所謂角色，是指在社會中處於特定地位，並按照其相應的行為準則行事的人。那麽，作為壹名光榮的幼師，我們應該扮演怎樣的角色呢？
第壹:知識的傳授者。
記得聽過唐代教育家韓愈說:“師者傳道、授業、解惑。”也就是說，我們的老師是從事傳道、授業、解惑的。可見，我們在教學活動中最重要的作用是傳授知識，是活動的組織者和評價者。傳授知識也是所有教師職責的核心。我很高興我能成為壹名幼兒園老師。我認為:要成為壹名稱職的幼師，必須具備豐富的學前教育和幼兒教育知識，創造性地運用教育藝術，掌握傳授知識的方法，滲透隨機教育，運用自如，進行生動具體的教學。更重要的是，我們必須認識到，知識的傳授並不意味著直接向孩子傳授知識，而應該解放孩子的手腳，讓孩子在手、口、腦的感性操作中積極探索、發現、創造，讓孩子在接受知識的過程中發展自主學習能力，掌握學習方法，形成良好的學習習慣，學會學習。同時，在教學中，要盡可能采取多種形式的活動，善於激發和保持孩子的學習動機，註重營造輕松和諧的活動氛圍，尊重每個孩子的學習特點、發展水平和個性特征，做出積極的評價，鼓勵孩子的學習行為，有效地促進和發展孩子的思維和創造力，使孩子形成對社會有意義、有價值的取向。
第二:孩子的榜樣。
幼兒教育是人生的啟蒙教育，教師的示範作用對幼兒的成長有著特殊的影響。3~6
18歲的孩子容易模仿，對未來的刺激極其敏感。作為孩子的直接教育者，我們不僅要用自己的知識和技能去影響他們，更要時刻用自己的思想覺悟、道德觀、文化素養、言行舉止去感染他們。它會壹點點潛入孩子的內心，壹不小心就會對孩子產生潛移默化的影響。社會心理學家發現，觀察學習是壹種重要的學習方式。如前所述，孩子的模仿能力很強，尤其是年齡越小的孩子。他們觀察老師的言行最仔細，感受最深。我記得壹位教育家說過
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“壹個老師必須好好審視自己。他應該認為自己的壹舉壹動都在最嚴密的監督之下，世界上沒有人受到如此嚴密的監督。他們用幾十只眼睛盯著他。要知道，天地間沒有比孩子的眼睛更細致敏捷的東西了。我對人們心理的各種微妙變化比較敏感。沒有人能像孩子的眼睛壹樣抓住最細微的東西。”所以，我們的榜樣作用會引起孩子強烈的認同和模仿欲望，我們的壹言壹行對孩子行為的形成和發展起著決定性的作用。“學而優則仕。”作為老師，我們應該時刻註意自己的形象，為幼兒樹立榜樣。子曰:“其身正，無令而行。他的身體不對，雖然他不服從。”也就是身教比言教更重要，這壹點對於孩子來說尤為重要。我們要珍惜這壹點，在教育中加強言傳身教和陶冶情操，規範自己的教育行為，在孩子心中播下健康有益的種子。
第三:群體的領導者。
教學是壹門藝術，也是壹門科學。學校的教學和其他活動多以班級或小組的形式進行，我們的老師往往是孩子群體生活的領導者和管理者。作為小組的領導者，我們對孩子的影響表現在各個方面，如教學目標和人的確定，教學過程的組織和安排，教學方法的選擇和運用，為完成教學任務制定必要的規則以維持學習活動的正常秩序。對於所有的孩子，我們都應該壹視同仁，願意和他們交往，傾聽他們的聲音，了解他們的想法，鼓勵他們在原有的基礎上向更高層次的任務挑戰，讓孩子把自己當成遊戲中的壹員，壹個玩伴，而不是壹個權威。我們的領導風格要符合孩子的意願和要求，要認識到孩子潛力的豐富特點，要創設不同難度和特點的學習活動，要積極挑戰和激發孩子的思維，激發孩子積極參與活動的欲望和行為，要保護每個孩子的自信心，要由孩子自由選擇和組合。只有開放的空間，開放的內容，開放的時間，才能給孩子獨立活動和發展的機會，自然讓孩子從遊戲中學到更多。由此可以觀察記錄孩子活動的情況進行分析，反思下壹步的行動，從而在反思中進步，在研究中成長。此外，還要引導孩子參與自我管理，促進孩子的行為從他律走向自律，樹立集體觀念，逐步培養集體榮譽感和團隊精神，增強班級的凝聚力。其中，要以正面教育為主，多肯定、多鼓勵，培養他們的良好感情，形成與他人友好、團結、互助等優秀品德，有的放矢地做好幼兒教育工作。
第四:人際關系的藝術家。
我們知道，教學活動的開展涉及各種關系，其中人際關系最為重要。它包括教師與兒童的關系，兒童與兒童的關系...
