在講課過程中給予適當的引導，培養大學生多角度的思維方式，是最基本的措施。
第壹，要不畏常規，敢於超越。創新是真正的超越，是壹種敢為人先的勇氣。
現在的大學生都是應試教育出來的。他們在小學和中學的教育大多是老師機械灌輸，學生被動接受。幾乎沒有自己獨立思考的空間。即使他們有很好的知識，也只是用在考試上，這使得他們的理解和靈感在“錘煉”後基本被埋沒，思維受到嚴重束縛。正因為如此，大學生敢於超越的精神更加難能可貴。
第二，要善於運用不同的思維方式。
比如註意培養收斂思維和發散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結合起來，善於運用歸納、演繹、推理等各種邏輯思維方法，等等。如果我們真的善用不同的思維方式，創新思維就會在本質上形成。只有創新思維才能獲得創新能力，才能推動創新實踐。
第三，要多做思維訓練。
受我國傳統文化的影響和教育體制的制約，當代大學生普遍具有較強的邏輯思維能力，但缺乏非邏輯思維能力。因此，高校應重視非邏輯思維的適時訓練。在課堂教學中，教師訓練學生思維是壹種可行的方法。通過問學生壹些有不同答案或解決方案的問題，可以給他們更多的獨立學習時間，讓他們在獨立思考中發展思維能力。
第四，要培養學生的問題意識。
問題是思考和學習的開始，任何思考過程總是指向壹個具體的問題。從發現問題、提出問題、討論問題、分析問題、解決問題，是學生主動探索思維的過程。提出、分析、解決壹些創新問題是學生創新的過程。
1.教師在教學過程中應註意培養學生的問題意識。比如創設問題情境，鼓勵學生大膽提問，引導學生討論分析問題。師生* * *總結解題程序、要點或結論，解題後通過拓展練習進行鞏固和運用，從而培養學生的創新思維和創新能力。
2.優化課外環境，培養創造性思維能力，也離不開環境氛圍的影響。
高校要在課堂之外為學生的個性化成長創造更寬松的空間、更多的機會、提供更充足的營養。通過寬松的課堂氛圍、富有創意的教學活動、高水平的學術活動和豐富多彩的競賽活動，營造民主寬松的創新氛圍，使教育工作從單純的教育管理向指導、咨詢、服務轉變，從垂直、直線的管理體制向復雜的網絡方向發展。壹是加強校園文化建設，精心設計，著力營造適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識、積極性和主動性。根據學生的求新求異心理，發展每個學生的特長；通過多層次教學和各種社團活動，提高學生的認同感和歸屬感。這有利於個性在整體環境的影響下健康發展，使學生在活動中增長見識，增長才幹，培養創新精神。二是組織大學生參加豐富多彩的課外學術和科技活動，使之與校園文化活動和社會實踐活動有機結合。比如組織大學生參加“挑戰杯”全國大學生科技作品大賽、科技論文大賽、數學建模大賽等。，也可以結合自身實際開展有特色的科技活動。例如，浙江大學推出了“大學生科研訓練計劃”(SRT計劃)，學校提供精心設計的課題，讓學生進行課題投標，課題研究完成後，由專家進行論證評估，學生將獲得創新學分。這既激發了學生的創新熱情，又使他們接受了系統的科研素質訓練。
3.我們應該支持和鼓勵大學生的創業活動，激發他們的創造欲望。鼓勵大學生創業，不是簡單地鼓勵他們開公司當老板，而是利用他們的新思想、新設計、新技術、新產品，為少數優秀的大學生創業，讓他們的發明創造轉化為現實生產力。學校和社會應為他們完成學業和自主創業提供政策和其他支持，如為有特殊技能的學生延長學制，以確保他們在專業上花更多時間培養自己的優勢；還可以降低門檻，允許大學生帶項目去大學科技園創業。同時，高校要經常邀請院士、校內外著名專家學者舉辦學術講座、報告會、座談會，這也是營造良好創新氛圍的重要途徑。請老院士、校內外專家學者介紹學術觀點，發表創新觀點，讓學生的創造性思維有更高的起點和正確的方向。榜樣的力量是無窮的，專家學者鼓勵學生敢於創新，更有說服力。此外，在培養大學生創新能力的過程中，要充分尊重學生的主動性，鼓勵他們參加省市和全國組織的各種比賽，給他們創造思維的空間，讓他們在參與活動的過程中提高創造思維能力。
4.優化學科機制的廣博知識和合理的知識結構是創造性思維的必要物質基礎。高校必須完善學科機制，構建完善合理的知識體系，以適應大學生全面發展的要求。首先，我們應該為學生打下堅實的理論基礎。創新需要基礎，要構建創新的知識結構，體現“紮實”、“廣博”、“前沿”、“綜合”。沒有良好的理論基礎，創新就會成為無源之水，無本之木。二是優化課程結構。要按照“少而精”的原則設置必修課，合理安排各種專業課，保證學生有紮實的基礎知識；增加選修課的比例，允許學生跨校、跨系、跨學科選修，有條件的可以開設創意等課程，讓學生以某壹專業為依托，註重跨學科的綜合培養，熟悉盡可能多領域的知識，擺脫重文理、重專業、輕人文的傳統觀念，形成合理的知識結構，既能優化學生的知識結構，又能為某壹專業的深造做好準備。三是組織學生積極參加社會實踐，理論聯系實際，學以致用。高校要把教學實踐和科研實踐結合起來，直接參與和推動國家科技創新；更重要的是，要通過培養高素質創新人才，為科技創新提供持續的人才支撐和強大的智力儲備。總之，大學生創新能力的培養必須以獲取知識為基礎，以提高素質為核心，以培養創新能力和創新精神為最終目的。
