在科學技術飛速發展的今天，隨著科技的進步，現代信息技術不斷滲透到教育教學中。信息技術與學科課程的整合為教師掌控課堂提供了廣闊的空間，同時也能滿足學生的學習興趣，提高學習效率。由於物理學科的特點，信息技術在中學物理教學各個方面的優勢是顯而易見的。因此，多媒體輔助教學作為壹種現代信息技術，在無能為力的教學中發揮了巨大的作用。
物理學是壹門以實驗為基礎的自然科學，與生活實際密切相關。但它的知識是抽象的，很多同學認為看不見摸不著，更是不可想象。久而久之，他們會對物理失去興趣。信息技術的加入可以創設物理情境，進壹步優化實驗教學，提高實驗教學效果，激發學生學習興趣。信息教育技術的應用，尤其是多媒體技術的應用，在物理教學的整合中發揮了巨大的作用。如多媒體計算機技術、網絡技術、視頻技術、實物展臺、多媒體投影儀等現代信息教育技術媒體具有形象直觀、由小變大、由遠變近、時空變換、動靜變化、調速復讀等功能。它為以實驗為主要教學手段的物理學科插上了理想的翅膀，對整合物理教學、優化課堂教學過程、提高物理課堂教學效果具有重要意義。
首先，信息技術在物理教學中的應用可以擴展學生的信息量。
以計算機網絡為基礎的信息技術為教學改革提供了機遇，信息技術與學科的整合是教學的手段和方法。在物理相關的網站上，學生可以查看古今物理學家的生平簡介，他們的故事和趣事，中國和世界物理學的發展史，課堂上自學的有趣問題，學習中的相關問題等。，他們可以在網上自由涉獵，開闊視野，豐富知識，掌握許多終身受益的方法。
第二，信息技術在物理教學中的應用可以激發學生的學習興趣。
傳統教學觀認為教學是教師的工作和職業，強調教師的作用和地位，強調教師的“教”，以教師為“中心”開展教學活動。現代教學觀認為，教學是“教”與“學”的對立統壹，其中“學”是教學的出發點和歸宿，“教”就是“教師教學生學”，學生的“學”被放在首位。隨著信息技術的整合，學生可以從多方面了解物理這門學科，聯系實際生活，打破傳統的課堂上以教師為主導的模式，使學生真正作為學習的主體主動參與到物理的研究和探索中來。讓課堂教學不再枯燥。隨著信息技術的加入，學生有了主動學習物理的興趣和動力。
第三，信息技術在物理教學中的應用可以利用豐富的信息資源。
教育不可能孤立地存在於社會中，社會的進步促進了這種教育的發展。信息技術的運用，在教學過程中，可以及時了解世界頂尖物理學家的信息，以及我國物理學研究的發展趨勢，甚至可以學習到物理教育領域的壹些先進的教學方法和教學模式。學生在學習的過程中，不僅僅是依靠課本來理解物理。他們所接觸到的物理學，不再是幾年前簡單教科書上的論點，而是與時俱進的新觀點和理論基礎。這樣也可以把實踐和理論結合起來，讓學生感受到物理知識在現實生活中也是必不可少的，把物理從壹個簡單的書本學科的狹小空間中分離出來。
第四，信息技術在物理教學中的應用可以化抽象為具體。
物理是壹門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要組成部分。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點。利用實驗課不僅可以讓學生記住壹些相關的結論和實驗步驟，更重要的是可以讓學生透徹理解和全面掌握產生實驗結論的過程。在物理課演示實驗中，由於常規實驗儀器的限制，實驗效果往往不盡如人意。借助多媒體技術模擬實驗，模擬壹些在真實實驗環境中難以完成的重要物理實驗，可以彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。比如我做凸透鏡成像定律的實驗，首先是按照傳統的實驗方法用常規儀器演示。由於常規實驗儀器的限制，蠟燭在光幕上形成的像隨物距的變化而變化的現象並不明顯，導致學生對凸透鏡成像的特點不理解，產生困惑。這時我改為利用多媒體技術進行凸透鏡成像規律的模擬實驗，演示從無限遠到小於焦距的整個實驗過程中物距、像距、像的變化。整個模擬實驗過程流暢、直觀、清晰，使學生對實驗有清晰、完整的認識。可見，信息技術與物理實驗的整合可以突破常規實驗儀器的限制，因此我們應該發揮信息技術的優勢，模擬和幫助那些困難、復雜、困難的實驗，將它們結合起來，使實驗教學上升到壹個新的水平，從而幫助學生發現規律，獲取知識，提高科學文化素質和實驗技能。
五、信息技術在物理教學中的應用與教學過程的有機結合可以優化教學過程。
科學地運用多媒體輔助教學，可以使課堂生動活潑，提高學生的學習興趣，讓學生在生動輕松的氛圍中學習，接受知識快，課堂效果好。
(1)巧妙創設情景。利用多媒體，可以創設與教學內容相關、與學生實際緊密聯系的生動的社會、文化、自然場景，形成特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生聽、看、想，充分調動學生的多種感官，充分激發學生的多元智能去認識和理解物理現象和本質，從而在短時間內促進和提高學生的理解能力，激發學生的學習主動性。
(2)設計模擬實驗。有些物理實驗的過程很難壹步壹步的觀察和判斷。通過多媒體技術，可以模擬和控制實驗的速度，調整教與學的進度，在教師和計算機的啟發下達到實驗學習的目的。同時，模擬物理實驗可以幫助學生掌握被觀察對象的主要特征和變化過程，闡明被觀察對象的現象和條件，有助於培養學生的註意力。
(3)努力突破難點。教學中的壹些難點，用傳統的方法很難讓學生理解突破。如果用計算機模擬，往往能取得好的結果。教師可以根據自己的需要制作動畫來描述壹些抽象的物理現象或者壹個物理過程，會達到非常好的教學效果。這時可以把靜止的圖片變成可以移動的二維或三維動畫，讓學生更直觀地理解這部分知識，更深刻、更生動地理解這部分知識。
