2註重教師自身的知識積累。人們常說:“要教學生壹杯水，就要有壹桶水。”其含義是教師必須有豐厚的知識儲備，以適應當前的語文教學。老師負責傳道、授業、解惑。試想:壹個自己沒有任何積累的老師，怎麽能肩負起這個重任？壹個有知識積累的老師會帶著表情來到教室。除了教課本，他還懂得滲透與課本相關的其他內容，用幽默詼諧的方式傳授知識，吸引學生的註意力。他知道尺有所短，寸有所長，所以他會繼續向書本、同行學習，不斷給自己充電。他會花時間學習教材，掌握教材體系。每壹本教材中，編者的安排意圖，每個單元的學習重點，每篇課文的教學目標，教學重點和難點，都會被他背下來，如數家珍。因為他知道，有了這樣的知識積累，他就可以在課堂上自如地掌握，讓學生喜歡他，聽他的課。提高課堂學習效率不是天經地義的嗎？所以我覺得重視教師自身的知識積累也是提高課堂教學的壹個重要方面。
2.1重視文學知識的積累，提高文學素養。要熟悉中外文學發展史，就要閱讀大量的文學名著，從《詩經》、《楚辭》、漢賦、唐詩、宋詞、元曲等。，而且還涉及文學理論。閱讀這些名著遠遠不夠，隨意做讀書筆記最有效。
2.2紮實的語言文字知識。語文老師要認真學習祖國的語言文字知識。不僅要認真學習古代漢語和現代漢語，掌握漢語學習的工具，還要學習語言學等學科，提高自己的語言水平。不僅要學習白花花，還要學習文言文，因為文言文是中國古代文化的源頭，博大精深。
2.3廣博的邊緣學科知識。語言文學不是壹個獨立的學科，但是它和很多學科有很多聯系。為了開闊自己的知識面，在學好這門專業課的同時，我還廣泛涉獵了美學、文藝學、文化學、心理學、社會學等學科，記下了大量的讀書筆記，豐富了自己的知識積累，使自己在從事語文教學和撰寫教學論文時能夠應付兩面。
3提高駕馭能力課堂教學是壹門表演藝術，老師是演員。通過豐富的表情、表情和恰當的肢體語言，不斷刺激學生的感覺、聽覺和視覺，充分激發學生獲取知識的每壹次興奮。還肩負著園長的重任，能很好地組織學生提問、質疑、學習、合作、反思，所以教師要不斷提高駕馭課堂的能力，對課堂40分鐘提出質量要求。
3.1做壹個明智的導演。目前，在語文教學改革的呼聲中，傳統的教學方式已經被各種生動活潑的教學模式所取代。課堂上的師生關系是主導與主體的關系，也就是導演與演員的關系。華東師範大學教授葉瀾說:“沒有學生學習的主動性，教育可能成為壹種‘訓練動物’的活動。“要成為壹名優秀的“導演”，首先要對劇本(教學內容)了如指掌。在教學過程中，讓學生充分發揮學習的積極性和主動性，讓學生讀、說、做，把課交給學生。老師只是在課堂上引導和指導。
3.2做壹個勤奮的演員。在整個語文學習過程中，教師始終參與教學過程，並在這個過程中扮演不同的角色，不斷參與學生的合作探究，是整個活動的舵手，控制著課堂教學的大方向。無論是導入新課還是傳授新知識，合作探究還是延伸，都要把握壹定的方向感和深度，不能有任何偏差。
4延長學生自主學習的時間和空間在“探究式”的語文課堂教學中，我們要徹底改變以往教師主要講授、學生被動接受的現象，致力於培養學生的自主學習，提高學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、交流與合作的能力，並從以下幾個方面入手:
4.1保證了學生自主學習的時間。在傳統的課堂教學模式中，往往教師講得多，學生練得少。很多老師認為越講越好。而學生則不專註，不擅長學習。相反，大膽地給學生充足的活動時間，會大大提高教學效果。我們的實踐證明，壹節課給學生更多的時間自學和練習，老師只是給予指導。效果比“滿堂灌”好多了。我的語文課從來不超過15分鐘。壹定要給學生30分鐘自學和練習的時間。
