體育本來就是壹門從遊戲中來，在遊戲中發展的學科，應該受到學生的喜愛。然而，令人遺憾的是，許多學生在接觸了壹段時間的體育課之後，發現現實的體育課與他們理想的快樂、新穎的體育課之間的差距太大了。多年來，鄉鎮中學生厭學體育課的現象已成為學校體育中的壹個嚴重問題。部分學生厭學體育課的存在，不僅影響了他們的身體健康，也影響了體育課的教學效果。學生體育課厭學行為具有傳染性，並隨著年齡和年級的增長而不斷蔓延，嚴重危害體育課教學和學校體育，引起了學校體育工作者的高度關註。解析:要使學生獲得終身體育鍛煉的能力，就必須形成鍛煉的習慣，這在很大程度上取決於體育鍛煉意識的形成。這種鍛煉意識的形成與人的態度有關。壹個不喜歡體育課的學生，在體育課上必然會表現出消極的逃避行為。這壹點不難理解。問題是，不喜歡運動的癥結在哪裏？本文試圖通過研究分析初中生不喜歡體育課的原因，為尋求喜歡體育、參與體育的對策提供重要參考，並就如何“化恨為愛”提出相應的建議。學校教育對學生的影響長期以來，在傳統教育思想的影響下，“應試教育”壹直占據著學校教育的主導地位。因為英雄的成就，很多學校領導都把學習成績看得極其重要，使得學校教育的重心偏向智育。忽視了體育對學生的教育作用和體育鍛煉的重要性。上級的通知和文件都處理了，但是妳的參與改變了妳的意義，只要妳不棄權。體育在學校教育中的地位被嚴重削弱。由於對體育課不重視，體育課的課時被削占嚴重，學生難以接受良好的體育教育，難以形成良好的鍛煉意識和習慣。導致學生對體育的認識不足，缺乏良好的學習動機，這無疑對學生的自信心和積極性產生了抑制作用。從調查結果可以看出，學校領導和班主任對體育課的重視程度直接影響學生對體育課的好惡。如何讓學校領導和班主任重視體育課，是體育工作者應該認真思考的問題。尤其是在新課改影響校園各個角落的現狀下，如何發揮體育課的優勢，真正實施素質教育。家庭教育對學生的影響是深遠的。在家庭教育過程中，父母和家人的要求往往成為學生的生活標準，父母和家人對事物的認識成為他們評價事物的依據，父母和家人的興趣愛好也潛移默化地影響著孩子。“學而優則仕”的傳統教育觀念對我國家庭教育影響很大。許多父母渴望他們的孩子成功，他們的女兒成功。他們拼命讓孩子上學成才，對孩子的文化學習提出了很高的要求。這種重智輕體的錯誤影響了學生，對學生參與體育運動產生了負面作用，使很多學生對體育失去了興趣。甚至上體育課的時候還帶著文化課本，這不得不讓人深思。教學場地和設備的影響也是學生厭學提問的原因之壹。教學中場地和設備的合理設計和使用對學生的學習起著積極的促進作用。但是由於體育設施差，器材太少，我對體育課不感興趣。場地、器材、器械的缺乏也是體育課教材、教法選擇不夠多樣化的原因。學校體育設施差、器材缺乏是當前學校體育教學中普遍存在的現實問題。由於條件的限制，很多學校還缺乏必要的運動場地和器材，教學中很難教授和開展學生喜歡的運動，很難滿足學生的需求。也挫傷了學生的學習熱情。改變這種狀況的關鍵是促使學校領導充分認識到體育的重要性，加大對體育的資金投入。另壹方面，教師要培養自己的動手能力，因地制宜地為學生制作壹些簡單的設備，為學生創造良好的教學環境。學生內部因素、學生個體差異、懶惰思想也是造成學生厭學體育的壹個重要方面。個體差異受遺傳因素影響，可以通過鍛煉改變。有些同學，由於對運動技術動作的分析和總結能力差，上課經常因為掌握不了動作要領而出錯。壹旦出現這種情況，妳就會產生負面情緒，認為自己的運動能力和身體素質差，很難達到教學要求的目標，所以在學習中完全處於被動狀態。所以他們不喜歡體育課，這已經成為他們提高運動能力的壹大障礙。要改變學生的心態，壹方面教師要鼓勵學生積極進行自我約束和自我暗示，減輕學生的心理負擔；另壹方面，體育教師應該為學生創造壹個良好的課堂環境。不良心理因素是導致初中生厭學體育課的主要內在因素。壹方面是因為青春期學生的心理變化，不喜歡上體育課，初中生的心理特點處於壹個不穩定不成熟的時期。在體育課上，他們往往表現出懶惰、對疲勞的耐力差、怕臟、怕曬、膽小、怕被別人嘲笑等等。由於學生的性格不同，他們對學習的態度也不同。