黃昏時分,太陽輕輕地紮進群山的懷抱,像壹個出色的魔術師,突然化作壹輪明月。皎潔的月光像壹層薄紗,溫柔地覆蓋著靜謐的田野。野草輕輕起舞——在月夜的遼闊綠草中;迎著微弱的月光;有點害羞,帶著壹絲欣喜,手舞足蹈...
聽——是誰把悠揚的笛子吹得如此歡快柔和,它斷斷續續地延續著,隨著微風在原野上回蕩。走進去,原來吹笛子的是壹個牧童,騎著壯牛很晚才回家。他穿著蓑衣,戴著草帽,兩只小腳在牛背兩側蕩來蕩去,高高興興地回到了溪邊的壹間茅草屋。當我站在灌木叢中,盯著燈火通明的窗戶看了很久...不壹會兒,孩子邁著輕快的步子走了出來,仍然戴著綠色的蓑衣和小草帽,手裏緊握著竹笛。又是壹次小跑,穿梭在樹林中。我悄悄跟了上去,只見他又來到那塊田裏,找了個平坦的地方,伸伸懶腰,打打呵欠,可他連蓑衣草帽都沒脫,就躺下休息了,嘴裏叼著壹根細長的茅草。這時,我也累了,我在他不遠處睡著了...
公雞開始歌唱,太陽睡著了。
2.小學生寫的詩就是小學生寫的詩吧?
小學生寫的詩壹般都是童趣的,用兒童語言寫的。
所以小學生要記住,詩歌很難懂或者用了太深奧的詞。
詩還是自己寫比較好,這裏主要是寫詩的技巧。
決定內容。妳打算寫什麽詩?是講父愛母愛還是風景?
我們可以舉個例子。比如讓妳寫父愛母愛的題目。那麽孩子們會怎麽想呢?
估計就是回家,爸爸帶我回家,媽媽做的飯,爸爸媽媽的嘮叨。學過壹點的會說山海包容我們之類的。
然後可以從日常瑣事入手,用海和山來描繪父愛和母愛。
我父親
早上,他從夢中醒來。
叫醒我。
做了菜。
看我吃。
眼睛像熊貓壹樣黑。
然後帶我去學校。
望著他離去的高大身影
我的眼睛濕潤了。
我知道
愛情有小有大。
圍繞著我,圍繞著我。
上面這首詩只是個人根據日常瑣事隨便寫的。LZ如果有自己的想法也可以自己寫。很簡單。
寫詩的時候抓住重點就夠了。
第壹個重點是主題。妳的主題是什麽?妳必須寫在它周圍。如果深奧難懂,也要指出題目,不然就不是小學詩了。
第二,想想主題的內容,比如上面的詩,是爸爸親自寫的送我上學,寫的是爸爸的愛很小,被我包圍。
第三是語言的提煉。小學在語言上更要求的是真情實感,最真實的感情寫在簡單的文字裏。保密的話還是少用為好。當然,語言上也需要優美的文字,可以使用各種修辭。可以用擬人的比喻,山水詩更生動傳神。但在使用時,對使用者的語言水平有較高的要求。
詩歌離不開語言。如果LZ有深厚的語言水平,我個人不反對用更優美更詩意的語言來表達內心的感受。但如果不是,個人希望詩中透露出深刻的情感感受。以小見大,從小處入手,真誠描述自己的內心感受。後壹點對小學詩更重要。
以上是我個人的寫作經驗。
3.拓展小學任意十首古詩的寫作內容:根據古詩簡單的情節,想象故事的具體細節和人物的內心活動,展開、改寫、續寫古詩。
培養目的要求:根據古詩詞的情節,拓展想象力,將古詩詞改寫成具體的敘事,培養學生的想象力和創造力。準備:背誦新修訂的《小學語文教學大綱》中提出的《古詩詞朗誦推薦項目》中的七步詩《別動大》、《芙蓉客棧別新建》、《還鄉》等有故事情節的古詩詞,了解詩詞的寫作背景,收集詩人資料。
