高考改革方案提出後，逐漸為學生綜合能力的考察鋪平了道路。寫作能力的考察不再是高考作文命題的唯壹考察目標。考生在寫作中綜合運用閱讀能力、理解能力等能力，是高考命題材料內容的重要思路。近年來，受高考新材料作文的影響，思辨作文逐漸出現在中考考生的視野中。材料作文開始進入中考，思辨作文題備受關註。這種命題對考生的閱讀能力、表達能力、綜合思辨能力提出了更高的要求。小學作文考試的材料很少。新課程標準實施後，對小學生的閱讀能力、表達能力和綜合能力提出了新的要求。就材料作文而言，語文教學需要提高學生的閱讀能力，從而夯實材料作文的基礎。
第壹，物質構成的趨勢
材料作文是根據給定的材料和要求進行寫作的壹種形式。材料作文的特點是要求考生根據材料進行構思和構思。材料所反映的中心是文章中心的來源，沒有材料所揭示的中心，他們是寫不出來的。
1，中考教材作文試題
閱讀下列材料，按要求寫作。
卡特彼勒有跟隨的習慣。法國科學家做出了這樣壹張真實的臉，毛毛蟲在花盆附近爬了壹圈，花盆不遠處就有食物。毛毛蟲互相爬行了六七個小時，最後死於疲勞和饑餓。如果壹只毛毛蟲打破跟隨的習慣，朝其他方向爬行覓食，悲劇就可以避免。
在人生的道路上，不能盲從，要有自己的目標，經驗往往不靠譜，有時候改變很重要，大膽嘗試才能成功。
請根據以上材料寫壹篇文章，選擇自己的角度。
要求:所寫文章的中心思想必須從給定的材料中提取，但不得對材料進行擴展、延續和改寫、抄襲或復制；自定思路，自定題目，自選文體(詩歌、戲劇除外)；不少於600字；文本中不應出現真實的人名或學校名稱。
2、2022年全國新高考第壹卷
閱讀下列材料，按要求寫作。
“原手、巧手、俗手”是圍棋的三個術語。此手指符合象棋的常規棋步；巧手是指意想不到的精妙方法；俗手指的是看似合理的方法，但壹般都會損壞。對於初學者來說，要從自己動手做起。只有技術紮實了，才能提高棋藝。有些初學者熱衷於追求巧手，而忽略了更常用的。這手是基礎，妙手是創造。壹般來說，壹手好牌，只有對自己的手有了深刻的了解，才能出現；否則難免成為門外漢，水平不容易提高。
以上材料對我們頗有啟發。請結合材料寫壹篇文章，反映妳的感受和想法。
要求:選準角度，確定概念，明確風格，擬好標題；不得抄襲或復制；不透露個人信息；不少於800字。
材料作文已經成為作文考試的壹種趨勢。壹般來說，材料構成由材料和需求兩部分組成。材料分為敘事材料(故事、寓言等。)，報價資料，圖片資料。材料作文比命題作文和半命題作文更有利於考生發展寫作水平。考生可以通過自己對材料的理解和解讀來選擇自己的寫作風格。
二、2022年高考作文熱評
2022年高考結束後，大家討論新高考作文。在線選擇如下。
1.今年高考作文命題符合新課標要求。具體來說，它有四個特點:壹是突出生活的情境設計；二是強調對現實社會的思考；第三，提升了中國傳統文化的審美；第四，註重語言表達的得體性。
2.這壹命題呈現出強化教考銜接、有效服務“雙減”、有效指導教學、激勵學生夯實基礎、提升能力素養的典型特征，意在引導學生讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓成長技能成為青春搏擊的能量。
3.該作文命題從情境與應用、借鑒與創新的角度引發學生的深入思考。思辨和獨立思考的價值在今年的作文題目中得到了充分體現。可以說，這篇作文的命題生動地表達了國家對未來人才培養的殷切需求。
4.新高考第壹卷寫作題借用了圍棋學習中的“原手、巧手、俗手”三個術語。此手指符合象棋的常規棋步；巧手是指意想不到的精妙方法；俗手指的是看似合理的方法，但壹般都會損壞。對於初學者來說，要從自己動手做起。只有技術紮實了，才能提高棋藝。有些初學者熱衷於追求巧手，而忽略了更常用的。這手是基礎，妙手是創造。壹般來說，壹手好牌，只有對自己的手有了深刻的了解，才能出現；否則難免成為門外漢，水平不容易提高。材料強調“動手”是“符合棋理”“功夫紮實”“理解深刻”，旨在啟發壹線師生，基礎不是知識的簡單記憶，也不是技能的機械訓練，而是基本概念和規律的掌握和融會貫通，闡明遠大目標與磨礪功夫、紮實基礎與創新創造的辯證關系，引導學生遵循獲取知識和發展能力素養的基本規律，夯實基礎，進而創新。