我們必須成為善於調整各種關系的藝術家。在幼兒眼中，我們是健康和安全的保護者。首先要正確對待和處理師幼關系，讓幼兒在教學活動中相互配合，在配合的基礎上扮演不同的角色，既要嚴格又要熱情細致。關愛孩子，尊重孩子，信任孩子，善於與孩子溝通，營造安全、溫暖、可靠、無拘無束的交往環境，保護孩子的自尊，杜絕體罰，讓孩子超越束縛和限制的範圍，真正體驗和發展自己，成為學習活動的主體。在實際教學中，教師的微笑、點頭、撫摸、蹲下與孩子交流、看著孩子的眼睛、聽著孩子的態度，遠比言語更容易表達教師對孩子的尊重、關心、愛護和肯定。同時要協調好與家長、學校、社會、孩子的關系和教育影響，使各種關系相互作用，產生最佳的教育合力，只有把自己的今天教育與孩子的明天聯系起來，才能讓孩子得到最好的發展。
第五:心理治療師。
壹個健康的人應該既有健康的身體又有健康的頭腦。我們的幼師是和處於身心發展最活躍時期的幼兒壹起工作的，他們是活生生的個體。他們每時每刻都在發展變化，不同的孩子有不同的性格和心理特點，也受到家庭教育和環境的影響。先說我現在上的大班:有的孩子活潑大方，能主動展示自己，但有的孩子在學校更活潑。壹旦離開自己熟悉的環境或者家裏有客人，或者幼兒園有陌生人，他們就會變得膽小，不敢說話。所以要有壹定的心理健康知識，了解孩子的各種心理狀態，進行必要的心理疏導和生活指導。個別孩子由於社會和家庭原因，會出現壹些心理異常，如孤獨、焦慮、自卑等癥狀。對於這些獨特原因引起的心理疾病，要發揮心理治療的作用，深入分析其發病原因，通過相互交流逐漸形成壹定的心理和行為認同，增強孩子對自己的親近感和信任感，努力給孩子提供“傾訴”的機會。讓孩子獲得表達欲望和能力的氛圍，進行積極的心理治療，培養孩子健康的心理、健全的人格和良好的適應能力，有效提高教學質量，促進每壹個孩子成為心理健康的人。
第六:學者和學習者。
“孩子是祖國的未來，是社會的希望。”作為孩子在知識海洋中的領航員，我們需要有廣博的知識去征服和同化孩子。簡而言之，我們既是專家，也是聖人。除了深厚的專業知識修養，還要掌握指導孩子個別學習和小組討論的技巧，具備教育機智和隨機教育的能力。我們要在師幼互動中用實踐智慧去把握，在行為中不斷反思自己的教育行為，再將反思的結果運用到孩子的引導中，讓孩子真正受益，學到知識。在知識型社會中，我們還應該註重不斷的學習，使我們的知識結構不斷更新，以更好地適應社會發展的需要。在實踐中，我深刻認識到我應該是壹個學習者。教孩子壹碗水，壹桶水，好像還不夠。我們要讓自己的知識像泉水壹樣流淌，必要時發起師幼互動，來推波助瀾，促進成長。從這個意義上說，我們既是知識的傳授者，也是學習者。作為學習者，要不斷擴大知識面，善於總結，及時梳理自己的教學經驗和體會，進壹步加強教學素養的藝術，用師德的要求和規範約束自己的言行，提高自己的教學水平，增強自己的實踐智慧，與孩子壹起成長。我覺得只有給自己“充電”，學習最新的教育理念，讓它們為我們服務，才能讓我們的工作做得更好。
怎樣才能把工作做好？前提是發揮好作用，端正工作心態，讓家長和孩子感受到他們對工作的熱情，盡量讓他們對工作感到安心和滿意。
幼兒期是壹個人成長的奠基階段，在此期間接受的教育關系到他壹生的發展。我們是年輕壹代的第壹批啟蒙老師，是塑造幼兒靈魂的工程師，是辛勤耕耘的園丁。在工作中，要積極開動腦筋，創造快樂教育。在兒童心理播下智慧的種子。
，培養他們高尚心理感受的綠洲，為他們的人生發展奠定最初的也是最重要的基礎。我記得校長不止壹次說過，“上班壹分鐘，值班六十秒。”確實如此。
我們的幼兒園老師是壹份具有挑戰性的工作。每個孩子都是壹個世界。想要了解每壹個小世界，就要認真演好每壹個角色。如果妳想獲得每個孩子的信任，
我需要付出更多的努力，用自己的魅力去征服他們。我深信所有這些都是值得的。因為我的努力，我會得到壹個美好的童真世界。
作為壹線教師，我們在忙著備課、制作教具、布置環境的同時，真的應該靜下心來想想自己所扮演的角色，以及如何扮演好自己的角色。為孩子和學前教育奉獻壹生。我選擇了這個職業，無怨無悔！我想盡我所能！讓我們以激情為旗，以青春為註，為壹個無悔的青春而戰！