壹般來說，家校教育應該包括主導和主體兩個方面。家校教育以家長和學校為主導，以學生為主體。學校要學生往東走，家長卻要求學生往西走。這種目標相反的教育，顯然不能稱之為家校教育。但即使學校想讓學生去東方，家長也想讓學生去東方，但兩者在對學生的教育上沒有溝通合作，這不是家校教育。所以，只有學校和家長在對學生的教育上相互溝通合作，目標壹致，才能稱之為家校教育。教育情感、教育理念、教育目標、教育方法和教育強化措施作為家校教育的核心內容，自然成為家長與學校溝通合作的重要內容。
綜上所述，家校教育是指家長與學校教師在教育情感、教育理念、教育目標、教育方法、教育強化措施等方面相互溝通、相互配合的教育模式。只有真正做到這壹點，家校教育才能發揮應有的作用，否則就會失去核心內容，流於形式。
壹，教育情感的交流與合作
關愛學生是教育情感的出發點和核心。沒有愛，就沒有教育。教育中的情感交流與合作，主要體現在學校老師和家長能夠在關愛學生的尺度上達成* *的理解，對什麽是關愛，什麽是溺愛，什麽是傷害，什麽是冷漠做出正確的理解和解釋。教師對學生的關愛就是師愛，師愛是師德的核心，是教師的大美。師愛不僅在於關心學生的學習，更在於關心他們的身心健康。所以，老師要用實際行動去關愛學生，讓學生和家長都能感受到。比如，每次上課前，老師要關註每個學生的情況，表現異常的學生要親自檢查，詢問情況，了解原因，做出相應處理。如果是身體問題，要引導學生及時就醫；如果是心理問題，要了解問題的程度和原因，及時向外界求助。壹般來說，學生是怕老師的，遇到問題壹般不會主動告訴老師。因此，教師的主動關懷不僅是職業需要，也是對學生的心理安慰。
相反，冷漠和傷害才是師愛的敵人。抵制對學生的傷害，應該是所有教師應該具備的知識，是深入教師靈魂的規則和制度，絲毫不可逾越。而父母，雖然平時很愛孩子，但也有壹部分是因為親情或者教育觀念而愛孩子，或者滿足孩子的無理要求，縱容孩子不道德甚至違法的行為。在這種情況下，學校應該及時與家長溝通，讓家長明白“嚴是真愛，寬是真害”的道理，為了孩子的健康成長和長遠理想，收起對孩子的溺愛。與溺愛相反，壹些父母對孩子很粗魯，這嚴重損害了他們的身心健康。針對這種情況，學校也應該及時制止並向家長指出這種行為的危害性。總之，家校在教育情感上的交流與合作，將有利於學生的健康成長，幫助他們走得更遠。
二，教育理念的交流與合作
教育理念是人們對教育的理性認識，它面向教育實踐，表達教育理想。正確科學的教育理念會促進學生的發展，錯誤的教育理念會阻礙甚至傷害學生的發展。因此，家庭和學校有必要在教育理念上進行深入溝通。目前，學校的壹些班主任或任課教師還存在壹些不恰當的教育理念，如“分分是學生的命脈”、“考試是教師的法寶”等，與“發展學生核心素養”的教育理念大相徑庭，不利於學生的發展。但有些家長的教育觀念可能比老師更落後。比如“金箍棒出好人”的傳統觀念在壹些家長心中根深蒂固，但早已不符合現代教育的需要。因此，學校教師和家長要及時更新和轉變教育觀念，樹立“以人為本”、“發展學生核心素養”等新時代的教育理念。當學校和家長的教育理念基本壹致時，家校教育才有可能走向* * *的教育目標。
第三，教育目標的交流與合作
教育目標是教育學生應該達到的標準。如果學校和家長對學生的教育目標不壹致，會嚴重影響對學生的教育效果。學校希望每個學生都能對自己的未來有壹個長遠的規劃，為自己的每個發展階段設定壹個合適的目標。比如通過自己的努力提高學習能力，將來就能進入更好的學校，接受更好的教育。學校也希望家長能參與學生的成長，做好家庭教育。然而，壹些家長認為教育是學校的事情。學生們在學校很努力，回家後應該放松壹下。所以，讓學生過上輕松的生活，然後任其發展，就成了壹些家長的目標。學校和家長在教育目標上的不壹致，可能會導致學生無所適從，陷入松緊之間的困惑。所以學校和家長要在學生剛入學的時候就做好教育規劃，設定相應的教育目標。家校教育目標壹致，才會形成“進退有度”的“教育統壹體”，從而促進學生的發展。
