在我們的日常學習和工作生活中，大家經常會接觸到論文。通過寫論文，我們可以培養我們獨立思考和創新的能力。如何寫壹篇有思想有文采的論文？下面是我幫妳整理的小學數學計算教學策略的論文。歡迎閱讀。我希望妳會喜歡它。
小學數學計算教學策略論文1針對小學數學計算中經常出現的問題，引導學生反復練習，增強小學生的數學計算能力，提高小學數學教學的整體效率，從而促進小學生整體數學成績的提高，實現小學數學教學的主要目標。
摘要:
數和計算是人們生活、學習、科研和生產實踐中應用最廣泛的數學方法。數字和計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之壹。數和計算的學習對學生思維能力的發展有重要影響；學習數和計算的過程就是培養和發展學生邏輯思維能力的過程。因此，教師應重視與“計算教學”相關的教學策略的研究和掌握。
關鍵詞:
小學數學；計算教學；方法
在小學數學教學過程中，不斷融入計算機教學手段。有些老師認為計算機是機械操作，老師在日常教學過程中只需要輸入公式就可以用計算機得到相應的計算結果。在實際教學過程中，教師往往忽視教學策略，導致小學數學教學“高投入、低效率”。學生數學問題計算速度慢、準確率不高，小學生數學計算效率整體較低。因此，作為壹名小學數學教師，有必要在日常教學過程中加強數學策略的探索，不斷提高小學生的數學計算能力，促進其全面發展。
第壹，根據小學生的身心發展特點進行教學。
在小學數學計算的教學過程中，教師壹直采用傳統的教學方法，學生對其教學方法不熟悉，導致學生對教師的教學方法不理解，小學生的數學計算能力整體較低。這種教學方式違背了小學生身心發展的特點，不利於小學生理解老師的教學方法。因此，作為壹名小學數學教師，我們需要根據小學生身心發展的特點進行教學，改變過去不熟悉的教學方法，采用學生熟悉的方法來教授數學計算，不斷提高小學生的整體教學能力。對於低年級學生，教師可以利用相關工具，使學生從實踐中獲得數學計算方法，從而提高小學生的整體數學計算能力。另外，教師可以利用歸納計算來教學生，培養小學生的數學思維能力，營造良好的教學氛圍，讓學生在相對輕松的氛圍中學習數學知識，從而不斷提高數學能力。
但是，在長期的基礎知識學習過程中，高年級小學生有壹定的理解能力。作為壹名小學數學教師，在教高年級學生數學的過程中，可以引導學生觀察數學問題。在乘法教學過程中，教師可以指導學生進行小數點的換算，兩個乘法因子同時展開倍數，去掉小數點，然後從得到的結果中去掉展開倍數的乘積。另外，根據不同學生的需求，采取不同的指導，充分尊重學生的個體差異，通過加強與學生問題的聯系，提高小學生的數學計算能力。這種教學方法在學習過程中容易被學生理解，並能在不斷歸納總結的過程中掌握數學計算的方法，從而提高小學生的整體數學計算能力。
二，引導學生進行估算訓練
在現實生活中，人們更多地使用估算的計算方法。然而，在小學教學過程中，教師往往註重精確計算的教學，使得學生的估算能力非常薄弱，造成小學數學教學缺乏實用性。因此，作為壹名小學數學教師，在日常的教學過程中，要適當地向學生傳授估算的知識，讓學生在生活中形成估算的習慣，並采用多種教學方法培養學生的估算技能。在估算教學過程中，教師可以根據學生的估算結果，指導學生進行詳細的計算，檢查估算數字與實際值的差距。在這個過程中，不僅可以提高學生的估算能力，還可以檢驗學生精細的計算技能，從而提高學生的數學計算能力。此外，在數學教學過程中，教師需要引導學生在課堂上交流，與同學討論自己的計算方法，相互學習，共同進步。
第三，教師引導學生分析錯題
