美術欣賞是美術教學的重要組成部分，是感受和體驗美的重要途徑。學生只有通過欣賞作品才能明白什麽是美？什麽是藝術？以及名家作品的深刻內涵，更好地引導學生的繪畫方向。過去，我們只重視繪畫和工藝的教學，而往往忽視了欣賞的教學。作品欣賞成了可有可無的課程，連老師都搞不清楚怎麽欣賞。欣賞有什麽意義？上課也就是說說而已，更別說學習別人的長處了。要知道，不僅要培養藝術家，還要培養有品位有情趣的人。那麽，如何引導低年級學生欣賞名著呢？
第壹，收集資料，做好學習的準備。
收集素材是欣賞作品的前提。沒有信息，就沒有說服力。師生* * *收集與內容鑒賞相關的資料，調動學生的積極性，讓學生有備而學，縮短學生與內容鑒賞的距離。比如初二上冊第十壹課《讓我們跳舞》，讓學生重點收集黃州和德加的作品，以及他們的生平事跡。這為上課提供了基礎和充分的準備，對作品有了初步的了解和認識。很多同學不再被動的看“畫”，也會有積極的態度。隨著老師的思路跨越時空，領略大師的風采，老師上課會輕松很多。久而久之，就要培養大三學生收集數據的好習慣。以點帶面，拓寬學生視野。
二，啟發誘導，激發學生的欣賞興趣
壹些著名的作品直接和間接地表達生活，雕刻“畫”出自然世界和人的內心世界。面對壹部作品，第壹印象尤為重要。有些作品賞心悅目，給人留下深刻印象，有些則含蓄含蓄。只有經過比較、觀察和深入研究，這部作品才能發人深省，有意義。教師可以利用媒體圖片和音樂來激發學生對作品的興趣。那麽如何激發“樂趣”呢？進口是關鍵。在欣賞盧梭的作品《熱帶颶風與老虎》時，我給同學們講了壹個美麗的故事:“壹只餓了很久的老虎，在這樣惡劣的天氣裏出來覓食。這也阻止不了它的求生本能，發現獵物就在面前，瞪大眼睛趴在地上，正小心翼翼地壹步步逼近獵物……”。講故事的時候加了打虎的動作，同學們興趣盎然，紛紛模仿老虎的角色。教師在引入時可以用富有感染力的語言、誇張的動作和壹段優美的音樂來創設情境，從而達到圖文並茂的教學效果和欣賞氛圍。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。調動學生的積極性，在師生互動中達到欣賞的目的，因為興趣是欣賞的動力。
第三，掌握鑒賞方法，提高學生鑒賞能力
對於大三學生來說，能否欣賞壹部作品並經常理解？畫的是什麽？妳什麽意思？大三學生壹般都是靠第壹眼的感覺。如果他們看到了，就證明他們懂“畫”。如何欣賞作品還很模糊。然後，老師要引導他們如何欣賞此時的作品。在以往的美術欣賞課中，老師往往講到最後，過度投入，以至於老師成了主角，學生成了聽眾，欣賞課成了“講座和欣賞課”。但是，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動接受的過程。老師們想盡辦法吸引他們的“眼睛”和“頭腦”進入他們的作品。
1，觀察法。充分發揮學生的主觀能動性，引導學生多角度、多方向綜合觀察，想象自己站在最佳的位置和角度，充分欣賞和把握欣賞的對象，以大觀小。例如，在冬天嬰兒玩耍的圖畫中，描述了孩子們在花園裏玩耍的情景。引導學生觀察動作和面部表情的變化，整體的大小對比和柔和的色彩層次感，認真閱讀《畫》。問:“這是什麽季節？小夥伴在做什麽？妳還看到了什麽？”深入引導學生逐層觀“畫”、賞“畫”，把握作品脈絡，循跡而行，從而達到欣賞的效果。