4.2擴大學生自主學習的範圍。發揮學生自主學習的作用，就是要擴大學生的參與範圍，讓所有學生都能積極參與學習，讓每個人都能體驗到成功的喜悅。特別是對於那些學習困難的學生，要讓他們積極參與到這樣的氛圍中，努力發掘自己的聰明才智，看到自己的閃光點，最大程度的激發進步的內在動力。比如我在課堂上提問的時候，經常把簡單的問題留給“差生”；批改作文時，也降低了對“差生”的標準，讓他們也嘗到了學習的甜頭和成功的滋味。所以，讓全體學生參與進來，讓學生對自己的學習目標充滿熱情和信心，學生才會在心裏說“我愛學習”。它將使所有學生站起來，更有信心地投入到學習中去。
4.3拓展學生自主學習空間。學生在教室學習，活動空間有限。所以我從來不重視課堂上良好的“教學秩序”，只是擔心學生容易拘謹，缺乏活力。上課的時候，我鼓勵同桌或者前後的同學互相交流，甚至交換座位，改變課桌的布局。雖然這種開放式教學是短期的或者不是每節課都有，但是學生參與學習的熱情和表現出來的對生活的激情是前所未有的。比如我在點評學生作文《我村又多了兩家工廠》的時候，就認同了大部分學生的觀點:農民也重視產業結構的調整，有致富的眼光。話音壹落，他壹輩子都主動站出來反對，說此舉加重汙染，影響環保，不值得提倡。我當場充分肯定了他的獨到見解，稱贊這位同學的創意思維，並鼓勵其他同學在以後的學習中也要像這位同學壹樣“異想天開”。我的實踐讓學生的求異思維活躍起來，讓學生的學習潛能得到開發，讓學生的自學空間得到延伸。
5優化課堂教學策略達爾文曾說過:“最有價值的知識是關於方法的知識。”在教學過程中，教師要有意識地教給學生正確的學習方法，並引導學生在課堂上及時運用，從而形成良好的學習習慣。語文教學應將學生自主學習的培養落實到課堂中，從而提高學生的綜合素質。必須更新教育觀念，探索新的有效的教學策略。
5.1把和諧的師生關系帶入課堂。和諧的師生關系有助於發揮學生的積極性、主動性和創造性，往往成為學生學習動機的催化劑。反之，學生的主動性和創造性就會受到抑制。教師應該發揚教學民主，尊重每壹個學生。站在講臺上，他們要時刻記住，學生是學習活動的主體，教學是為學習服務的。總之，教師應努力在課堂教學中創造最佳的學習氛圍，使學生保持最佳的精神狀態。老師要記住不要居高臨下，盛氣淩人，讓學生望而生畏。
5.2給學生學習的主動權。雖然學生在探究式課堂教學中起主導作用，但他們在討論問題時往往會卡住。這時，即使學生提出疑問，老師也不要急於告訴學生答案。而是要努力提高“指導”的藝術，從思維方式和思維的角度啟發和糾正疑惑和疑慮，充當“自動扶梯”和“橋梁”，讓學生盡可能多的時間去學習，自悟，體驗成功的喜悅。
5.3把提問和提出難題的機會留給學生。在教學中，教師是學習材料的提供者，是學習過程的調節者，是學生解決和探索的合作者。為了培養學生的自主精神，教師應該鼓勵學生敢於提問，善於提出有價值的問題。在我的教學中，我在每節課學生提出的問題中評出三個“最有價值的問題”，從而鼓勵學生認真思考。老師盡量少提問或者不提問，哪怕是幫助學生糾正壹個不準確的問題，都比自己問學生問題更有意義。以上只是我的壹些個人經歷，還有很多值得推敲的地方。但是，我始終相信“壹分耕耘，壹分收獲”。只要我們多思考，多學習，多實踐，多討論，學生的課堂學習效率就會得到不同程度的提高。