遊戲是兒童喜愛的活動，可以調動兒童的生活經驗，突出兒童的生活，再現故事情節，激發兒童活動的積極性和主動性。對於小班的孩子來說，幼兒園的生活就是“玩”，平時都在玩中學。我們還將足球融入遊戲中，激發孩子的學習興趣。最開始，我們做了布足球給孩子們玩遊戲。玩布足球有很多種方法。可以在布足球上縫壹塊布，孩子可以用布找到合適的位置踢足球。這樣既能鍛煉孩子腿部肌肉的發育，又能促進孩子平衡能力的發展，可謂壹舉兩得。布足球也可以雙人進行。把布足球放在壹塊布上，兩個孩子站在布的兩端拉布，壹個蹲下壹個站起來，互相配合滾動布足球。這個小遊戲不僅能鍛煉孩子的平衡能力，還能促進孩子之間友誼的發展，增進孩子之間的合作。像這樣的遊戲我們還有很多，孩子們都很喜歡。在日常體育活動中，讓孩子在快樂的遊戲中度過。在遊戲中，孩子們體驗到了快樂，同時身體也得到了充分的鍛煉。老師可以根據孩子的個體差異進行適當的調整。比如肥胖的孩子可以增加壹點運動量，身體虛弱的孩子從小到大都要增加運動量。不要讓孩子覺得這項運動很難，這樣會失去信心。
第二，教師參與幼兒遊戲，師生平等關系可以激發對體育活動的興趣。
我們老師扮演老師的角色並不難。難的是如何發揮孩子的作用，與孩子平等相處，做孩子的好夥伴好朋友，這對培養孩子的興趣很重要。小班的孩子高度依賴老師。他們依靠老師的關心、指導和榜樣。他們希望老師陪他們壹起玩，壹起瘋。有壹次，我在整理玩具的時候，讓班裏的壹個小朋友當老狼，帶著小朋友玩“老狼幾點了？”但是我看孩子好像不太開心，因為每次老師帶他們玩遊戲，有的孩子根本不動。做了壹次就沒人再想玩了。這時，我放下玩具，說:“我還是陪妳玩吧。”這時，所有的孩子都高興起來，說:“老師，我們做只小羊吧。”我說:“好！那就請壹個孩子做老狼，老師和孩子壹起做羔羊。”孩子壹聽，大叫:“好！老師也是羔羊！”我們要躲的時候，我也像個孩子壹樣躲了起來。孩子覺得特別好玩。玩了壹遍又壹遍，我這個小羊覺得自己好像真的變成了壹個小孩子，那麽的不成熟，那麽的調皮。就這樣，我每次都和小朋友壹起玩，大大激發了小朋友的活動興趣。每次教育活動結束後，他們都會迫不及待地問:“老師，我們出去玩嗎？”我舉這樣壹個例子來說明足球活動中也是如此。老師和孩子壹起玩，孩子的興趣就更高了。
三、營造積極快樂的足球環境，讓孩子的各種能力得到培養和發展。
環境對人類的影響是顯而易見的，人類的不斷進步和發展與周圍的環境息息相關。兒童的健康成長和發展取決於環境的特殊作用。皮亞傑的兒童發展理論告訴我們:“兒童的發展就其過程而言應該是相同的，它是獨立於人的意誌的。環境條件和兒童接受刺激的機會直接影響兒童發展的速度。”可見，營造良好的環境，積極營造快樂的足球氛圍，是幼兒園開展足球活動的重要保障。
在有限的空間裏，幼兒園開辟了足球俱樂部，展示我鎮歷屆全國少兒足球比賽的獎杯和照片，裝飾各國足球隊的隊徽。孩子們還可以上網查詢足球信息，在足球世界裏盡情享受...在我們教室和幼兒園的墻面布置上，註重突出足球主題，師生共同設計，體現足球世界和兒童足球活動的內容；樓梯角的“球世界”裝飾著最新的足球照片，孩子們互相交流足球比賽和足球知識。在聽、看、說、問的過程中，培養了孩子主動學習的習慣。置身於足球的世界，孩子們不僅有了親近感，還提高了認知能力和語言能力，培養了“從小練就壹身本領，長大後為國爭光”的主人翁意識。
在探索和實踐中，我們發現孩子們在足球活動中不僅得到了身體素質的提高和運動能力的發展，而且對培養和發展孩子們勇敢、堅韌、積極樂觀、合作等情感態度也起到了很大的作用。同時，孩子們在足球活動中充分體驗到了成功的喜悅，獲得了更多的快樂，心理得到了健康的發展。現在的獨生子女都很嬌氣，自私，膽小，但是通過足球活動，孩子變得堅強，勇敢，機智，果斷，懂得合作，團結。通過有目的、有計劃的足球活動，相信孩子可以養成堅持不懈的好習慣，形成活潑開朗的性格。