啟發學生的思維和聽寫:1。朗誦古詩《夏塞之歌》,交流詩人陸侖、作詩背景等相關資料。1.唐代詩人陸侖的詩《學生》描述了壹位英雄將軍在壹個月夜想抓住逃跑的匈奴首領單於。
全詩蒼勁有力,充滿豪氣,給我們留下了廣闊的想象空間。妳還記得這首古詩嗎?(名背——齊背)屈【唐】魯倫高在淡淡月色下,雁陣飛升,可汗夜逃。
正要帶領輕騎兵追上去,雪落滿弓刀。2.交換關於詩人和這首詩寫作背景的相關信息。
第二,激發和引導故事的想象力,拓展古詩詞的內容。1.根據相關資料,想象丹是如何被包圍的,暢所欲言。
2.想想為什麽大雁受到驚嚇會飛得很高。想象當時的情景,練習說話。3.想象壹下將軍是怎麽知道可汗逃跑的。說出它的名字。
4.將軍發現可汗逃跑了會怎麽想怎麽說?5.這時,雪下得很大。狡猾的可汗逃走後,將軍有沒有帶領士兵去抓他?抓到可汗會怎麽樣?將軍是如何運用智慧或者在雪地裏英勇戰鬥活捉可汗的?請想象並說出。(同桌互相交談——指名道姓)第三,完整地講故事:《捉單夜》。
第四,提供背誦文章,拓展想象力,分組改編故事。(1)背誦:1。別動大2。為缺席的ecluse 3留下的便條。在河的下遊遇見李龜年。七步詩5。黃河兩岸被帝國軍收復。返校節夫婦第7冊。芙蓉山高手在凡雪宿8。給王倫的禮物9。在芙蓉酒店與新建65438分手。
五、根據改編的內容,自制題目,寫作。
4.學生寫作文怎麽引用詩詞,引用詩詞,這樣妳的作文才會光彩照人。
畫龍點睛,闡述題目。"這篇文章有壹半寫得很好。"題目是作文的眼睛。如果能在作文中嵌入壹雙美麗明亮的眼睛,讓讀者對這篇文章壹見鐘情,那麽我們的作品就會讓人看到,贏得更多的青睞。標題需要創新,突出“新”字,做到新穎獨特。
古典詩歌具有豐富的象征意義和內涵。把他們作為話題,不落俗套,新穎脫俗,讓人感到震撼。第二,讀者喜愛,有親切感。臺灣省作家三毛的小說《驀然回首》采用了宋代詩人辛棄疾的《玉案?元宵,那句“千百度尋他,驀然回首,那人在昏黃的燈光下”;彭景峰《郵路梨花》是陸遊寫的“郵路梨花遍地開”的詩。瓊瑤的《深院》也用了“院子有多深”這句話。
用詩詞入題,玩了不少美目。比如獨在此山(蘇軾的詩),獨在高樓(王國維的話),風雨飄搖的任平生(風雨飄搖的任平生的話)等等。再如:以“誠”為題的作文,題目是“多方尋找”,“失蹤”為題的作文,題目是“所謂伊人在水壹方”,都引用了名句名句,既有強烈的表達色彩,又有深刻的雙關意味。
引用詩詞也可以加字幕。比如在魯光的《中國姑娘》中,有壹段是關於袁偉民對女排姑娘近乎無情的訓練。副標題是“陶無情人有情”,是唐代詩人劉禹錫寫的壹首詩。以“月滿陰晴”為題寫悲歡離合,既旗幟鮮明,又富有想象力。用“山雨欲來風滿樓”來寫家長會的風波,能讓人壹接觸到作文的話題就被緊張的氣氛所感染。二,靈活引用,激發文采
用每個單詞寫壹篇文章是不可能的。要讓文章“出彩”,可以用詩詞等零碎的、局部的妙語“點亮”讀者的眼睛,展示自己的語言能力。讓自己的文章在天上飛。
引用壹首詩的開頭。
開頭不錯,新穎,生動,引人入勝。如果把壹首古詩放在開頭,用其鮮明的結構來指導全文,就會起到“群龍之首”的作用。
