演示實驗是教學過程中的重要輔助手段。演示實驗可以向學生傳授知識，也可以幫助學生學習實驗操作的方法，激發他們的學習興趣。要讓演示實驗更成功，可以從以下幾個方面入手。
第壹，盡可能多做演示實驗，不打折扣。
演示實驗的演示很重要，學生喜歡多做課堂演示實驗的化學老師。在教學過程中，要努力做到:教材規定的演示實驗要做好(95%以上)；課本上沒有的實驗盡量多做；對於課後的壹些有趣的實驗，盡可能的分享給學生。通過實驗教學，我發現學生上化學課的熱情很高，專心做演示實驗，課堂教學氛圍很好，教學效果自然很好，知識也更直觀深刻。
第二，盡量讓學生觀察和感受實驗現象。
在課堂上做演示實驗之前，教師要做好充分的準備，確保藥物有效，儀器正常。教師必須在課前提前做實驗，使實驗現象盡可能明顯。壹個有經驗的老師會設身處地為每個學生著想。如果做演示實驗，為了觀察實驗現象，有的同學會站起來，後面的同學甚至會跑到前面去看，導致課堂紀律差，秩序混亂，很多同學看不到實驗現象。這樣就失去了做演示實驗的作用，學生對演示實驗失去了興趣。
演示實驗時，我們應該盡可能靠近學生。比如切割金屬鈉，鈉在空氣中容易被氧化，失去銀色光澤。所以在實驗中，可以將鈉塊放在厚厚的濾紙上，然後用小刀和鑷子靠近學生，讓他們近距離觀察鈉的顏色，觀察表面變暗的全過程。這樣壹圈下來，全班同學就可以認識鈉這種活潑的物質了。在試管實驗中，壹般可以拿著試管在教室裏走來走去，讓所有學生都觀察清楚。如果實驗安全可靠，還可以傳給學生觀察。有些不方便移動的裝置只能靠墊子升高，比如鈉在空氣中燃燒，鋁熱反應等。，而且用方凳養的效果更好。如果是多媒體教學，也可以用攝像頭投射到屏幕上，效果不錯。
第三，嘗試師生合作實驗，突出學生的主體性。
雖然中學化學專門開設了實驗課，學生可以親自到實驗室進行實驗操作，但是中學開設的實驗課畢竟有限，而且由於各種原因(如設備、實驗藥物等條件)，很多學校並沒有開設足夠的教材要求的實驗課。所以學生開始工作的機會比較少。這樣壹來，化學這門以實驗為基礎的學科似乎就成了紙上談兵。長此以往，學生的興趣必然會受到影響。因此，在演示實驗中要加強與學生的合作，甚至可以讓學生代替老師來做，讓學生參與到實驗中，感覺自己在做實驗。參與演示實驗的學生可以采用“申請制”，讓“中標者”上臺演示。比如在過氧化鈉性質的實驗中，我用脫脂棉裹住少量過氧化鈉粉末，用鑷子夾住，然後邀請同學用玻璃管在棉花上吹氣，做壹點小魔術。學生們壹聽，興趣大增。上來的學生不停地往棉花上吹。隨即，棉花著火，完成了壹次成功的實驗。另壹個例子是銅與濃硝酸和稀硝酸的反應。做比較的時候，同壹時間，同壹情境，老師做壹個，安排學生上來做壹個，配合老師。通過合作實驗，學生對化學課的興趣變得更加濃厚，學生渴望嘗試每壹個實驗。有些實驗，考慮到教學時間緊，藥物的危險性，我讓學生先看課本實驗，然後指導我做。我只是他們訂單的執行人，可以起到非常好的互動效果。如果安全可靠，學生代替老師操作，效果更好。比如在反應熱的教學中，氯化銨和氫氧化鋇吸熱，而鎂和鹽酸反應放熱。其實大部分演示實驗，只要老師在旁邊，學生都可以做。老師做的和學生做的不壹樣。
第四，盡量利用多媒體技術彌補壹些演示實驗的不足。
傳統的演示實驗有很強的局限性，比如藥物可能過期，質量不好，或者濃度達不到實驗要求，裝置氣密性不好，反應條件不好控制等。多媒體輔助教學可以彌補傳統教學的不足，學生可以清楚地看到實驗過程。利用多媒體演示實驗可以為學生創設豐富的教學情境，不僅可以增強實驗效果，而且有利於學生實驗技能的提高。比如濃硫酸的稀釋實驗，如果用傳統的教學方法，後面的學生往往很難把實驗看清楚，只有前排的幾個學生能看清楚。假設使用多媒體教學，可以在屏幕上放大溫度計讀數的變化，所有學生都能清楚地看到讀數的變化。這樣學生對知識的理解會更加紮實。另外，如果實驗現象真的不明顯、不直觀，或者耗時較長，可以在網上下載實驗視頻，比如銀鏡反應、甲烷和氯氣的取代反應等。
總之，演示實驗是我們教學過程中的壹種教具，是常用的。演示實驗的科學使用對提高教學效率很有幫助。實驗在學生的學習過程中起著非常重要的作用。作為老師，不要急功近利，圖省事。簡單的把做實驗變成講解實驗，把學生觀察實驗現象變成老師講實驗現象的做法，不利於學生學習。我們應該利用演示實驗來增強教學的趣味性，取得良好的教學效果。這對培養學生的興趣，發展學生的能力，提高學生的素質是非常有益的。