大學生如何通過自身努力成為創新型人才？作為當代大學生，是祖國的未來，是全面建設小康社會的希望力量。我們要牢牢把握時代脈搏，肩負起時代賦予我們的歷史使命，在科學發展觀的指導下，努力成為適應我國現代化建設的創新人才。但是怎樣才能培養自己的創新能力，將來為國家做出自己的貢獻呢？
(壹)遵循科學發展觀的知識和能力同時強化。
第壹，要註重基礎知識的學習和基本功的培養。
只有打好基礎，才能談創新。誠然，良好的基礎知識是創新成果誕生的基點，優秀的創新成果充滿科技含量。沒有紮實的知識積累和淵博的知識，就不可能孕育出優秀的發明。老話說:溫故而知新，創新並沒有人們想象的那麽神秘和高不可攀。它是人們在對原有知識和理論的深刻理解和掌握的基礎上，在原有知識和理論的實際應用中發現原有理論不能解決或解釋不清的問題時，根據實踐經驗對原有理論進行改進甚至創造出更適用的新理論的過程。所以在大學期間，壹定要重視基礎知識的學習，包括數學、英語、計算機以及本專業要求的基礎課程。需要註意的是，壹定不能埋頭於基礎，放棄基礎知識的延伸和新知識的發現。帶著疑問學習，敢於挑戰權威，在學習中尋求創新，是創新學習的關鍵。
(2)註重個人綜合能力的全面發展。
創新型人才首先是全能型人才。壹個人如果沒有正確的世界觀、堅定的信念、良好的道德修養和高雅的審美情操，不僅不能成為合格的創新人才，也很難成為壹個健全的人。作為當代社會的創新人才，也需要以人格的自由獨立發展為前提。做工具的人，做模型的人，被各種條條框框束縛的人，都成不了創新人才。因此，作為當代大學生，首先要學會做人，註重自身生理與心理、智力與非智力、認知與意向因素的全面和諧發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民。其次，要註重自身人格的培養和完善，增強獨立思考、分析和解決問題的能力。努力成為壹個情感和智力全面發展的人。
(3)創新學習要針對大學的不同階段。
在大學學習的初級階段，即打基礎階段，要註重基礎知識和技能的培養，多從積極的角度學習前人的經驗、理論和方法，在接受學習的基礎上尋求創新；在大學學習的高級階段，或者說研究生階段，由於初級階段打下了紮實的理論知識基礎，在這個階段，我們要註重自身創新意識和創新能力的培養，培養創新思維，拓展思維視角，從消極的角度重新審視之前所學，打破“知識-經驗刻板印象”，重視知識與實踐的結合，在理論與實踐的結合中大膽質疑以往的理論和經驗。
(4)強化自身創新意識中國文化博大精深，是我們創新的巨大源泉。
然而，中國文化傳統之壹的中庸之道並不鼓勵人們的個性發展和獨特思維。我們必須辯證地看待這個問題。我們的傳統文化博大精深，包含著豐富的內涵。適當的挖掘是創新的豐富源泉，我們應該充分利用它。培養創新意識，要從自身做起。創新來源於我們身邊，所以想要創新，首先要從自己的角度去關註身邊的事情。只有積極思考，才能找到創新的要素。大學生作為未來的精英，應該有創新意識。要想成為創新人才，為國家做貢獻，首先要培養自己的創新意識。
(5)充分利用周邊條件。大學不要浪費時間，盡早參加壹些創新活動。
眾所周知，機遇青睞有準備的人。要從生活細節入手，有創意，從小培養動手興趣。長大後，我們不僅要學習書本知識，還要對動手實踐產生濃厚的興趣，所以機會來了就要牢牢抓住。大學給我們提供了壹個充滿機遇的舞臺。學校會有很多活動等著我參加，要積極參加學校和學院組織的活動。大學是個小社會。在這種特殊的環境下，我們擁有最好的條件。當我們走出校園，步入社會，就不會有保護了。所以每個大學生都應該積極培養自己的能力，包括創新能力。因此，要積極參加“創新能力大賽”等活動，如全國“挑戰杯”創業大賽。“挑戰杯”創業大賽作為學生科技活動的新載體，在培養復合型、創新型人才，促進高校與產學研結合，推動國內風險投資體系建立等方面發揮著越來越積極的作用。參加這樣的活動不僅可以鍛煉我們的創新能力，還可以通過團隊參與來增強我們的團隊意識。我們的大學生不僅要有專心努力的精神，還要有團結協作的能力。在當今這個前所未有的社會化時代，團隊合作意義重大。我們要利用好這個平臺，做創新人才，為建設創新型國家做出自己的貢獻。第二，政府為我們提供了良好的創業環境。近年來，為了支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。如政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構免費為自主創業畢業生保存人事檔案(含社保、職稱、檔案工資等相關手續)2年；免費提供人才和勞動力供求信息，免費發布招聘廣告等服務；對參加人才洽談會或人才勞務交流活動的，適當減免費用；特許經營為創業的員工提供培訓和評估服務。
要提高大學生的創新能力，最切實可行的方法應該是以下幾種:
1。論評價方法
所謂試講評價法，就是教師給學生適當的教學內容進行備課，試講當老師，給學生講課，然後下面“聽”的學生和老師對主講人的講課進行綜合評價的壹種方法。
2。合理歸納法
所謂原因歸納法，就是在教學過程中，用教師的真情實感去影響學生，用淺顯的道理去引導學生，從而激發學生積極參與教學過程，提高創新能力的方法。
3。討論方法
4。實踐教學方法
5。基於問題的教學法
拙見，希望對妳有幫助，謝謝。