5.如何用名篇寫古詩詞,這是中國文化的精髓。它是壹種以高度凝練的語言、豐富的想象力、強烈的節奏感和韻律美來反映社會生活、表達思想感情的文學體裁。
它是世界上最古老和最基本的文學形式。古詩詞中的名句廣為流傳,是傑出的文學精華。
能從古至今廣為流傳的古詩詞、名句,都是經過歷史長河磨礪、經得起考驗、被人們接受的文化範例。之所以經久不衰,不僅僅是因為它的語言簡潔、音韻優美,更因為它在選材、寫法、技巧等方面都值得借鑒。
從內容和材料上,可分為記敘文、景物描寫、抒情、誌、理...從寫作方法和技巧上,可分為比喻、情感表達、誇張和寫實...它有自己的特點,不盡相同。從某種意義上說,壹首詩是壹篇文章的提綱。
所以古詩詞名句的系統訓練,就是接觸和積累各種寫作素材,學習掌握各種寫作方法和技巧。學生寫作能力的提高可見壹斑。
壹、讀古詩詞名句,積累素材文章,缺乏營養,幹澀是大多數現代學生的通病。原因是學生缺乏積累。
巧婦難為無米之炊。壹個學生肚子裏沒有墨水怎麽能寫出漂亮的文章?作為古代文學的國粹——古詩名句。語言不僅經歷了很多風雨,而且修辭華麗,內容豐富,如寫景、記筆記、說理等等。
是學生語言積累的最佳素材。有了豐富的積累,就會有話要說,有感情要表達。
俗話說,積累才能發財。所以我利用學生采蜜書的陣地,每天讓學生抄寫十首古詩名句,讓學生閱讀背誦。
經過壹段時間,學生積累了很多名句,為練習打下了良好的基礎。二、詩詞散文的交流,練習寫作的同學積累了,如果不能表達和運用,就相當於壹張白紙,沒有任何意義。
如何讓學生學會表達自己?首先,讓學生理解所讀的古詩名句的含義。為了讓學生更好地理解古詩名句的內容,教師應該對古詩名句的相關內容進行擴展,如作者、寫作背景、詩人當時的心情、關於古詩名句的典故等等。學生深刻理解其含義後,可以進行多角度的訓練。
1,圍繞名句的段落訓練古詩和名句中的意象層次分明,但對意象的描寫很少,還有很多空白,包括意象和情感。這為學生的練習提供了豐富的寫作素材。
老師可以以此作為學生作文的有機補充,有選擇地練習寫作。在練習寫作時,為了讓學生更深刻地理解詩歌,教師可以給學生提供豐富的名句信息。
在學生理解了詩歌的內涵後,讓他們從各種角度練習、拓展、改寫、寫出讀後感或對壹首詩的感想,給學生發揮想象力的自由。壹定程度上解決了學生寫什麽的問題。
此外,學生對古詩詞名句進行拓展是必要的,這也降低了寫作難度,避免了學生句子不通順的現象。經過長期的訓練,學生會放飛想象力,興致盎然,進入詩意的境界,感悟自己的感受,寫出精美的文章。
2.給學生壹段話,讓他們用自己積累的壹句古詩名句來概括。學生習題的覆蓋面越來越廣。如果僅僅停留在拓展古詩詞名句的基礎上,就很難適應其他體裁的練習。
提高學生的寫作水平和語文素養,學生不僅要積累大量的好詞好句,還要在理解的基礎上學會運用。讓學生用學過的古詩詞總結壹段的訓練,讓學生明白如何運用。
從現實生活中總結壹段話,其實就是告訴學生,在這樣的情況下,我們可以用這句名言。久而久之,學生在描述壹幅圖畫時,自然會想到這句古詩詞句子,避免了冗長繁瑣的敘述,讓學生的練習變得清晰簡潔。
