直接關系，根據教學內容和學生的認知規律選擇多媒體效果。讓多媒體輔助教學真正走進課堂，還有很長的路要走。教師要不斷提高運用現代教育技術的能力。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置。只有這樣，才能在日常教學活動中合理運用多媒體輔助教學，讓教師的每壹堂課越來越精彩，讓教師的綜合素質越來越高。