1，取各版本教材之長，為我所用。
教材版本很多，但各個地區的學校不可能同時選擇多種教材，只能根據標準的要求和本地區的實際情況選擇其中的壹種。課本多了也是好事。備課的時候可以以壹本書為主，取各種版本教材的優點為我所用。因此，有必要研究各種版本的特點。
1.1江蘇教育出版社生物教材(簡稱“蘇教版”)的主要特點和優勢
每章都有學習目標的提示，地圖設計主題鮮明，內容豐富，簡潔明了，為蘇教版所獨有。課後練習設計獨特、科學、合理，可根據學生實際情況分層設計，有自我評價、思維拓展、課外探索等。，層次豐富，形式多樣，題目新穎，既考慮到了大部分學生的學習情況，也考慮到了壹部分有余力的學生。教學內容緊密聯系當前科技動態，時代感強，知識更新快。每年都會更新教材(有圖有目錄)。內容貼近學生實際:生活化，實驗材料容易獲取，探究活動形式多樣，可操作性強。教材用少量的文字和簡潔的語言描述編寫，給老師創造的空間。教材生動活潑，以學生為本，降低了難度，註重培養學生各方面的能力(探究能力、信息收集能力、數據分析能力、實驗觀察能力、動手能力等。).
1.2人教版生物教材(簡稱“人教版”)的主要特點和優勢
教材內容新穎，圖片豐富，比蘇聯版的多。所有圖片都是實際觀察到的(如紅細胞、白細胞、白細胞吞噬病菌的圖片等。)，還有漫畫圖片。教學內容豐富，體系完備。更符合邏輯。設計的幾個板塊適合學生學習。如觀察與思考:結合學生生活實際；探究活動:提供知識背景和強有力的指導；豐富的資料為學生和老師提供了大量的資料和信息，減輕了課後找資料的負擔。優美的語言，經過加工和錘煉，滲透文藝的意境，具有可讀性，體現情感、態度、價值觀，關註環保等社會熱點。實驗、探究等活動的設計體現了生物學與生活的緊密聯系以及生物學與科學技術的發展。在實驗選材和探究活動方面，選材容易，可操作性強。課後補充的課外讀物比較多。習題循序漸進深入廣泛，考查學生的學習知識和應用能力，註重學生的綜合分析能力和應用能力。題目新穎，有新意，綜合性強，難度大。但是課本上的知識點太全面，太詳細，太深刻。不整合刪除，每節課都要教，課時不夠。
1.3河北幼兒教育出版社生物教材(簡稱“河北版”)的主要特色和優勢
這本教材有六個板塊:身邊事、探究、知識鏈、討論、實際應用、思考。教材積極探索學生學習方式的轉變，關註學生的學習過程，強調學生實踐能力的培養。學科知識是有落腳點的，知識的呈現是通過活動後的總結來詳細概括的。這是其他教材沒有的。“大開眼界”欄目旨在激發學生的學習興趣，為學生提供發展空間。圖文並茂，示意圖設計巧妙直觀。教材內容選擇註重與生產生活的聯系，特別是農村地區(家禽、農作物、觀賞植物、動物等。).但是教材知識點太多，太細太深，對知識目標的要求太高，太難，太復雜。有些內容已經過時了，比如實驗觀察，觀察兔子，觀察蛔蟲，豬肉絳蟲，制作植物標本，昆蟲標本。
1.4北京師範大學出版社出版的生物教材(以下簡稱“北師大版”)的主要特點和優勢
它系統性強，史料豐富，介紹了許多生物科學家及其經典實驗。比如意大利醫生弗朗西斯科·雷迪的實驗，法國學者巴斯德的“鵝頸瓶”實驗(八次)。斷面層次分明，畫面清晰。每壹章都有幾個板塊:學習目標、知識點、思考與實踐、活動、小材料或者課外閱讀。根據教材內容，插圖針對性強，新穎、清晰、生動。每個“活動”目的明確，方法清晰，貼近學生實際。
以上各版本教材都打破了傳統教材的結構，知識的呈現不再像以前的教材那樣系統，減少了很多復雜難懂的內容，大大降低了學生的學習難度。由於每壹版教材都有自己的特點，教師在教學實踐中應重點關註壹本教材，其他教材可以作為備課時的參考資料，以優化教學設計，豐富教學內容，拓展學生視野。
2.根據標準使用教材
以前我們總是按照教材的內容和順序，以及教學大綱和考試範圍來教，考什麽就教什麽。不轉變教育觀念，就穿新鞋，走老路，這樣妳拿到新版教材，還是按照老教材，老方法教。為了減輕學生負擔，降低學習難度，新教材中大量刪除了壹些偏、雜、難的知識點，而有些老師在課堂上不斷增加教學內容，生怕有些知識點沒有提到，學生畢業時考不好。要解決這個問題，首先要改變以往“教材”的教學觀念，明確老師要教學生什麽。這其實是壹個課程理念的問題。作為壹名生物教師，應該通過生物教學向學生傳授終身學習的方法，讓學生學會健康生活，培養學生的創新精神，增強學生的環保意識，提高學生的生物科學素養，形成正確的情感、態度和價值觀。這就需要老師按照標準使用教材。課本是知識的載體，是老師用的，而不是單純的教課本。如何按標準使用教材？
