柏拉圖說:“音樂教育不僅註重道德和社會目的，而且把美好的事物作為自己的目的，去探索和教育人們變得美好和善良。”音樂教育是通過歌唱、音樂知識技能訓練、欣賞等情感音樂形象對學生進行的審美教育，對學生世界觀的形成、創造力的培養、情操的陶冶有著獨特的作用。然而，由於城鄉教育發展不平衡以及相關人員對音樂教育的忽視，農村音樂教育的現狀與現代教育的要求相差甚遠。因此，本文就農村中小學音樂教育現狀提出壹些不成熟的看法，與同仁探討。
關鍵詞:農村中小學，和諧社會，音樂教育，素質教育
幾千年的人類文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育不可或缺的壹部分。因此，發展健康和諧的音樂教育有利於構建與社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是實現構建和諧社會目標的必要條件。眾所周知，我國是壹個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中占有重要地位，是構建農村和諧文化的最前沿。目前，我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等方面相對落後，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此，筆者想對當前農村中小學音樂提出自己的看法。
壹，農村中小學音樂教育的現狀
1.1的教學思路是落後的。目前，我國正在大力推進的素質教育並沒有從根本上改變大多數農村中小學教師和領導的教學觀念。很多學校仍然把各種統考成績作為評價師生的唯壹標準，很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是壹門輔修課，與升學沒有直接聯系，在學校教育中可有可無。因此，忽視音樂教學，用數學、語文等“主課”來搶占音樂課的現象在農村很有市場。此外，在壹些學校，教師的考核與學生的入學考試成績掛鉤。如果音樂課沒有統壹考試，音樂老師就沒有成績，就會成為老師中的落後分子和下崗對象，甚至有的音樂老師幹脆轉行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，也挫傷了音樂教師的積極性，造成了音樂教師的流失，遏制了音樂教學水平的發展。
1.2音樂教師素質低。農村中小學的音樂教師大多是當地的民辦教師。他們幾乎沒有接受過正規的音樂教育，缺乏接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面都有相當大的不足。教師音樂素質低下是農村中小學音樂素質低下的重要原因。因此，重視音樂教師的培訓和繼續教育是提高音樂教學質量的有效途徑，是加強和提高農村小學音樂教學質量的根本措施。
1.3音樂教育投入不足，教學條件差，相關設施缺乏。長期以來，農村經濟落後，財政收入困難，地方政府對教學的投入很低，尤其是音樂教育。教師工資都難發，更別說升級音樂教學設施，引進優秀音樂教師了。有些地區由於對音樂教學不夠重視，即使有音樂教學設備，也沒有真正用於日常教學，只是為了應付上級的檢查和評估；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有些學校缺乏音樂教學所必需的各種教學設備和相應的音像資料，甚至沒有音樂教材的配套磁帶。這對音樂教學的發展是非常不利的。
1.4音樂教材內容太深。壹些音樂教材不適合農村中小學的教學現狀。老師難教，學生難學。甚至很多老師限於自己的音樂水平較低，無法教授五線譜等樂理知識，學生也不感興趣，導致音樂課缺乏系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了整個音樂教學，晦澀難懂的教材成為了提高學生音樂水平的瓶頸。
二，改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1更新教育觀念，全面實施素質教育，改變農村小學音樂教育現狀。壹是黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高全民素質的高度，有長遠的教育眼光，從應試教育向素質教育轉變，大力倡導音樂教育新理念；建立正確的教師評價機制，徹底消除“主課”與“副課”之間的偏見，把音樂提到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學音樂教育正常有序發展，讓音樂課成為中小學教學內容中不可替代的重要組成部分。公務員之家:
2.2加強教師隊伍建設和穩定加強農村學校音樂教師隊伍建設是農村音樂教育改革的重要保證。也會對學校的其他教育教學工作起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此，首先要有效合理地利用現有教師，發揮他們的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的現狀，學校要加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮專業能力強的教師的引領作用，通過多種渠道提高教師的音樂素質修養和課堂實踐，實現音樂教師整體素質的全面提升。
2.3加大音樂教育投入，增加音樂設施。在中小學音樂教育中，音樂教學設施是保證音樂教學正常進行並取得良好效果的重要條件。因此，國家應加大對農村基礎教育的投入，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，全面發展我國農村中小學音樂教育。學校要有計劃、多渠道籌集音樂教學設備專項經費，逐年添置必要的教學工具，建設專門的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。特別是要加大音樂教材的投入，讓老師多了解最新的音樂消息，豐富學生的視野。
2.4教師要因地制宜，將教材的使用由傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師的特長，尊重學生的愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的歌唱教學轉變為對學生的全方位訓練。同時，要因地制宜地制定音樂課程標準。根據農村學生的實際情況，選擇壹些具有生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣。另外，超出農村學生接受能力的內容要適當舍棄。
在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育應該義不容辭地肩負起歷史的重任，滿足社會發展和學生全面發展的需要。教育行政部門要提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索音樂教育實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才而不懈努力。
參考
[1]朱，彭誌秀。音樂教學實施指南[M]。華中師範大學出版社，2003。
[2]郭生建。藝術教育[M]。北京教育科學出版社，2001