在老式教學中，教室是教師的舞臺。壹本書，壹塊黑板，壹支粉筆，講的都是世界，沒有給學生足夠的時間自由思考，沒有給他們創新的機會，不利於挖掘學生的潛力，培養學生的能力。現在我們稱之為“說教”和“灌輸”，似乎可以理解。這是否意味著這種情況可以通過在教育中應用現代技術來改變？我不這麽認為。沒有先進的理念也不可能有現代的技術。現在我們的教師中，還存在這樣的現象:有的教師認為信息技術教育占用教學時間，影響升學率；大多數教師的現代技術駕駛水平仍然較低；有些老師雖然會用現代技術，但是處理不好信息技術和教學的關系。針對這壹現象，我們必須在發展現代教育技術的同時改革教育觀念。
素質教育要求精心設計、全面構建、精心安排教學環境。它要求內容上“真實”，訓練上“生動”，方法上“有趣”，讓學生學得有趣、有情、有趣，充分利用現代教育技術，利用計算機圖形、動畫、語音等功能，增強教學內容和教學過程的趣味性。多媒體課堂將使學生身臨其境地體驗歷史。
第二，利用多媒體創設教學情境，激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。有了興趣，學生才能積極快樂地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動性。因此，在課堂教學中，教師要深入了解學生的心理特點和認知規律，運用多媒體技術，創設愉快、愉悅、愉悅的情境，讓學生產生仿佛看見了某人、聽見了聲音、身臨其境的感覺，促使學生積極探索，調動學生學習歷史的興趣，從而大大提高課堂教學效率。新課程重視學生對歷史學習內容的感知，鼓勵學生求異創新，尊重學生的個人感受和獨特見解，主張通過尋求獨特的知識、感受、方法和經驗，使學習過程成為個性化的過程。這是新課程改革的壹個重要理念。借助可視化多媒體課件，與歷史知識相融合，形成具有特殊內涵的教學創意，會激發學生的歌唱，從特殊的視角對學生形成獨特的教育效果。
比如在高壹必修課《偉大的歷史轉折》這門課的教學中，我在課件中插入了動畫歌曲《春天的故事》。大屏幕上壹播放，動人的歌聲、優美的畫面、偉人的形象，立刻集中了同學們的註意力，為全班同學開了個好頭。隨著甜美的音樂結束，老師馬上問，歌詞裏唱的“春天”是什麽比喻？課件自動轉到改革開放主題。十壹屆三中全會後，中國是如何實行對內改革和對外開放的？通過問題懸念與話題的天然聯系，在激發學生復雜情緒的過程中引入話題。
第三，利用網絡資源擴大學生的知識面，發展學生的創造力。
美國壹位著名的教育學者認為，“網絡教育是21世紀各國教育的重要手段。”可見，利用網絡教學手段構建充滿活力的課堂教學體系是當前課程改革的重要舉措。著名教育人物陸誌文指出:“21世紀是壹個創新和尊重個性的世紀，它孕育了創新，也展示了創新。”從課程的角度來看，學生的個人知識、直接經驗、生活世界和網絡資源都應該作為重要的課程資源。幾年的教學實踐證明，網絡教學可以“喚醒學生沈睡的潛能，激活學生封存的記憶，打開學生幽閉的心靈，釋放被禁錮的情感”。
傳統的教學形式是學生坐在“水田”模式，交流方式主要采用師生提問、學生回答的單壹互動交流方式。這樣老師的作用太強，有壹種居高臨下的感覺，不利於調動學生的積極性和主動參與。網絡教學通過組建合作探究學習小組，適當變換師生位置，增加組內互動、小組互動、組間互動等網絡互動學習方式來探究知識。教師是學習活動的組織者、參與者和指導者。大量實驗表明，在這種和諧、輕松的網絡學習氛圍中進行教學，教師很容易調節和控制。確實有利於大大提高學生的學習積極性，集中學生的註意力，提高課堂教學效率。
增強學生的參與意識，提高學生在課堂教學中的參與度，首先要用知識的魅力吸引學生。建構主義教學理論的原理明確提出:“復雜的學習領域要針對學習者以往的經驗和興趣。只有這樣，才能激發學習者的學習熱情，學習才能主動。”實踐表明，教學內容不應局限於書本知識，要緊密聯系學生的現實生活，大膽開發網絡教學資源。可以說，網絡資源的豐富程度遠遠不是壹般人所能想象的。挖掘豐富的網絡資源並將其應用於課堂教學，必將帶來新壹輪的課堂教學改革浪潮。我在教世界史“新航路的開辟”這門課的時候，新航路的探索和開辟是學生感興趣的壹段中世紀史，內容相當豐富。通過多媒體技術，學生可以選擇自己的方式了解哥倫布的航行、他的家庭、他生活的世界以及他的發現給世界帶來的巨大影響，讓學生自己進行模擬探索和發現。這樣，學生在了解世界著名探險家的同時，自己也幾乎成了探險家；在發現新大陸的同時，我們也發現了新的學習方式。當學生的獨立性得到充分展示時，創造性思維能力就會在不知不覺中顯露出來。可見，多媒體技術對學生獨立性和創造能力的培養是其他教學方式所無法比擬的。
綜上所述，運用先進的教育理論，將初中歷史教學與現代教育技術和學生情感的提高相融合，做到了“知-情-意-行”的結合。在歷史教學中，結合多媒體計算機教師網絡，采用“活動-發展”教學模式探索課堂教學。教師更新觀念，與時俱進，是壹項緊迫的任務。目前，壹些學校的現代教育技術和設備使用率不高，教學效果不明顯，很大程度上是由於教師缺乏運用現代教育技術的知識和技能造成的。因此，教師應加強現代教育技術理論和操作技能的學習，充分理解並真正認識到現代教育技術是教育發展的重要組成部分，是推進教育教學改革的制高點，掌握適應時代發展需要的教學設計理論和方法。