教師的評價標準是否合適？全面嗎？學生在整個教學過程中機械地看最後的結果，忽視學生的創造性活動，這樣公平嗎？摘要:本文從現狀的角度分析了美術作業評價中存在的問題，並結合教學實踐提出了如何評價學生美術作業的策略。
美術教學中學生作業的評價
在美術教學過程中，對學生的作業(作品)進行評價和展示是必不可少的教學環節。學生作業評價的實施是藝術教育的重要組成部分。它是對整個教學過程效果的檢驗，是實現教學目標的基本保證，也是對學生美術能力的反饋，讓學生及時總結，揚長避短，不斷提高教學質量。但實際執行情況並不樂觀，因為藝術教育沒有選拔任務，所以受到冷落。對學生美術作業的評價是老師單方面評價，學生被動接受，無法真正了解作業中的問題。此外，壹個“冷”的分數很可能會挫傷學生學習的積極性和創造性。
教師的評價標準是否合適？全面嗎？學生在整個教學過程中機械地看最後的結果，忽視學生的創造性活動，這樣公平嗎？筆者從現狀的角度分析了美術作業評價中存在的問題，並結合教學實踐提出了評價學生美術作業的策略。
《美術課程標準》在論述美術作業的評價時指出:“要充分肯定學生的進步和發展，使學生明確需要克服的弱點和發展。”的確，每個學生的美術作業往往都有自己的獨特之處，每個作業往往都有壹些個人的進步。作為教師，隨時發現這些“閃光點”，有利於增強學生對美術學習的興趣，加強審美人格的發展。同時，每個學生的美術作業總有壹些不足或值得進壹步發展的方面，需要老師的幫助來指出並指導他們進壹步改進或深化。因為只有這樣，學生才能彌補自己的不足，獲得可持續發展的興趣和潛力。但是，美術作業的評價還存在許多問題，阻礙了評價功能的充分發揮，亟待解決。作為壹線美術老師，站在學科的立場上思考學生美術作業的評價問題和策略。
首先，評價應該有壹個明確的視角
在評價學生的作業時，要有壹個非常明確的觀點，從什麽角度來評價，主評要清晰有序，重點突出。指出問題時，要有針對性和代表性。評價時要避免隨意性，口頭評價時不能靠感覺來觸發；談論好惡會嚴重誤導學生的註意力，破壞課堂效果。要事先有明確的思路，有的放矢，壹針見血。
第二，評價要建立在肯定和表揚的基礎上。
學生完成作業後，其勞動成果會得到肯定和表揚，學習熱情會保持壹定時間。但如果被否定或指責，就會心灰意冷，學習熱情壹落千丈。對學生作業(作品)的評價要全面、客觀、公正。對於優秀的作業和作品，要在充分肯定的基礎上，明確改正存在的問題。對於差的作業，應該避免在作業本上畫壹個紅色的“X”或者在課堂上當眾“批評”的理性方法。教師通過對作業和作品的評價，既培養了學生的審美能力，又使他們受到辯證唯物主義的熏陶。
三、評價應采用多種形式。
對學生作業(作品)的評價和展示，要結合實際，采取多種方式進行，不能拘泥於某壹種模式。在教學中，筆者主要嘗試運用以下形式:
1.書面評論和課堂評論相結合
在批改學生美術作業時，中高年級學生進行書面評價是必要的，但需要結合課堂上的現場評價來強化和鞏固自己的知識和技能。
2.學生自評和互評
也就是說，組織學生自己評價自己的作業，組織同學互相評價。在教學中，有以下幾種切實可行的方法:
首先，讓學生在完成作業後給自己的畫作壹個公正的分數。這樣，學生必須考慮如何扣分，才能有意識地檢查和改進作業，盡量避免扣分。學生自我評價的過程，就是完善自己、改正缺點的過程，也是學生把被動繪畫變成主動創造的過程，同時培養自己良好的自學能力和學習意識。
二是組織學生互評作業。這和效果上的自我評價是壹樣的。學生可以兩人壹組互相討論和評價，也可以由老師展示作品，讓學生舉手發表意見。當然，學生的自評互評要由老師引導進行“宏觀調控”。
3.對比、交流和觀察
在課堂教學中，可以把壹個班級分成幾個小組，把每個小組的作業放在壹起進行評價，讓老師和學生壹起評價獲勝小組的作品，營造壹種競爭的局面。還可以交流觀摩平行班的優秀作業(作品)。還可以在全校範圍內定期舉辦優秀作業(作品)展覽，通過評比評選出優秀班級或個人，給予表揚和鼓勵。需要強調的是，無論采用哪種形式，評價都要註重語言的表達，力求簡潔、精辟、獨特、充滿語言魅力，讓學生受到語言之美的熏陶。
“評價”和“展示”不是最終目的，而是實現藝術教育整體效果的有效途徑。它能促進學生掌握藝術的基本知識和功能，培養審美意識和陶冶情操，促使學生逐步形成良好的進取意識和認識事物的辯證觀，從而達到全面美育的目的。