其實學生的學習過程是壹個不斷實踐的過程，可以不斷檢驗自己的學習能力。小學生在學習數學知識的過程中需要計算很多題目，整個計算過程中難免會出現錯誤。尤其是大三學生，學生正處於身心發展階段。在課堂上，老師教的東西課後很容易忘記。比如在數學計算的過程中，經常會涉及到加減法，學生在計算的時候很容易加多減少，或者在計算的過程中忘記寫壹些數字，從而造成計算的錯誤。因此，作為壹名小學數學教師，應該在日常教學過程中加強對小學生錯誤的集中分析，掌握小學生在數學計算過程中常見的錯誤，並針對這些錯誤總結出相應的解決方法，將方法傳授給學生，使學生在數學計算過程中避免錯誤。
此外，教師還要端正學生的學習態度，規範小學生的計算和書寫形式，避免學生因潦草而出現答案錯誤，從根本上提高小學生的數學成績。綜上所述，小學生在數學學習過程中犯錯是不可避免的。為了提高學生的數學成績，首先，作為小學數學教師，需要改變自己的教學方式，在日常的教學過程中教會學生正確的學習方法，減少學生在數學計算過程中的錯誤。另外，針對小學生數學計算中經常出現的問題，引導學生反復練習，增強小學生的數學計算能力，提高小學數學教學的整體效率，從而促進小學生整體數學成績的提高，實現小學數學教學的主要目標。
參考資料:
【1】戴陽。淺談小學數學的生活化教學策略[J].數學教學，2012(15)。
[2]吳慶防。淺談小學數學生活化教學策略[J].教育在線，2013(10)。
摘要:如何培養小學生高效準確的計算能力是小學教師的重點任務之壹。計算能力與我們的生活學習息息相關，小學階段是我們培養計算能力的最佳時期。因此，現代小學數學教學提出了壹些符合現代小學計算教學的有效策略，以改善小學生普遍較差的數學計算能力。
關鍵詞:小學數學；計算；教學策略
在現代小學教學中，培養和發展學生的綜合素質和專業技能非常重要，而計算能力是學生必須培養的能力之壹，也是小學教學的基本內容。雖然義務教育數學課程標準降低了對學生計算能力的要求，但計算能力對學生的積極促進作用是無法改變的。因此，提高小學數學計算教學的有效性成為小學教師的重點任務之壹。基於此，本文提出了小學數學計算教學的有效教學策略。
壹，傳統數學計算教學中存在的問題
第壹，計算教學不夠貼近生活。題海戰術，大量題庫的機械練習，讓學生對計算失去興趣。很多老師只是通過反復練習來培養和提高學生的計算能力，沒有將計算教學和生活中的例子聯系起來，無法解決學生計算能力差的根本問題。第二，課堂講解脫離實踐。傳統的小學數學計算教學通常是非理性的。前半節課對算法的講解和後半節課學生自己練習的單壹模式並不能提高學生的計算興趣，容易讓學生產生抵觸情緒。第三，學生缺乏綜合能力。現實教學在教學過程中，重結果輕過程，過於註重學生的應試能力，忽視學生個人的情緒變化，未能提高學生的綜合素質和專業技能，從而未能提高學生的計算能力。第四，單壹的‘人海戰術’。受應試教育的影響，只註重計算結果而忽視過程的教學方法使學生對數學失去了興趣。這些都是目前急需解決的問題。
第二，完善小學數學計算的具體教學策略
1，教材內容是重點。
教師必須深入分析教材內容，在深刻理解教材背後隱含意義的基礎上，積極開展教學活動。壹、了解課本知識體系，系統總結課本知識，構建完整的知識網絡。二、合理分析教材中的重難點，選擇與教學目標相匹配的教學內容。第三，根據現代教學新課改的要求，在教學過程中進行有針對性的預測和準備。例如，在四則運算的教學過程中，教師要註意引導學生多做常見題，並與應用題相結合，從而提高學生的綜合能力和專業技能。教師要以教材為主體，關註學生的心理狀態和需求，加強與學生的溝通，使學生主動接受教學內容，培養學生的自主學習能力，通過計算練習培養學生靈活計算和舉壹反三的能力。
2.重視課堂中的情境教學模式。
