作為壹名教師，我們應該始終樹立以學生為本的教學理念，在教育中做到以人為本。在教育過程中，要始終秉持學生是獨立的人，學生是發展的人的教育教學理念。下面，筆者就為大家理清初中音樂教學的正確教學理念。
(壹)鼓勵學生個性發展，同時註重教學的實用性。
新課改背景下，指出初中音樂教學應關註學生個性發展，但部分教師未能正確理解關註學生個性發展的內涵，誇大了初中學生個性發展在課堂教學中的地位。比如在壹線教育中，壹些音樂教師為了體現重視學生個性發展的教學思想，鼓勵學生自由發揮，充分展示自己的才華，往往會鼓勵學生在課堂上進行才藝展示。這時候老師要限定壹定的範圍。比如這節課講的是我的祖國，那麽老師在邀請學生進行才藝展示時，就要創設壹定的教學情境，規定學生才藝展示的內容是與贊美祖國有關的音樂、詩歌等壹系列內容。在學生對表演有壹定選擇的同時，也能激發學生對祖國的熱愛，從而引出這節課的重點，既帶動了學生的學習熱情，又能讓他們感受到活動中所表達的歌曲。因此，作為壹名初中音樂教師，必須明確音樂是音樂教學的主體，在實際教學中把握好課堂活動的度，確定音樂教學在教學中占據核心地位，在鼓勵學生個性發展的同時註重音樂教學的實用性，讓音樂貫穿於課堂教學的始終。
(二)註重學科融合，又突出音樂特色。
音樂教師在教學中要註意學科的融合，但這並不意味著要過多地向學生擴展其他學科的知識。例如，在給學生講授《大海，故鄉》這壹課時，教師可以通過多媒體教學向學生傳播大海的聲音、海浪的聲音和海邊動物的鳴叫聲，讓學生親近大海，主要靠視覺和聽覺感受大海，可以作為情境引入課堂教學，激發學生的學習熱情。而不是給學生過多的介紹海的地理位置等學科知識，可見在初中音樂教學中，要適當把握學科融合的度。在整合綜合知識的過程中，要強調音樂課程本身的特點，吸引學生主動融入課堂，讓學生認真理解音樂知識，提高審美素質。
(三)讓學生全面發展不是讓學生均衡發展。
新課程改革背景下，義務教育提出了學生全面發展的目標，但這並不意味著全面發展，即全面均衡發展。作為老師，我們更應該意識到人的發展是不平衡的，不能靠學生某壹方面的天賦就認為學生其他方面的發展也是優秀的，應該對學生提出更高的要求。教師要了解學生的發展情況，對學生的教學要求要在學生最近的發展區域，讓學生有學習的動力，清晰地感受到學習的成果。對於音樂教師來說，清楚了解每個學生的音樂水平是不合理的，也不可能統壹對學生的要求，讓他們達到統壹的標準。音樂老師平時可以多了解學生的情況並記錄下來，了解不同學生在音樂方面的發展情況，從而制定不同的學習目標。比如在學期終評中，改變傳統的壹刀切的評價方式，鼓勵學生通過合唱、獨唱或樂器演奏等多種方式表現自己的才華。老師結合學生的音樂基礎進行評價，使用鼓勵性的語言，給每個學生充分的信心。
第二，教師要明確音樂教學的地位。
在今天的教育背景下，國家應該更加重視素質教育。音樂作為初中必修課，在初中教學中起著重要的作用。初中音樂教師首先要明確這門學科在初中的教學地位，精心制定教學計劃，使課堂教學既符合課堂標準，又符合學生身心發展的規律，而不是簡單地照本宣科，盲目地給學生灌輸音樂，讓學生反復學習音樂曲調。或者采用“填鴨式”教學，讓學生被動掌握不熟悉的音樂知識，讓音樂課變得枯燥晦澀，嚴重壓抑了學生的學習熱情。因此，為了更好地提高音樂教學水平，教師需要正視這門課程在初中教學中的重要地位，不斷更新自己的教育教學觀念，激發學生的興趣。根據學生的興趣愛好，因材施教，根據學生的接受能力循序漸進，讓學生接受晦澀難懂的樂理知識。比如教《雪絨花》這壹課，可以通過電影《音樂之聲》的片段，瑪麗亞和孩子歡迎上校的片段來引入，可以引起孩子對《雪絨花》這首歌的興趣。或者很有時代感和文藝氣息的舞臺劇，比如《回憶》，學生很難直接看舞臺劇的視頻或者聽舞臺劇的音頻。老師可以先給學生介紹《貓》舞臺劇的背景，讓學生了解舞臺劇的內涵，讓學生先內部討論，鼓勵他們對音樂劇有自己的想法和見解。但在引起學生興趣後，教師可以引導學生壹起深入學習，從而達到更好的學習效果。