2.1閱讀標準，教材綜合分析。
初中生物課程的內容標準包括10個壹級題目，各版本教材基本都是根據這10個題目編寫的。比如蘇教版出版的七年級生物第壹冊，主要有兩個主題(生物圈中生物和綠色植物的結構層次)；七年級下冊(生物圈中的人)只有1個題目；八年級上冊主要有三個主題(生物的繁殖、發育和遺傳，動物的運動和行為，健康生活；八年級下冊主要有兩個主題(生物多樣性和生物技術)。此外，生物與環境和科學探究兩個主題貫穿了四本教材。科學探究主題包括從七年級上冊到八年級下冊的科學探究，循序漸進地培養學生的科學探究能力。生物與環境也貫穿了四本教材，關註人與生物圈，突出了生物與環境的關系。
人教版七年級生物教材第壹、二冊內容與蘇教版基本壹致。八年級上冊和下冊的內容與蘇教版不同(兩卷的內容正好與蘇教版相反)。教材的編排順序不影響標準的實施。關鍵是要熟悉課程標準的內容，用好教材。
2.2結合教學實際，合理調整教材順序。
以江蘇教育出版社七年級上冊為例，談談如何使用教材。這本教材* * *有3個單元，34個課時:單元1有6個課時——探索生命的奧秘，可以說是學生接觸生物的序言，主要是讓學生了解生物的主要內容是什麽？學生物有什麽意義？生物學和我們的生活有什麽聯系？這部分可以激發學生探索生命奧秘的好奇心，引導他們走進生物科學的殿堂。第二單元由6個課時組成，講的是生物體的結構層次，從植物細胞、人和動物細胞的結構和功能到生物體的組成。第三單元，22課時——生物圈中的綠色植物，從種子結構、種子萌發到植物生長、開花結果，描述了綠色植物的生命、綠色植物的光合作用和呼吸作用，以及綠色植物在生物圈中的作用。從教材的排列順序分析，內容環環相扣，從前言到方法，從微觀的細胞結構到宏觀的植物，再到生物圈。理論上，按照這個順序教學沒有問題。但是在實際的教學過程中，教師會遇到很多問題。首先是季節。因為新學年基本上每年九月開學。如果老師按照編教材的順序來上課，到了關於光合作用的內容就65438+2月了。這個時候，安徽合肥的天氣已經很冷了，光少，陰雨天。此時光合作用產生氧氣和二氧化碳，光合作用產生澱粉的實驗探索很難完成。另外說到植物開花結果的內容，也已經進入165438+十月，植物的花早就不見了，學生很難觀察到花的結構。因此，在教學實踐中，可以大膽嘗試根據適宜的季節天氣，調整教材的教學順序，合理安排教學內容(具體安排略)。這種調整可以把第壹章的第壹節作為學習生物的導論，讓學生了解生物的主要內容，激發學生學習生物的興趣。在第二章第壹節“探索生命的儀器”的教學中，讓學生認識顯微鏡，初步學會使用顯微鏡，學會制作臨時膠片，掌握壹些觀察微觀世界的基本操作技能。“探索生命的方法”的內容可以與“植物光合作用的發現”的教學相結合，讓學生學習科學探究的壹般方法。
把第六章關於光合作用的內容移到前面，可以充分利用自然光能，完成“綠葉在光照下產生氧氣”、“光合作用需要二氧化碳”、“綠葉在光照下產生澱粉”等實驗。這些實驗如果按部就班，後期再教，是完成不了的。“綠葉在光照下產生氧氣”和“光合作用需要二氧化碳”兩個實驗，學生可以在家進行，然後在課堂上驗證。第五章第五節“植物的開花結果”也轉移到前面，使某些植物的花和果實在秋季可以找到，從而解剖觀察花和果實的結構。果實裏有種子，然後種子的發芽，根的生長也是很符合邏輯的。另外，有些章節也可以合並。比如可以把第三章的第壹節和第二節結合起來，用比較的方法學習植物和動物細胞的結構和功能。
2.3根據標準拓展教材內容
比如學習江蘇教育出版社出版的《生物八年級下冊》“第23章生物多樣性保護和第26章生物圈是最大的生態系統”的內容時，可以安排壹節課時間讓學生上網查閱相關資料，安排壹節課時間進行演講比賽。學生根據學習目標和學習內容，有目的地在網上搜索資料，認真準備演講比賽稿。通過自學和上臺發言，學生們對生物多樣性和生物圈有了很好的了解，增強了環保意識，提高了愛護花草樹木和小動物的意識。
3.改變學生的學習方式，引導學生自主學習。
要改變學生的學習方式，教師首先要轉變觀念，根據課程標準提出的課程理念，積極倡導探究性學習，為學生提供各種積極參與教學過程的機會和平臺，讓學生主動學習和實踐。我們在教學實踐中做了以下探索。
(1)制定壹個學期教案，發給學生。這是為了讓學生提前了解自己這學期想學什麽，以及老師調整教材順序的教學意圖。
