1.什麽是性別刻板印象，它是如何產生的？
所謂性別刻板印象，就是人們對男女行為和性格特征的固定看法或信念。不壹定以事實為依據，也不考慮個體差異。它只是存在於人們頭腦中的壹種固定觀念，使人們堅信某種性別角色具有某種特征。例如，人們可能認為男人獨立、果斷，是壹家之主，可以承擔更大的責任；而女性則比較溫柔感性，要做家務，要帶孩子。
兒童的性別刻板印象是在性別角色理解發展的基礎上產生的。嬰兒壹出生，性別角色社會化的過程就開始了。父母選擇嬰兒的顏色、房間的顏色、玩具的類型、衣服的樣式等等。根據孩子的不同性別，開始進行性別教育。兒童在學習區分男女的過程中，受到家庭、媒體和教育的影響，進而在壹定程度上影響兒童對玩具、課程和職業的選擇，影響他們的個體行為和動機。兩性之間存在不可否認的差異，但對男女性別角色的刻板印象是不合理的。不完全符合人們對特定性別行為理解的孩子，可能會受到排斥，承受不必要的壓力，對玩伴和遊戲類型的選擇也會受到影響，不利於其完美人格的培養。因此，幼兒園的老師需要將相關的性別教育滲透到孩子的日常活動中，弱化孩子的性別刻板印象。
二、角色遊戲中如何處理孩子的性別刻板印象
角色遊戲作為兒童遊戲最重要的形式之壹，涉及到大量的角色選擇過程，會在很大程度上反映出兒童所習慣的性別刻板印象。不合理的角色設置可能會強化和加劇兒童對性別角色的刻板印象。反之，如果根據兒童的表現調整角色遊戲的設置，並采取壹定的策略，就可以有效減少刻板印象對兒童的不良影響。
(壹)角落的設置應多樣化。
隨著年齡的增長，孩子在玩遊戲時更傾向於選擇與自己性別相符的內容。比如男生會去“派出所”，女生會更多選擇“娃娃屋”。在保證這種具有典型性別特征的角落活動的同時，教師要設計更多適合男女生共同玩耍的遊戲區域，如餐廳、醫院、畫室、銀行、奧運場館等。，讓更多的孩子參與其中，發揮優勢，滿足不同需求。
鼓勵兒童選擇超越性別的角色。
因為男生傾向於選擇需要邏輯思維的創意遊戲和暴力體育遊戲，更喜歡建築師、消防員、警察、司機、父親等角色；女生喜歡安靜的、模仿的、有愛心的角色，比如媽媽、阿姨、護士、老師。如果這種情況是固定的，甚至是刻板的，或者有人不遵守這個規則，被其他孩子質疑或指責，老師就需要進行必要的幹預。可以鼓勵孩子轉換角色，比如讓女孩扮演女警和建築師，男孩扮演老師和護士，或者大家輪流做媽媽，讓他們感受不同的角色、行為和情感體驗。這樣，孩子會意識到有些職業角色並不適合固定性別的人，增加對各自角色的認同，從而減少對職業角色的刻板印象。
(三)豐富各種角色的任務
很多時候，孩子對自己玩的任務理解有限，容易導致任務的簡單化和僵化。老師可以引導孩子討論每個職業需要做什麽工作，是否可以在遊戲中表現出來，加深孩子對角色的理解。比如“娃娃屋”，媽媽除了帶孩子還要上班。這時候如果父親有時間，可以幫忙照顧寶寶或者收拾屋子，也不用出去工作或者買東西。警察要指揮交通，維持秩序，有時還要照顧有需要的老人和小孩；建築師完成建築後，還要設計室內裝修和布局，做壹些細致的手工...這種任務多樣化的角色，會讓孩子更感興趣，更有利於孩子的發展。
(四)材料、玩具的選擇和交付應註意避免刻板印象。
研究表明，性別刻板印象對兒童的玩具選擇有明顯的影響，尤其是在4-5歲。以前的研究也表明，父母可能會給年幼的女兒買卡車等男性化的玩具，但他們會避免給兒子買娃娃等女性化的玩具；在遊戲中玩反刻板印象玩具的男生比女生更容易受到同齡人的批評和糾正，可見男生受性別刻板印象的影響更大。這就需要老師在遊戲中特別註意這方面。比如男生在做手工練習時，要及時肯定和鼓勵，倡導更多的男生選擇需要精細加工的材料，培養他們的耐心和細膩的品質。對於女生，也要鼓勵她們多玩壹些增強思維邏輯的結構玩具，以及增強女生體質和耐力的運動器材。另外，孩子對角色的選擇有時會受到老師提供的材料的限制，尤其是那些已經定型的角色所需要的材料。比如“阿姨”的圍裙，可能不僅是紅色，也可能是純色或冷色；餐廳“服務員”不壹定要戴花頭巾，可以用比較中性的徽章來代表；“警察局”的背景墻可以貼女警的照片等。，這些都需要老師的精心安排。
(E)遊戲分享活動中的語音強化。
孩子依賴性很強，把老師當成幾乎絕對的權威。遊戲過程中的分享活動是師幼交流的重要組成部分。老師首先要註意不要不自覺地強化孩子的性別刻板印象。比如老師可以說“不要怕”、“不要調皮”，但不要說“男生不應該這麽膽小”、“女生不應該這麽調皮”。另外，要有意識地利用言語強化的作用，弱化對角色的刻板印象。談到“女警”和“女建築師”，我們可以說:“某某今天的表現真勇敢，真果斷，太棒了！”“妳看人家蓋的房子多高多結實！”在談論“男服務員”和“男阿姨”時，妳可以說:“由於XXX熱情周到的服務，今天餐廳的客人很多！”“阿姨今天做的飯真好吃，寶寶吃的好飽。我想明天再吃這些菜！”這樣可以增加孩子對反定型角色的興趣，同時減少他們之間的偏見。
學前時期是兒童性別角色理解發展的關鍵時期。在對幼兒進行性別教育的過程中，應避免可能存在的性別角色刻板印象。教師通過角色遊戲的設計和引導，增加兒童體驗和理解各種性別角色的可能性，從而逐步幫助兒童形成多元化的性別角色認同。