2.對比法。藝術欣賞活動主要是對不同的作品進行比較研究，做出藝術評價。壹開始主要是對作品和畫家做了壹些初步的了解和認識。如:什麽時候產生的？中國還是國外？它的主題和思想內容是什麽？它采取什麽樣的表現形式？在兩者的比較中，我們仔細欣賞“畫”，分析不同的繪畫風格和表現手法。比如黃舟的水墨畫《新疆舞曲》和德加的油畫《舞女》在舞臺上的對比，黃舟大膽的線條、大膽的造型、色彩的變化，表現出舞者陶醉其中的歡樂場面，充滿層次和變化。德加的油畫，表現手法細膩，講究光感和立體造型，柔和的色彩畫面令人耳目壹新。與中國傳統的繪畫觀念、繪畫風格、表現手法完全不同。通過對比，加深對作品的印象和感受。
3.互動方法。學生是課堂的主人。根據學生在低齡階段活躍的特點，師生可以互動合作欣賞作品。教師利用媒體與學生進行對話、交流和互動，引導學生分析自己作品的色彩造型和表現手法。其次，以小組合作、探究的方式與學生交流互動，營造“畫”的氛圍。比如欣賞壹年級美術書第十三課吳冠中的作品《春天像壹條線》時，把幻燈上的圖片放大，讓學生先觀察，然後讓學生組成幾個小組討論:它是什麽樣子的？有哪幾種線路？畫家為什麽要用彩色線條？畫家為什麽要這樣畫？小組互動討論，師生進行雙邊活動，得出結論。學生不僅感興趣，還培養了分析問題和語言表達的能力。
4.體驗法。學習大師級藝術家的創作方法和表現手法，加深對作品的理解和認知。讓學生親身體驗大師潑墨的氣勢，大膽創作。可以畫壹張圖畫出來，感受壹下大師們的優雅。比如初三第十五課，讓學生欣賞吳冠中的作品《吳佳左方》，問“這幅畫是什麽感覺？”引導學生仔細品味“畫”，然後老師示範幹濕、明暗、點畫等國畫技法。讓我們回過頭來看看吳佳作坊使用了什麽技巧。學生們很快就會找到答案，然後照著做。自然，學生們積極在宣紙上臨摹大師的作品，大膽使用鋼筆畫。學生們在體驗中學到了國畫的技法，體驗了彩墨帶來的樂趣。
5.綜合法。藝術欣賞與詩詞音樂相結合，可以達到圖聲兼備的效果。彈壹首曲子，配壹首詩，擺壹個舞蹈模特的姿勢，表演畫中的情節。學生將隨著音樂的旋律欣賞這幅畫，這將使他們感到有趣，並對作品的內涵有* * *的理解。創設情境，激發興趣。使學生不由自主地踏入神聖的意境。
第四，滲透德育，品味民族文化藝術的魅力
藝術欣賞是對學生進行審美教育的重要手段。通過欣賞，讓學生陶醉於高尚的道德情操，增強愛國熱情和民族自豪感。名著欣賞主要是以完美的形象和高超的藝術技巧觸動人的心弦，振奮人的精神，真正達到“潤物細無聲”的崇高境界。如秦和張的《在戰鬥中成長》初三上冊，描寫了壹幅遊擊隊打勝仗凱旋而歸的精彩畫面。背上有獎杯的少年，臉上掛著幸福的笑容。從他們的身影中，仿佛看到了年輕軍人英勇善戰的光輝形象和不怕犧牲的精神。再比如:小學二年級上冊第八課《大樹的故事》，讓學生欣賞傑斯？艾倫的作品《菩提樹》通過觀察“樹”來理解人與樹的關系，滲透著愛護樹木、保護自然的意識和可持續發展的思想。引導學生用語言表達情感，真正理解作品的內涵，品味民族文化的魅力。
總之，大三學生很難欣賞名著。上升到理論高度就更難了。那麽，教師應該有選擇地欣賞繪畫大師的作品。營造文化場景和氛圍，激發學生欣賞興趣，引導學生理解作品。由淺入深，日積月累，博采眾長，為以後學習繪畫打下堅實的基礎。美術老師是交流的使者，美術欣賞是沙漠中的壹泓清泉。只要妳有壹顆“心”，幹渴的沙漠也會變成綠洲。