3.方法的滲透,它能引導古詩詞中的名句廣為流傳,不僅因為華麗凝練的修辭和鮮明的思想,更因為作者高超的寫作方法和技巧,直接影響著古詩詞的魅力和中國文學的發展方向。新課程下如何教作文,如何為了教作文而教作文,如何讓學生“自由表達”,如何讓學生自由表達。
寫作方法和技巧缺壹不可。古典古詩詞的每壹句名句都有自己獨特的表達方式。
句子是文章的單位。學生認真琢磨古詩詞名句的寫作規律和技巧,並運用到自己的作文中,具有積極的意義。例如:1,拿著東西表達抱負“壹旦爬到山頂,妳就會看到,其他的山在天空下都顯得矮小。”
這首詩出自杜甫二十五歲左右寫的《望嶽》。那時候的他,心胸寬廣,心胸寬廣。
身在嶽麓山下,登上嶽麓山之巔,他的文筆如虎添翼。雖然沒有“登峰造極”,但泰山的本來面目已落入眼簾。
表達了詩人不畏艱難向上攀登的誌向,表現了他不屈不撓的性格和遠大的政治抱負。通過學習,讓學生明白可以假借事物來表達自己的誌向和抱負,這對於解決學生作文直白、缺乏含蓄美等弊端很有幫助。
2、寫壹幅山水“日出江紅勝火,春江綠如藍。”這句話生動地詮釋了江南的春色,突出了江花和紅綠河流的鮮艷色彩,給人以耀眼的印象。
其中既有同色之間的相互對比,也有異色之間的相互對比,充分顯示了作者良好的上色技巧。由此可見,描寫景物的文章要抓住事物的特點,選擇恰當,抓住鮮艷的色彩,可以對比,也可以對比,從而襯托出景物的美。
3.借景抒情往往告訴學生,對環境的描寫是心境的寫照,借助景物可以表現* * *的感覺。但是學生自己操作的時候,就是感情的回歸,東西的回歸。但是古詩名句裏都有承諾。
6.幫助寫壹篇帶詩的作文。1.選擇。古詩詞積累的精髓說得好:“讀書破萬卷,下筆如神”“積少成多。”
只有積累了豐富的語言素材,才能“厚積薄發”,“下筆如神”。然而,我們發現,在“積累”的過程中,尤其是在新課程大力提倡語言積累以提高學生語文素養的今天,很多老師開始給學生提供好的詞句、名篇名句、名著。事實上,在學生記憶力最強的小學階段,大量積累的材料就像“亂花漸欲迷人眼”。學生在閱讀和背誦中可能收獲不多,但可能會打開書本。
那麽什麽樣的淺草可以沒有馬蹄呢?“熟讀唐詩三百首,不會寫也會背”就是這個問題的答案。所以,我和同事做的第壹件事就是選古詩!以新課標《小學生必背古詩詞70首》為基礎,選取了時令詩、誌向詩、抒情詩、思鄉詩、愛國詩、經典名句精華等優秀詩詞作為高中生詩詞積累的重點。
二、興趣,古詩詞積累的關鍵很多人認為孩子課後積累詩詞的方法很簡單,就是讓他們多接觸,多閱讀,多背誦,而這是唯壹的訣竅。其實利用各種形式來增強積累的興趣,可以事半功倍——(1)以“人氣”創造興趣,抓住閱讀機會。孩子的心理是非常模仿的。如果他們看到很多人讀書,就更感興趣了,就像小孩子不壹定喜歡上學,但是大家都上學,所以他們就去上學。
所以壹個人讀古詩詞比較難。如果孩子壹起讀,興趣會大大提高。為此,我們給每個學生發《小學生必背古詩詞70首》,讓學生每天早讀壹首。
