小學普遍開設英語課，引起了英語愛好者的深思:如何教壹堂生動、高效、難忘的英語課，真的不是壹件容易的事，尤其是小學英語教材中的對話教學。可以說，教師的教學水平直接影響學生的學習效果。因此，要根據小學生的生理和心理特點，講究教學方法。小學英語教學中的對話不僅要求我們向學生傳授對話知識，更重要的是如何在學習後將對話內容轉化為學生自己的語言。壹、推陳出新
小學英語教材中的對話基本上是壹個整體單元，每個單元包含壹個內容。每個單元中的幾篇課文是相互關聯的。為此，每次新課前，我總會考慮如何以舊帶新，用舊知識為這節課的新內容做鋪墊。有時我會有意識地給學生創造壹個良好的語言環境，讓學生通過情景表演自然過渡到新的內容。比如在教學中:“我的手表呢？看啊！它在妳的書下面。”在這組對話中，我先回顧壹下之前學過的對話:“動物園在哪裏？在那邊。”和“我的玩具車在哪裏？在書桌上。”復習第壹組對話的時候，我創設了壹個“問路”的場景，就是讓壹個學生扮演湯姆，壹個外國小朋友的學生。他想去動物園，但是他不知道去哪裏。這時，學生B飾演的中國小子高偉恰好路過，由此產生了對話。。。。根據這個場景，學生很快就會記住所學的對話。“動物園在哪裏？在那邊？復習完這組對話後，問學生“Where”——“Where”的中文意思。。。。然後他拿出事先準備好的玩具車放在桌子上，問:“我的玩具車呢？學生回答:“它在桌子上。”這樣，通過練習句型“在哪裏……”...？”引出了新的句子“我的手表在哪裏？”露出這句話。然後轉到半舊半新的練習:“我的表呢？它在書桌上。和“我的手表在哪裏?”？它在那邊。"在學生可以自由使用的時候，老師趁學生不註意，把手表放在壹個學生的書下面，焦急地問學生:"打擾壹下。我的手表在哪裏？“如果學生能答出最佳答案，答不出來，老師會幫他答:“看！它在妳的書下面。”他說著拿起了書。這樣，學生可以很快理解這壹新的教學內容。第二，解釋壹些對話。通過復習舊知識，自然會過渡，學生也能很好的掌握。但是有些對話學生很難理解。這個時候，老師的講解就顯得尤為重要。尤其是壹些語言點，在學生還很模糊的時候，老師的講解可謂畫龍點睛。必要時，教師還可以請學生做小助手，壹起演示，既能調動學生的積極性，又能使對話形象化，有助於學生理解。例如，在教學中:a:我有壹個新鉛筆盒。b:哦，太好了。我可以看壹看嗎？甲:當然可以。給您
哦，多好啊！壹支鉛筆！我可以用它嗎？甲:當然可以。
由於這組對話涉及的內容和句型很多，學生很難壹下子理解，尤其是壹些差生。考慮到這些，老師有必要請壹位同學幫老師示範表演這組對話。尤其是說到“壹支鉛筆！我可以用嗎！”當這兩個句子很難時，老師必須把鉛筆從鉛芯上拿走。
拿出鉛筆盒的動作展示出來，讓學生看到，哦，就是這樣，難題就解決了。同時也為學生下壹步的實踐樹立了榜樣。第三，大聲朗讀
閱讀是理解和培養對話能力的需要。學習英語重在說和讀。當學生聽得多了，熟悉了，就要引導他們說，大聲朗讀。有些句子是自己在反復閱讀的基礎上根據上下文理解的。閱讀，它的作用是讓學生記住，不要輕易忘記；二是可以培養學生的理解能力，使其活躍起來，提高學生學習英語的興趣；三是培養學生朗讀時的語音語調。平時新課結束後，我註意從兩個方面引導學生朗讀:壹是用電教的方式聽讀電，引導學生體驗錄音朗讀的語音語調，同時向學生提出朗讀技巧；第二，用不同的手段引導學生反復閱讀(自主閱讀、學生壹起閱讀、同桌閱讀、男女生閱讀、坐火車閱讀、默讀、朗讀)。這樣，學生可以通過壹系列的聽力和閱讀加深對課文的理解。培養學生良好的閱讀習慣，夯實口語基礎。第四，練習
練習是小學生英語對話教學過程中不可缺少的環節。可以分為兩步:第壹步，按照書上的內容練習；第二步，讓學生談論壹個老師在沒有書本的情況下創設的情境。第壹步，為了培養學生運用英語的能力，練習時最好不要讓學生打開書本。如果讓學生讀教材，那就不是聽說訓練了。另外，練習時要盡量把語言的形式和語言的意義結合起來，鼓勵學生邊做動作邊說句型，避免那種“小和尚念經無心”的做法。必要時，教師可以制作壹些道具，給學生增加壹些新鮮感，讓學生願意參與，激發他們的興趣，給他們留下深刻的印象。
讓學生聽懂並說出壹段對話，只完成它，這是對話教學的壹半任務。只有當學生可以談論壹個老師在沒有書本的情況下創造的情境時，我們才能說對話教學的任務真正完成了。例如，在第三冊第10課的對話中，在學生能夠熟練地談論書中的內容後，我為他們創造了另壹個場景:今天是吳老師的生日。讓我們去對她說“生日快樂！”這時，喬和楊明是怎麽交談的？於是，同學們立刻展開了激烈的對話。然後我請了幾組同學表演，讓全班同學壹起當評委，給有創意的同學頒發“創作獎”，既讓同學們理解和掌握了談話內容，又拓寬了知識面。既調動了學生的積極性，又活躍了課堂氣氛。五.鞏固
演練達到壹定熟練程度後，作為組織者，教師要掌握火候，及時進入下壹步鞏固。在課堂上，我總是設計壹些與課本教學內容相關的圖片和幻燈片，讓學生暢所欲言，訓練語言的流暢性。同時，我也能為學生提供壹個自我表現的空間，在知識的海洋中自由馳騁。當然，鞏固也可以擴展到課外活動，比如讓學生用學過的英語與老師和家長交流，多看壹些小學生英語方面的電視節目，增長見識。
總之，小學生英語對話教學不應該是單壹的，而應該是多樣化的，這樣才能調動學生的主動性。作為引導，必須考慮學生的全面發展，做到針對性訓練、階梯式訓練、多樣化訓練，以促進學生智力的發展和轉化，達到最佳的教學效果。