小學生上課很難集中註意力。他們自制力差，好奇心強。因此，教師在教學時要積極創造教學環境，不能直接用傳統的教學方法讓學生失去興趣。在計算機教學中，教師應該從實際出發，將數學知識引入課堂，以引起學生的興趣和註意。比如在學習除法運算時，教師可以用蘋果或梨等實物進行教學演示，要求學生上臺將9個蘋果平均分成3份，得到9÷3=3的結果。在實踐中學習可以鞏固和加深學生對計算的理解和記憶，對提高學生的計算能力具有重要意義。生活化的情境教學模式可以逐步改變學生對計算的看法，使他們認識到計算在生活中的實際而廣泛的應用，也達到了提高學生主動計算和主動計算的目的。首先，增強學生主動聯系現實生活和計算教學內容的意識。比如，教師可以在課堂上設置以下教學場景:“放假期間，某同學打算和媽媽去看電影。兒童票半價，成人票35元。同時，他們買了壹些零食。請計算壹下他們將在這部電影上花多少錢？“比如這種與生活密切相關的計算問題，可以讓學生認識到計算能力在生活中的重要性和實用性，改變對計算的看法。
3.引導學生之間的計算交流。
教師可以在教學過程中充分利用學習小組來提高和培養學生的計算能力和專業技能。首先，布置具有壹定復雜性的習題，這需要學生通過學習小組的交流合作來完成作業，而教師需要做的就是提前按照壹定的條件合理分配學習小組。其次，教師要積極引導學生交流合作，在學生自己完成計算習題時，提出意見，總結計算方法，得出正確結論。在這個過程中，壹方面教師引導學生得到正確答案，另壹方面也是最關鍵的。通過學習小組，學生可以積極表達自己的觀點和看法，積極聽取其他同學的理解和認識。他們不僅可以利用自己的計算技能進行計算，還可以借鑒他人的計算技能和思維方式，最終將他人高效的學習技能轉化為自己的能力，最終達到培養自己計算能力的目的。
4.註意因材施教的教學方法。
面對不同學生學習水平和理解能力的差異，要進行不同的教學形式。以下是提高小學生數學計算的具體方法:壹、玩遊戲。通常情況下，孩子的專註力很難投入到課堂中，註意力容易受到周圍環境的影響。沒有壹個孩子不喜歡玩遊戲。對於低年級的拼音教學，這種玩遊戲的形式可以讓他們積極參與學習。第二個可以表演。例如，在談論龜兔賽跑時，老師可以讓學生角色扮演文章中的兔子和烏龜，老師可以充當解說員。這樣，臺上表演的學生積極參與課堂表演，臺下的學生也認真觀看表演。在此基礎上，學生可以對教學內容有更深的理解和感知。三、競賽，小學生都是有競爭力的，在數學課堂上，根據教材的特點，可以開展小規模的學習競賽，可以激發學生的積極性。比如給勛章或者小紅花作為具體獎勵會更好。
5.註意鞏固練習。
通過實踐，壹方面可以直接提高學生的計算能力，另壹方面可以培養學生的創造性思維能力，在習題中培養學生的自主學習意識，對於數學計算來說是強化學習效果的必要手段。教師要註意以下幾點:壹、正確科學地評價學生的易錯點，讓學生通過練習掌握基本算法，並適時進行練習和測試。在此期間，教師應主動講解思維和解題技巧。第二，課後練習尤為重要，老師要根據學生的課堂表現和考試成績來安排和鞏固練習。比如，在不同分母分數的加減運算中，如果學生對總分數和近似分數理解不透徹，教師可以進行相應的專項訓練，以達到鞏固習題的最終目的。
第三，總結
總的來說，在新課程改革的背景下，我國教育系統更加註重小學數學教學中綜合素質的培養和專業技能的發展。小學的教學內容和目標也做了相應的調整。只有在發現和改進當前教學過程中存在的問題的前提下，完善創新的教材和教學方法，不斷鞏固練習，才能達到提高小學計算能力的目的。
作者:
李淑珍
單位:
寧夏西吉縣江泰鄉江泰小學
參考資料:
[1]倪頻。小學數學計算教學策略探究[J].考試周刊，2014，(12):78。
[2]孔祥鴻。也談小學數學計算的教學策略[J]。關愛明天，2015，(7):379-379。
[3]麗貝卡。關於小學數學教學策略的思考[J].讀寫(首尾)，2015，(12):207-207。
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