(4)整合已有知識。在物理教學中，經常需要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括和總結。畢業班物理實驗復習時，老師很難把教學大綱中要求掌握的儀器設備都畫出來，也不可能把做過的實驗都重做。這時，如果用計算機模擬再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的記憶，有助於比較和加深理解記憶，使學生的知識系統化，節省大量時間。
六、信息技術在物理教學中的應用能充分發揮學生的主體作用。
倡導主體性教育是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際教育改革的趨勢。主體性教育的過程是學生在教師指導下自主學習和活動的過程。根據認知學習理論的觀點，要獲得有效的認知，必須充分發揮學生的主動性和積極性。
多媒體課件能將電視的視聽功能與計算機的交互功能結合起來，產生圖文並茂的人機交互新方式，並能即時反饋。在這種互動的學習環境中，學生可以根據自己的學習基礎和興趣選擇自己想學的內容，選擇適合自己水平的習題，或者選擇不同的教學模式進行學習。這種互動方式對教學過程具有重要意義。
教學要讓學生感受到發現的驚喜和自豪，滿足求知欲的快樂，創造的快樂等情感體驗，讓學生帶著高昂而激動的情緒去學習和思考，讓教學成為充滿活力和激情的活動。多媒體課件的應用可以充分發揮學生的主觀認知功能，很好地達到上述要求。
七、信息技術在物理教學中的應用可以提高學習效果，培養多方面的能力。
如果能用手看、聽、操作，那麽通過這種各種感官刺激獲得的信息量要比單純聽老師講課獲得的信息量強得多。如果學生能聽到看到，然後通過討論交流用自己的語言表達出來，對知識的維護會比傳統教學的效果好很多。多媒體課件在教學中的應用，能有效地激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，積極參與教學過程，增加課堂信息量，使學生易於接受，在愉快的氛圍和互動討論中掌握教學的重點和難點，教學效果相當明顯。
同時，應用計算機和網絡的功能，創設引入概念、推導規律、能逐步提出問題、能使學生知識外化的問題的情境，引導學生在設置的物理問題中積極探索和發現。因此，多媒體技術在課堂教學中的應用是為了輔助課堂教學。幫助教師完成“創設情境、激發動機、提出問題、構建畫面、引導討論、畫龍點睛”的優秀工具。根據“註重能力”的基本思想，多媒體課件不僅有利於知識的傳遞，更重要的是用來創設情境進行能力訓練，這主要體現在以下四個方面:
1，利用課件創設物理場景，培養學生直覺思維能力？
2.利用多媒體課件展示物理過程，培養學生形象思維能力。
3.運用多媒體課件分析圖片，培養學生邏輯思維能力。
4.創造動態變化的形象，培養學生的辯證思維能力。
事物總是運動變化的，事物的變化可分為量變和質變，其中質變是突變，而量變有壹個過程，事物的質量在量變過程中不發生變化。所以，在變化中找到不變的部分，是把握事物本質的重要途徑。
以不變應萬變，以不變應萬變的思想是辯證思維在物理學中的重要體現，也是物理學的靈魂。它貫穿於物理的始終，利用幾何畫板或其他教學軟件展示動態畫面，幫助學生在探索本質、尋求真理的過程中逐步培養在變化中求恒的意識，引導學生對物理問題進行哲學思考，從而培養學生“全面地、本質地看待問題”的基本素質。
八、信息技術在物理教學中的應用能有效解決課堂矛盾。
計算機多媒體技術可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等手段，使教學過程圖文並茂、生動活潑、知識化。在這些動態的學習環境中，學生更容易理解和掌握教學內容，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更重要的是，由於教學進度的加快，學生無形中增加了學習時間。在物理課堂教學中，很難通過說來解決問題。比如采用傳統的教學方式，學生連壹節課都很難聽懂，只會加深對學習物理知識的恐懼。這種知識可以充分利用多媒體技術，讓大家看到模擬的直觀情景，既能使內容生動活潑，激發學生的學習興趣，又能增長見識。多媒體課件的使用可以大大加快教學進度，從而節省大量時間。少數學生不能及時理解的內容可以反復播放，加強學生的認知能力。
多媒體課件教學是理論教學和實踐教學的有機結合。教師可以利用多媒體教學在課堂上隨時講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己做實驗。學生既能學到“必要”和“充分”的理論知識，又能掌握實際操作技能，做到省時高效，解決課時矛盾。
此外，現代教育技術的應用必須得到很好的引導。教學技術只是壹種工具。教師在向學生展示時壹定要考慮到它的工具性，而不是把它作為教學的主題，讓學生把註意力放在技術上，而不是教學內容上。否則，教學技術會成為幹擾因素。因此，在利用多媒體輔助物理教學時，必須盡力防止和消除各種幹擾，保證教學的有序進行。
隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，計算機作為教學過程中理想的認知工具，已經廣泛應用於教育領域。可以預見，將多媒體課件引入課堂教學，不僅會促進教學方法的改革，還會促進教材觀念和形式、教學方法和課堂教學結構的改革，從而促進教學思想和教學理論的改革和發展。