三、指向語文核心素養的素材作文
《語文課程標準》指出:語文課程關註核心素養，體現課程本質，體現課程理念，確立課程目標。核心素養是學生通過課程學習逐漸形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程教育價值的集中體現。義務教育語文課程訓練的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累和建構的，在真實的語言使用情境中展現的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
核心素養的四個方面是壹個整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發展的過程也是思維發展的過程，兩者相互促進。語言和作品是重要的審美對象，語言的學習和運用也是培養審美能力、提升審美情趣的重要途徑。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要組成部分。學習語言的過程也是學生文化積累和發展的過程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創造和文化自信都是建立在語言運用的基礎上的，都是在學生個體語言經驗的發展中實現的。
關於語言運用，課程標準特別指出，語言運用是指在豐富的語言實踐中，通過積極的積累、梳理和整合，學會具有良好的語感；了解國家通用語言文字的特點和應用規律，形成個人語言經驗；具備正確、規範使用語言的意識和能力，能夠在特定的語言情境中進行有效的交流；感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字有著深厚的感情。
這篇材料作文體現了以下三個方面:壹、“育人”。照顧到語文課程標準“核心素養”中的“文化傳承與理解”，如果妳不會下圍棋，肯定不會影響妳的寫作。這些“文化元素”本質上是“引子”，是寫作啟蒙的“原點”，是“這個那個”的觸發點。二是“強化投機”。與《語文課程標準》“核心素養”中的“思維的提高與發展”相協調。第三是“語言運用”。與《語文課程標準》“核心素養”中的“語言運用”相協調。
第四，寫好作文需要閱讀能力。
閱讀能力是中小學生通過閱讀和閱讀學習語文知識最直觀、最有效的能力。“讀書”就是復習。通過瀏覽，可以掌握課文知識的基本結構。“閱讀”分為朗讀和默讀。閱讀作文中的材料需要瀏覽和默讀，有助於更快地把握材料創作過程中要表達的中心思想。表達能力有兩種形式。第壹，語言表達能力也是口語交際能力。二、文字表達能力就是寫作能力。無論哪種表達能力，都與閱讀能力密切相關。
閱讀教學需要在積極的語文實踐活動中積累和建構，在真實的語言使用情境中展示，為學生服務。培養學生的自主閱讀能力，需要將課堂規訓功能轉化為社會規訓價值，服務於社會。
(壹)閱讀能力的特點
1，五個閱讀方面:①信息獲取，②整體感知，③形成與解讀，④評價，⑤創造性應用。
2.五種閱讀能力:①獲取信息的能力，②整體感知，③形成解釋的能力，④做出評價的能力，⑤運用創造力的能力。
閱讀能力的量化