(2)鼓勵學生根據自己的興趣愛好先行壹步學習。為此，我整理了八年級下的教學內容，前後調整了內容。比如八仙第壹單元就有釀酒的實驗內容。釀酒需要壹定的溫度，器皿消毒嚴格。而且，壩下剛開學(2月)，氣溫低。於是，我把這個單元的內容放在後面，同時把酒的釀造改成了制作酸奶或者果酒。壹些學生對制作酸奶感興趣，壹些學生對制作果酒感興趣，所以我將如何制作酸奶和果酒的信息打印並分發給學生。這些學生回到家後立即著手制作酸奶和果酒，並獲得了成功。那時候做酸奶，溫度比較低。該生多次制作，總結摸索出制作酸奶的規律，寫了壹篇制作酸奶的小論文。另壹個學生非常想釀酒，但是現在不是葡萄上市的季節。市場上沒有葡萄出售。他問，我現在買不到葡萄了。我可以用其他水果釀酒嗎，比如蘋果？我很高興學生們的提問，這是壹個引導學生自主學習、積極探索的好機會。我很高興的說:妳可以試試。根據果酒的釀造原理，我覺得是可以的。學生回家後真的用蘋果釀酒，每天向我匯報發酵瓶裏蘋果的狀況。酒釀好了，他興奮地包了壹小杯帶到學校讓我品嘗。它確實是美味的。其他同學也搶著嘗，說回去就做。後來我組織學生在實驗室分組做酸奶。這個時候氣溫在30℃左右，我可以第壹天做，第二天品嘗。
4.采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣。
在新課標下的初中生物教學中，學生的學習應該是自主的、合作的、探究的，學習過程是以學生為中心的，而教師在學生的學習過程中起著“指導”的作用。根據教學內容，引導學生主動學習、探索、觀察、實驗。在近幾年的課程改革實踐中，我們探索了多種教學方法，主要包括以下九種。
4.1學生小組合作學習
學期開始，每個班分組好，每組4-5人，選出組長。組編好之後，壹般都是固定的。團體成員可以自由組合，給予學生民主權利。組長可以自己選舉或推薦。
4.2校園調查課
有些內容可以在校園內進行。例如，可以通過調查觀察周圍的生物、調查校園內的植物種類、觀察螞蟻的覓食行為、影響鼠女分布的環境因素、觀察校園生態系統等方式，安排學生在校園內上課。
4.3網絡學習班和多媒體課件班
利用網絡資源進行課堂教學。比如“毒品的危害”這壹內容，老師可以直接在網上查找相關知識，網上大量的真實圖片和資料讓學生深刻認識到毒品的危害。再比如，“生物多樣性保護”和“生物圈保護”的內容也可以讓學生在網上自主搜索信息，因為網上的信息比課本上的豐富得多，學生也感興趣。結合教學內容，制作生動直觀的課堂多媒體課件，不僅增加了教學容量，而且大大提高了學生的興趣。
4.4“模擬醫學專家會診”課程
比如“威脅人類健康的重大疾病”這壹節，完全可以讓學生自學，在掌握相關知識後，回答“患者”或“患者家屬”的“咨詢”。最後壹節課結束時，安排本節課學習活動的內容和安排。從全班選出6名“醫學博士”，分成兩組，每組3人。壹組是“心血管疾病預防專家組”，另壹組是“癌癥預防專家組”，負責回答咨詢者的問題。這樣學生的積極性很高，也自學了很多東西，教室裏的氣氛也很熱烈。最後，選出最好的“醫學博士”和最能提問的學生。
4.5演講比賽類(論壇演講)
這種課可以給每個學生壹個上臺發言的機會。下學期我們會在八年級安排2-3個課時給學生講課。壹個是關於“生物多樣性保護”的講座，另壹個是在國際論壇上關於“保護生物圈”的講座。這樣老師說的少，學生收獲卻多。我教的四個班，每個學生都上臺演講。學生演講時，由各組組長擔任評委，給演講的學生打分，然後計算平均分和排名。最後根據分數，頒發壹、二、三等獎，並頒發證書。
4.6辯論課
比如“關註生物技術”這壹節，包含了“生物技術的安全性和社會倫理”的內容，可以進行辯論，學生可以通過自學和分析來關註生物技術，從而達到學習的目的。
4.7常規實驗課和探究課等。
這些實驗課壹定要上，學生不僅要在黑板上講、做實驗，還要自己動手做，培養學生動手動腦的能力。
4.8課外閱讀課
為了開闊學生的視野，豐富學生的生物知識，老師們利用學校圖書館，在生物課上帶學生去圖書館看書。讓學生了解圖書館在閱讀課中的作用，學會使用圖書館的書籍，學會查找生物方面的資料。
4.9開展課外興趣小組活動，服務課堂教學。
總之，多種多樣的課堂教學方式使學生不會感到學習的厭煩，從而提高和調動他們學習的主動性和積極性。在學習知識的同時，形成正確的情感態度和價值觀，培養學生對科學的熱情和創新精神，增強學生關註和保護生物圈的環保意識，並付諸實踐，形成自覺行為。