第四，教育方法上的交流與合作
教育方法是指在壹定的教育理念指導下，實現其教育理念的策略途徑。錯誤的、簡單粗暴的教育方法，是對學生的壹種惡性傷害；正確、恰當、溫和的教育方法，對學生是壹種良性的引導。家校教育需要家庭和學校之間的溝通與合作，並應采取盡可能壹致的教育方法和強化措施。
例如，學生A在父母離婚後，與父親和奶奶生活在壹起。因為父親長期在外地工作，奶奶成了教育他學習成長的主要負責人。母愛的長期缺失和家庭教育的失衡，讓他養成了拖延和說謊的壞習慣。他總是盡量把每天布置的作業簡化、簡化、再簡化。不識字的奶奶不理解他學習上的問題，父親因為工作忙也不知道他的缺點和壞習慣。在小學壹、二年級時，小啊憑借聰明的頭腦在各方面都表現出色。但是到了初三，隨著作業內容的變化，他的懶惰越來越突出，不能按時完成作業。了解情況後，他的父親就對他動粗，但他越是動粗，小啊的成績就越差。這時，學校的班主任與小啊的父親進行了有效的溝通，就教育小a的方法達成了共識，有溫度的教育方法讓小啊有了很大的改變，成績也有了提高。因此，只有根據學生的具體表現制定有針對性的教育方法，在學生教育問題上形成無縫銜接，家校雙方才能促進學生更好的發展。
？教育心理學認為，強化措施分為積極強化措施和消極強化措施。研究表明，適當的負強化措施有助於糾正學生的不良習慣，促進其健康成長；適當的正向強化措施可以增強學生的自信心，促進其積極發展。家校要對某個問題形成統壹的強化類型和標準，達成對學生懲罰或表揚的* * *認識。如果學生在學校受到老師適當的懲罰，家長應該對這種懲罰給予認可和支持，並對學生進行心理疏導。另壹方面，如果學生在家受到家長的懲罰，老師也要給他們適當的心理疏導。總之，家校在加強教育措施上的溝通與合作，可以減少家校矛盾，也有利於學生的健康和諧發展。
動詞 （verb的縮寫）編寫《家庭-學校教育手冊》；
提高家校教育效果的新形式
目前家校教育的形式多為家長會、家長學校、電話、QQ、微信等。，但由於各種條件的限制，這些形式發揮的作用有限。因此，有必要探索壹種新的家校教育形式，即“家校教育手冊”，它有利於家校之間的溝通與合作，有助於學校教師幫助家長教育學生。
1.《家校教育手冊》的主要內容
《家校教育手冊》以“科學民主”和“發展學生核心素養”為主要內容，遵循教育教學規律和學生身心發展規律，根據學校和家庭教育實際編寫而成。其主要內容包括以下幾個方面:壹是介紹家校教育的教育情懷、教育理念、教育目標、教育方法和教育強化措施；二是介紹學生在校面臨的教育環境(學校情況、班級情況、學習情況)，以及學生可能表現出和遇到的教育問題，預設的教育方法；三是介紹學生在家的表現以及家長和學校老師應該采取的教育方法；四是學生在家和在校的成長記錄；五是家校聯系方式的介紹。”《家校教育手冊》不僅是聯系家庭和學校的重要紐帶，還起到指導家長教育學生的作用，具有壹定的家校教育實用價值。
2.如何使用《家校教育手冊》
《家校教育手冊》壹式兩份，家長壹份，班主任壹份。《家校教育手冊》的使用也包括兩個方面。壹是要求班主任和任課老師及時填寫學生成長記錄和專業信息，及時與家長溝通；二是要求家長按照手冊中建議的教育思路、方法和措施對學生進行教育，記錄學生在家的主要成長和重要事項，並及時與班主任或其他老師溝通。家長會上，家長要帶* * *教育手冊，和老師分享教育經驗。
綜上所述，家校教育應包括家長與教師在教育情感、教育理念、教育目標、教育方法、教育強化措施等方面的溝通與合作。只有這樣，家校教育的目的才能真正實現，從而促進學生的健康成長。