①獲取信息:我們完全可以從文本中找出多條信息，根據需要進行篩選。②整體感知:閱讀記敘文能全面把握主要內容，理解文章的表達順序，理解文章所表達的思想感情；閱讀說明性文章，可以抓住說明要點；讀詩，從總體上把握詩歌，理解詩人的感受。(3)釋義的形成:我能利用課文的內容和自己的積累，對關鍵詞、關鍵句子、情節、形象、思想感情進行字面上的解釋；能夠知道課文中使用的語言表達。④評價:能初步對內容、形象、情感、表現方法或表現語言的效果有自己的見解。⑤創意應用:可以借助文中的內容和語言豐富自己的語言表達；能利用文中的信息解決學習和生活中的問題。
(三)基於閱讀能力的材料構成
1，獲取信息和整體感知。妳可以通過仔細閱讀材料來獲得這些信息。首先，圍棋有三個術語，分別是“原手、巧手、俗手”，後面是對這三個術語的解釋:原手是指符合棋理的正式打法；巧手是指意想不到的精妙方法；俗手指的是看似合理的方法，但壹般都會損壞。這些信息是引申意義的基礎，是材料構成的基礎工作。整體感知需要思考三個術語之間的邏輯關系。
2.總體感知和評價。仔細閱讀材料，整體感知其中的邏輯關系。“原手”與“巧手”是遞進關系，是從“技”到“道”的高級關系。只有把“原手”掌握紮實，才能有“妙手”。也可以理解為因果關系。圍棋中的高手“妙手”壹個接壹個，就是因為“原手”紮實。“原手”與“俗手”、“巧手”與“俗手”是矛盾的對立關系。整體感知材料可以做出基本的整體判斷，為做出合理的評價奠定基礎。
3.做出評價，形成解釋。整體觀感明確了三者之間的邏輯關系，也是對最初印象的評價。只有仔細閱讀材料，才能評價材料的引申意義。“動手”可以引申為“打基礎”和“強化技能”。“精通”可以引申為“創新創造”和“卓越表現”。“俗手”可以引申為“違反常識”、“技能低下”、“庸俗平庸”等等。“圍棋”只是壹個引子，棋理可以類推延伸到個人的成長與發展，事業的創造與進步，國家的復興與繁榮。
4.形式解釋和創造性應用。仔細閱讀材料，可以從兩個方面說明。先用文字說明三個概念，材料從棋論角度解釋。其中“符合棋理”、“巧妙玩法”、“看似合理”包含了認同、欣賞、否定三種情感傾向。二是結合實際生活進行講解。材料中兩次提到“初學者”。這個“初學者”指的是什麽樣的人？為什麽要強調“初學者”？這需要思考。壹是指向寫作對象，即以考生為代表的新壹代年輕人。年輕人在學習過程、成長進步、職業發展中需要“關註自己的手”。當然也可以指向群體、企業、某個領域的初級階段，甚至可以指向國家進步、國家發展的關鍵階段。
5.創意應用和表達水平。“意”是文章的靈魂和中心。材料作文的目的是根據作文材料、任務說明和寫作要求，確定壹個明確的中心。對作文素材的理解，思路的確定，壹個壹個的聯想，對素材和現實的關照，都屬於“感覺和思考”。同時，這句話隱含了首選議論文的文體取向，體現了材料作文的創造性運用。材料作文可以給考生更多的思考和表達空間，考生可以結合材料獨立命題表達自己的想法。材料雖然講了圍棋，但是不能只講圍棋，也就是說圍棋是思維的觸發點，也就是說需要類比延伸，也就是通過對圍棋的討論，延伸到生活、社會等領域。
創意的應用從“原手”和“巧手”的關系入手，說明基礎和創造的關系。比如打好基礎是創造升華的前提，幾乎所有的創造性工作都離不開堅實穩固的基礎。也可以著眼於“原手”、“巧手”、“俗手”的關系，強調“基礎與創造”的關系，否則就會陷入“平庸”與“低劣”的境地。
作文有了思想，文章才有了靈魂。文章布局合理，語言運用優美，體現了文章的深度和高度，成為衡量考生寫作水平的重要標準。
材料作文真實地反映了學生的語文素養，閱讀和表達將成為材料作文的統壹標準。習題教學不僅要提高學生的表達能力，更要加強學生閱讀能力的培養。
課程標準指出:語文課程是學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統壹是語文課程的基本特征。語言是人類社會最重要的交流工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言的使用，包括生活、工作和學習中的聽、說、讀、寫和文學活動，存在於人類社會的各個領域。