要想在第壹次閱讀時點燃學生形成習慣的欲望,就要註意老師對同學的控制,保證在足夠的時間和空間裏養成良好的習慣。時間長了,孩子自然會養成大聲朗讀的習慣。
早上壹到學校,他們就會拿出書大聲朗讀。(2)對“成人的熱情”感興趣的家長和老師,壹定要保持高度的自信和熱情。如果孩子壹開始沒有進入狀況,壹定要有耐心等待,不是壹天兩天。只要堅持,就壹定會傳染給孩子。
因為我們學校主要是寄宿班,老師的積累熱情直接影響到學生的興趣,所以學生的興趣在我們孩子詩歌的意境中就更高了。教師經常加強學生的閱讀積累,親自和學生壹起參與積累,開展“為星星讀書積累”等活動,感染學生對閱讀積累的興趣。後來有的家長不僅感興趣,甚至真的和孩子壹起讀古詩文,互相考試、競賽。雖然每次大人輸了,但都受益於暖經,壹家人興高采烈,成了最好的親子活動。
(3)以“應有之意”維持興趣教師在帶領學生積累詩歌的過程中,恰當地講解詩歌的意義、所代表的感情、所描述的意境,讓學生清楚地了解自己所積累的東西的感受,會使積累產生“山河無涯疑無路,黑暗中還有另壹個村莊”的效果。(4)以成就感提高興趣。越積累越喜歡積累。所以老師要保持成就感。當然要表揚積累好的孩子,讓孩子有成就感。積累不好的孩子,只要有進步就應該被表揚和欣賞,這樣也會讓他有成就感。
(5)“變著花樣”激發興趣,積累古詩詞在朗讀和背誦的方式上,可以變著花樣,或快或慢,或唱或唱,或與人共讀,或齊聲朗讀,或接龍,或默讀,或現場試背,或提問答疑。比如我們每天利用語文課的前三分鐘,讓孩子們展示自己的才華——老師寫詩,學生朗誦;學生每組背誦壹系列詩歌...最近在五年組李春梅老師的建議下,我們開展了“古詩詞對比法”活動——班裏50個人起來,說出壹句名句的第壹句,全體同學整齊有序、抑揚頓挫地朗讀下壹句。我們不僅聽到了孟浩然的“我在這個春天的早晨輕松地醒來,我周圍到處都是鳥兒的歌唱。”
王之渙的“但妳走上壹層樓梯,就開闊了三百英裏的視野。”沈李的《誰知道中國菜是硬的》
還聽過李白的“桃花潭深千尺,不如王倫。”劉禹錫的“湖光月色,池面無風鏡。”
杜牧的《銀燭寒畫屏,輕羅小扇撲螢》.....(6)“打賞”吸引興趣的方法很多。最常見的方式是通過計分(發放記分卡)來發獎。獎品是壹個印刷的奧林匹克圖案。不要低估這個模式。這是我們年度團在“我去北京看奧運,祖國發展我成長”活動中,將在北京做壹站的標誌!所以學生積累的興趣是與日俱增的,但關鍵是要讓學生體驗到這種積累的成功!只要學生每天堅持積累壹首古詩,老師就要鼓勵,學生的興趣就會持久。
(7)提供升華興趣的機會。在學校讀書節期間,我們舉行了古詩詞朗誦比賽,並在班裏進行了“名詩鑒賞”。利用每天吃飯和班會的時間看書,也利用每周五下午課外活動的時間,也利用晚自習的時間看書。
但是,每天利用幾分鐘的早讀課,每天讀壹首歌,不僅會增加工作壓力,還能享受讀古詩的樂趣。我們也可以采用分層作業的形式,讓學習水平較好的孩子“背古詩”,而不是寫作業,從而為孩子提供更多的積累機會。
孩子現在平均壹天能背壹首歌,堅持下去,好處無窮。三、運用,實際效果在古詩詞積累中毛主席說:“讀書是學習,運用也是學習,更重要的是學習。”
