1.淺析小學數學課堂教學中滲透數學文化的必要性
在小學數學課堂教學中滲透數學文化已成為許多小學數學教育工作者的重要研究對象，因為數學學科的發展和當代小學生的發展對其有很大的需求。下面就小學數學課堂教學中滲透數學文化的必要性進行分析。
1.1數學學科發展的需求
隨著社會的快速發展和社會文明的不斷繁榮，人們越來越關註文化事業的發展。無論是哪個學科，沒有自身文化的支撐，其發展都缺乏必要的基礎和動力。小學數學教育的發展也是如此。憑空解釋數學理論，對學生的學習興趣和教學效果的提高極為不利。將數學文化融入小學數學課堂教學，將豐富數學教學的內容，理清數學理論的來源，使數學學科的發展更加迅速。數學學科的發展需要理論和文化的發展。因此，加強小學數學課堂教學中數學文化的滲透是數學學科發展的需求。
1.2小學生的個人發展需要
數學是小學教育體系的重要組成部分，對小學生綜合素質和學習能力的提高有著重要的影響。然而，當代小學生在數學課堂上的表現卻不盡如人意，數學學習興趣低下。很多小學生對數學學習有抵觸情緒，不願意在課堂上配合老師完成教學任務。這使得學生的主體地位在小學數學課堂上沒有得到體現。在小學數學課堂中融入數學文化可以解決小學數學教學中存在的問題。數學文化的融入可以讓學生找到數學理論之外的關註點，對提高學生的學習興趣和積極性有重要作用。因此，在小學數學課堂教學中加強數學文化的滲透是非常必要的。
2.小學數學課堂教學中滲透數學文化的方法分析。
小學數學課堂教學中的數學文化整合對數學學科和小學生的個人發展有著重要的作用。這使得數學文化在小學數學課堂教學中的滲透方法成為當代小學數學教師研究的焦點。下面就小學數學課堂教學中滲透數學文化的方法進行分析。
2.1深挖課本中的數學文化。
數學文化融入課堂教學壹直是數學教學的重要目標。小學數學教材中有很多文化因素。正是這些數學文化，讓小學課本的內容更加有趣生動，讓小學生願意去閱讀和學習課本上的內容。壹般來說，教科書中的數學文化往往與數學知識相結合，是為了引出數學知識而存在的。數學文化和數學知識壹起為小學生創造了豐富多彩的數學世界。也正是數學文化使學生能夠清晰地認識數學與生活的關系，更加立體地看待和觀察數學學科，產生數學學習的興趣。
在小學數學教學實踐中，教師可以運用適當的知識引入數學文化。比如在學習小數的時候，老師可以從十進制中分析小數及其起源。老師可以介紹壹下中國引進十進制的數學家劉徽，指出中國早在1700年前就開始使用十進制計數法。這樣，學生在學習小數知識的同時，可以對中國數學發展史有壹定的了解，在了解和學習數學文化的過程中產生強烈的民族認同感。
小學數學教師應註重自身素質的提高，深入挖掘數學教材中存在的文化因素，使數學文化為數學知識的教學服務。只有這樣，學生才能學到更多的文化知識，實現數學的文化價值，提高數學學習的興趣。
2.2突出數學的文化屬性。
有些小學生認為數學和語文是對立的，數學和文化無關。這就要求當代小學數學教師在教學中突出數學的文化屬性，讓學生意識到數學文化的存在。數學是壹門理論學科。學生在學習數學的時候，要死記硬背壹些數學定義和規則，使得學生的學習積極性受到打擊，對數學的發展產生負面影響。因此，在教學實踐中，教師應引導學生更多地了解數學與生活的關系，使學生認識到數學知識與社會文化密切相關。
比如在講解圓的時候，老師可以讓學生自主發現生活中的圓，把數學學習和生活實踐很好地結合起來。此外，教師應該從中國傳統文化的角度來分析這個圈子。中國人喜歡圓，因為它沒有棱角，象征著完美和安全，等等。在這樣的文化氛圍下，學生對數學知識會有新的認識。小學數學課堂需要數學文化的支持。在這樣的文化影響下，學生會擺脫對數學刻板枯燥的印象，認識和學習數學文化。
2.3豐富數學活動的形式
數學活動是數學學習過程中的重要組成部分。教師可以利用豐富多彩的數學活動讓學生了解數學文化。遊戲和競賽是小學生最喜歡的活動類型，教師可以利用競賽遊戲引導學生學習數學文化。在講解數學知識時，老師可以提出與學習知識相關的數學文化問題，學生回答後，老師會給予獎勵。並告訴同學們，下節課，老師還會問與數學知識相關的數學文化問題，請做好準備。第二節課，老師可以組織學生以搶答的形式回答數學文化題，搶答正確的學生可以獲得壹朵小紅花。在這樣的活動下，學生學習數學文化的積極性會提高，學習的積極性也會水漲船高。