第壹，建設民主課堂，提高學生的獨立性
“讓課堂煥發生機”是每個老師壹直追求的。我認為“課堂世界”應該是壹個充滿活力、生動活潑的地方，師生可以在這裏交流和促進，共同成長和發展。為了在課堂教學中充分體現新課程的理念，我根據新課程人性化、個性化的特點，充分挖掘教材的有利因素，從學生實際出發，在教學中分層次實施因材施教。由於學生的智力因素、非智力因素和學習環境的差異，學生在學習中掌握知識、獲得觀念、形成能力的過程、速度、效率和結果都會有所不同，最終表現為學習水平的差異性和多層次性。在教學中，我相信每個學生都能被教好，所以我根據學生的性格特點“對癥下藥”，盡量發揮各自的優點，不斷改進自己的缺點。重點介紹以下兩種方法:
(1)教學方法要有利於激發學生的興趣。
我根據本班學生的實際和年齡特點，適當改變教學方法，創設壹個教學情境:如果妳想學習Powerpoint演示文稿，在上新課之前，要帶學生走進壹些優秀的PPT作品，引導和鼓勵他們制作這樣的作品...這將引導學生主動參與，激發學生的學習熱情，調動學生個體的認知積累和情感積累，使每個學生都能自主發現、發展、豐富和提高。在課堂上，我和學生平等對話，和他們壹起討論。同時，我也是班級的參與者，參與學生的學習活動。這樣，學生就成了課堂的主人。在這個熱鬧的教室裏，學習沒有那麽枯燥，自然他們也不會覺得累，不知不覺就學到了知識。
(2)學習方法的指導要突出學生學習方式的轉變。
現代學習模式是突出學生在學習過程中的發現、探索、研究等認知活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，教學過程要突出學生的課堂主體性。我不僅在課堂上尊重每壹個學生，還經常啟發和鼓勵每壹個學生，註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑和探究，讓學生在實踐中學習，使學生的學習過程在教師的指導下成為壹個積極的、個性化的過程。在以學生為中心的課堂上，教學內容其實並不是很重要。重要的是讓每個學生找到合適的學習路徑。我把教學的重點從單純的知識傳授轉移到方法思想的引導和情感態度的培養上來，註重培養學生的探究精神和創新意識，調動學生的學習積極性，花更多的時間觀察和判斷不同學生的不同需求，為他們提供技術、信息和信心上的有力支持。
第二，突出合作學習，增強學生學習的有效性
合作學習的根本目的是培養學生學會傾聽、尊重、欣賞和享受，培養學生對人與人之間溝通、交流和合作的渴望，從而促進和諧人際關系的形成和個性的健全發展。在組織學生小組合作學習的過程中，我特別註重學生合作意識的形成，讓學生有合作的欲望和內在動力，因為我認為合作小組應該是由小組成員組成的完成同壹任務的學習體，註意小組成員的構成，根據不同的任務靈活調整小組成員的組合，然後有意識地分工，每個人都應該有任務。然後在每個人完成任務的基礎上，進行群體處理，從而促進群體成員之間的交流，建立成員之間的互信，培養學生的社交能力和民主價值觀，從而實現* * *提升。事實上，小組合作學習成功的關鍵在於任務安排。我盡量在課堂上提供有價值、有挑戰性的問題給學生學習，激發學生的求知欲，啟迪思維。學生思考到壹定程度，才能有領悟、恍然大悟的效果；只有在這個時候，討論才能引發針鋒相對的對抗，所以我在組織學生參與討論或探索之前，壹定要給學生留下足夠的時間進行獨立學習和思考。比如在“獲取信息的策略與技巧”的學習內容中，我先讓學生用最熟悉的方法找到相關信息，然後結合自己的生活實際思考這些知識，然後自由組合小組成員再選擇主題進行學習。雖然題目不同，人員自由組合，但在常規的溝通會上，無論是信息準備、思維模式、結構安排、活動組織、成果形式，大家都能從互聯網或其他同學那裏得到有益的啟示。
第三，註重探究性學習，培養學生的創新能力。
課堂以教學為中心，以教師為中心，教師是主角，學生是配角。所以老師的設計題很膚淺，沒有思考能力。學生可以不假思索的回答，學生成為課堂上配合老師的工具。因此，培養學生的問題意識，提高探究學習的質量，關鍵在於保證學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人。為了避免進入上面的誤區，我把原來關心學生學了多少知識，改為了解學生理解了什麽，學習了什麽，創造了什麽。在我看來，學生提出的問題是學生獨立思考的結果。越難回答的問題，越能閃耀出創造性思維的火花。作為老師，我們應該利用學生的積極心理來訓練他們的思維。我還指導學生將課堂教學中學到的知識和方法廣泛應用於生活，從而促進知識的實踐和能力的提高。
總之，幫助學生掌握新的學習方法是新課程改革中教師面臨的壹個新的重要任務。作為新世紀的教師，不僅要重視它，而且要把它作為壹項行動研究來實施。通過信息技術課“學做導壹體”的實踐活動，取得了壹定的成效，從中嘗到了課改的滋味。在今後的教學中，我將壹如既往地遵循“學做導合壹”的教學模式和“以學生為本”的發展理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正體驗到學習的樂趣，走向成功的彼岸。