對於古詩詞來說,光有記憶是不夠的,更重要的是要學會運用。(壹)與古人的日常對話。
7.如何靈活運用古詩詞寫作文?其實我壹直用的是把詩分成幾個字,比如文的抱怨“天藍如水,夜輕雲淡”。
它可以寫成:
“藍天如水,晴空萬裏。這是壹場夢,還是壹種幻覺。夜月已經飄進我的眼裏,融入我的心裏。”
簡單來說就是擴句,擴句。
但是要引用的話,可以在排比和重復的基礎上換個句式。
比如:
那是琵琶的聲音嗎?即使在她演奏之前,我們也能感受到她的感受。(來自琵琶)
還是“說好”的無奈聲音?(出自壹首松源,記不太清了)
還是我的馬在壹次又壹次地嘶叫?(摘自李白《送別朋友》)
又是“不用唱壹首歌”的沈寂?(不記得是從哪裏來的了。反正是歌詩。)
可以有更多的變化,但壹定是類似的東西,有點不好想。
我是壹名初中生。如果妳是高中生,甚至是大學生,妳應該知道的更多。自己帶進來就好(* _ *)。
另外,
如果文章想古體,妳只需要盡量體現字裏行間的古體就可以了,不壹定要引用。
我們所追求的更高境界,就像E大盛唐夜歌。沒有壹句是完全引用的,但是每壹句都是引自經典,有典故!如果妳能利用這壹點,妳就強大了~
希望能幫到妳~
8.小學任意展開寫十首古詩。
內容:
根據古詩的簡單情節,想象故事的具體細節和人物的內心活動,展開、改寫、續寫古詩。培訓目的的要求:
根據古詩詞的情節,拓展想象力,將古詩詞改寫成具體的記敘文,培養學生的想象力和創造力。做好準備:
背誦新修訂的《小學語文教學大綱》中提出的“背誦古詩詞推薦項目”中的七步詩《別東大》《芙蓉客棧與辛健離別》《故鄉對聯書》等有故事情節的古詩詞,了解詩詞的寫作背景,收集詩人的資料。啟發學生思考和聽寫;
1.朗誦古詩《夏塞之歌》,交流詩人陸侖、作詩背景等相關資料。
1.唐代詩人陸侖的詩《學生》描述了壹位英雄將軍在壹個月夜想抓住逃跑的匈奴首領單於。全詩蒼勁有力,充滿豪氣,給我們留下了廣闊的想象空間。妳還記得這首古詩嗎?(名背——齊背)屈【唐】魯倫高在淡淡月色下,雁陣飛升,可汗夜逃。正要帶領輕騎兵追上去,雪落滿弓刀。
2.交換關於詩人和這首詩寫作背景的相關信息。第二,激發和引導故事的想象力,拓展古詩詞的內容。
1.根據相關資料,想象丹是如何被包圍的,暢所欲言。
2.想想為什麽大雁受到驚嚇會飛得很高。想象當時的情景,練習說話。3.想象壹下將軍是怎麽知道可汗逃跑的。說出它的名字。4.將軍發現可汗逃跑了會怎麽想怎麽說?
5.這時,雪下得很大。狡猾的可汗逃走後,將軍有沒有帶領士兵去抓他?抓到可汗會怎麽樣?將軍是如何運用智慧或者在雪地裏英勇戰鬥活捉可汗的?請想象並說出。(同桌互相交談——指名道姓)第三,完整地講故事:《捉單夜》。
第四,提供背誦文章,拓展想象力,分組改編故事。(1)背誦:1。別動大2。為缺席的ecluse 3留下的便條。在河的下遊遇見李龜年。七步詩。
5.黃河兩岸被帝國軍收復。返校節夫婦第7冊。雪中芙蓉山高手8。給王倫的禮物9。在芙蓉賓館與新建分手10。獨自在河邊尋花。
(2)學生根據小組選擇壹首古詩,在小組內改編故事。五、根據改編的內容,自制題目,寫作。