在教學中，內向內斂的學生如果不能得到老師及時的肯定和表揚，就會對學習體育運動信心不足，產生自卑和逆反心理，學習的主動性和積極性就會受到影響。但是，外向的學生容易自滿、自大、不上進。他們不能忍受學習中的失敗和挫折，遇到困難和挫折時，容易產生消極心理。另壹方面，不喜歡上體育課的人，因為心理素質差，自卑感很強。他們常常低估自己，覺得自己的體育學習能力差，在課堂上常常顯得膽怯、緊張、缺乏自信，從而影響了他們參與體育課的興趣，嚴重影響了體育課的教與學的效果。學生的體育意識和愛好是導致學生厭學的重要因素之壹。由於體育在學校教育中的地位受到“應試教育”的影響，學生對體育的目的和意義缺乏明確的認識。認為運動只是跑跳，只是為了好玩。忽視體育的學習，他們的體育意識薄弱，學習的積極性和主動性不高，參與意識不強，學習表現出馬虎、敷衍的消極情緒。由於體育意識薄弱，很大程度上影響了學生的學習積極性。在體育教學中，興趣是影響學生學習體育的重要因素。良好的學習興趣是學生學習體育的動力，能促進學生積極參加體育鍛煉，提高學習興趣。另壹方面，會幹擾和抑制學生的體育學習和體育鍛煉。對體育不感興趣的學生覺得體育課對他們來說是壹種額外的負擔，很容易對體育課產生厭煩情緒。傳統教材對學生的影響體育課內容單調是初中生不喜歡體育課的主要原因。這些學生不想上體育課，因為體育課沒有自己喜歡的項目。即使參加體育活動，也很難在體育課上體驗到運動場帶來的樂趣，真正體會到鍛煉的價值。傳統教材的編排從低年級到高年級大同小異，單調重復，層次雷同。教學內容側重單壹技術，缺乏實戰和相關基礎理論知識。與學生的期望和需求有很大差距。對學生的學習缺乏壹定的吸引力，難以滿足學生的求知欲望，容易讓學生感到枯燥。難以保持對體育學習的興趣，造成學生對體育學習的厭倦。體育教學評價標準缺乏對學生的甄別，對學生的評價只註重結果，不註重學習過程。體育評價使他們屢屢失敗，使壹些身體基礎差、學習方法差的學生失去自尊和興趣，產生悲觀失望的心理情緒。在教學中，只關心教不管學，只求教的進度，不求教的效果。這種無視學生不同興趣、愛好、特長的教學，壓抑了學生的個性發展。因此，學生對體育課感到厭倦。影響教師教學的原因是由於教師缺乏敬業精神，責任心不強，教學中對學生要求不嚴，課堂管理不善，所以采用“放羊式”教學方法。導致學生紀律松懈，難以在課堂上上好體育課，學習體育知識和技能，樹立良好的體育意識，對體育學習的目的認識不足。在體育教學中，有些教師雖然責任心強，但采用的教學方法單壹、死板、單調或要求苛刻，教師態度生硬，課堂氣氛緊張，不能建立良好的師生關系，往往造成學生的恐懼、自卑和逆反心理，容易造成學生學習主動性和積極性低下，產生厭學體育的情緒。解決方法:加強體育課的目的性教育，培養正確的學習動機。學生的體育動機是學生在體育課上進行體育鍛煉的內在動機。積極因素可以加速學生體育動機的形成，促進學生參與體育運動。在體育教學中，教師要加強對學生的目的教育，幫助學生糾正認知偏差，端正對體育課的態度，樹立正確的健康意識，形成良好的學習動機，促進學生學習的積極性和主動性。優化體育課教材內容，合理安排教學。改進體育教學方法，特別是認真備課、創新備課，並精選優化教材、合理搭配、重點突出。並根據學生的需求，適當增加學生喜歡的運動項目，激發學生的學習興趣和熱情，克服學生的厭學情緒。克服惰性和自卑，激發學習興趣。目前大部分都是獨生子女，他們的惰性與家庭溺愛和缺乏良好的意誌品質有關。所以在教學中要有意識地加強對他們吃苦耐勞意誌的磨煉，用自己的努力和吃苦耐勞的精神去克服學習中的惰性。克服學生的自卑心理，幫助學生樹立正確的學習觀，根據學生的個性特點進行教學，提高學生的體育能力。提高教師自身素質和專業能力。改善體育教師的教學和工作態度，改變很多教師對體育課的態度。我們應該以身作則，率先垂範。經常和學生壹起參加練習，建立合作和諧的師生關系，不斷調動學生的學習積極性。采用豐富多彩的教學方法，活躍課堂學習氣氛，消除學生不良心理情緒。
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