1，積累壹些文言文詞匯和句型。
2.學會掌握文中描寫與描寫相結合的筆法。
3.理清文章的整體思路，探究主要部分的解釋順序。
4.激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化。
班級計劃
第二節課:完成第壹節課的步驟1和2，第二節課的步驟3、4和5。
場景導入生成問題
1995 10 10月27日，《文匯報》刊登了這樣壹則新聞:明代稀世珍寶蘇東坡夜遊寧波赤壁。消息傳出後，文物和收藏者接踵而至。據專家鑒定，這是迄今為止世界上發現的唯壹壹件明代石雕。今天，我們有幸壹睹為快。讓我們走進魏學洢的“核船的故事”來打開我們的眼界。
第壹步:梳理知識，夯實基礎
1，正確讀發音，認準字體。
容器(mǐn)是空的(w ǐ ng ),容器(y)
八分有壹個怪(yòujī)和兩個黍徐()天幕(ruò)。
有胡須的(rán)石青(sǔ北部)不屬於(shǔ).
(jí)
2.整理文言文知識
(1)通用單詞
(1)用右臂支撐船(“支撐”與“彎曲”相同，彎曲)
(2)左手倚靠在標尺上(“標尺”和“水平”)
(2)多義性
(1)有奇人說，王淑媛(妙)有壹條長約八分的奇(零號)船。
(2)有人說王淑媛(與“無”相對)有大約八個點的奇數長度(用於連接整數和零)
③對於宮殿、器皿、人物(做。這裏指的是雕塑)，寬敞的是小屋(沒錯)
(4)東坡端右手持(頭、右端、名詞)，人視端無聲(正、正、形容詞)
3.作者簡介
魏學洢(約1596-約1625)，明末嘉善(今浙江嘉興)人，著有《毛焰紀》。《核船記》選自清代張潮主編的《玉初新記》。
第二步:整體感知課文。
1，聽磁帶讀課文(多媒體播放)。學生思考:能概括全文和王淑媛高超技藝的詞是什麽？表達核船主題的句子是什麽？
交際詞:奇巧。句子:蓋達潘素赤壁雲。
2.通過課後筆記和課前預習相結合，抓住課文大意。
通過介紹王淑媛雕刻核船的高超技巧，通訊文本反映了中國古代雕刻藝術的偉大成就
第三步精讀課文，整理順序。
1，這是壹個古代的說明文，它的解釋對象是什麽？描述對象的特征是什麽？
AC輕推核船。奇巧(體積小，構思巧妙，大量刻字和人物)。
2.解釋的順序是什麽？請具體說明。
Ac教練①空間順序:中-頭-尾-背。②邏輯順序:先整體再零件——先寫船的大小，再寫船艙、船頭、船尾。前面是主要的，後面是次要的，所以先寫前面，再寫後面；船艙為主，船頭船尾為次；船頭為主，船尾為次；蘇東坡是大師，黃魯直和佛印是第二。
第四步:細讀課文，深入探究。
1，文中如此詳細地介紹了核船的藝術形象，說明了什麽？
通信展示了雕塑家的巧妙構思，展示了古代工藝美術的傑出成就，歌頌了中國古代勞動者的高超技藝。
2.工藝核船藝術的精致主要體現在哪些方面？
壹是交流用的材料少，二是要雕的東西多，三是雕出來的東西情態現成。正文原句:妳可以用直徑很小的木頭做宮殿，器皿，人物，甚至鳥獸，木頭，石頭，因為象形的情況妳有不同的形態。
3.蘇東坡《赤壁賦前後》中的文字為什麽要刻在核船上？
傳播的目的是為了突出手工藝品“核船”的內容是“蓋大蘇赤壁”。
4.有哪些內容能引起人們的聯想和想象？
作者對交流的構思非常巧妙。比如借助“山高月小”等十六個字，讀者很容易想象出散文《赤壁賦》和《赤壁賦後》中的意境。再比如《若有所言》《若聽茶聲》，讓人回味無窮。
5.這篇文章的標題有“紀”字。這意味著它是壹個敘事嗎？和《桃花源記》風格壹樣嗎？
這是壹篇介紹事物的說明性文章。題目中的“錄”在這裏的意思是描寫和模仿。文章全面真實地描寫了核船上雕刻的人和事，栩栩如生，讓人明白了神奇的雕刻技藝。從對象上看，《桃花源記》是壹部記敘文。而《核船的故事》則是對手工藝品的描述。從語言上看，《桃花源記》多為描寫，而《核舟》多為解說。
第五步總結課文的外延。
1，總結正文
文中所寫的“核船”是明代石雕中的珍品。原料不過是壹個不盈不虧的桃核，卻生動地再現了歷史上壹個著名的文學典故——“大蘇聯滿是赤壁”。構思巧妙，形象生動，展現了我國古代工藝美術的傑出成就。《核船》是壹幅靜物，卻被作者展現的惟妙惟肖，這有賴於作者對事物的細致觀察和準確描寫。從這個角度來看，“核船”和“核船”可謂是壹對寶貝，相映成趣。
2.擴展和延伸
聯系課文，探討古代漢語和現代漢語數詞使用的差異。
(1)找出文中的數字，分析其特征。
撥八分交流很奇怪。四個在左邊，四個在右邊，八個在* * *。船頭有三個人。仰臥。對於單詞* * *三十有四個。蘇黃* * *閱讀第壹卷。可見，在古漢語中，數詞可以直接修飾名詞，即數詞+名詞。然而在現代漢語中，有壹種嚴格的數詞+量詞+名詞的形式。
(2)談談文言文中量詞的翻譯，解釋壹下上面句子中的量詞。
翻譯文言文量詞時:①省略的量詞要補充。②數詞用在名詞後面，翻譯時調整到名詞前面。
板書設計
船中間:上面有個遮陽篷，旁邊有個小窗，刻著十六個大字。船頭:(右)-蘇(中)-黃(左)船尾:壹人仰面，船後聽茶聲:上-題(十四字)-印(四字)
“核船的故事”優秀教學設計(二)教學目標
1，知識目標:
⑴積累壹些文言文單詞和句子。⑵了解中國古代藝術家高超的雕刻技藝。
2.技能目標:
⑴學會掌握文中描寫與描寫相結合的筆法。⑵理清文章的整體思路，找出主要部分的解釋順序。
3、情感態度價值觀目標:
本文生動地介紹了明末雕塑家王淑媛高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情地歌頌了中國古代民間藝人的藝術成就。學習它有助於激發學生熱愛祖國博大精深的傳統文化。
教學重點
積累壹些文言文單詞和句子。
教學困難
理清文章的整體思路，找出主要部分的解釋順序。
學習情況分析
學生掌握了學習文言文的學習方法，自主學習和理解課文應該是容易的。
教學準備
課件
教學過程
集體備課
壹、課前測試:
第二，展示自己的學習建議，自主學習。
三、同層展示，星級評定
第四，群體交流和異質互助
五、師生探究:
(1)學習第三段
1.查詢並指出相關單詞:
如果妳知道什麽，妳比膝蓋就永遠不會擡頭。
2.解釋和評估翻譯。
3.思考與討論:本段介紹弓部分；主要說明了什麽？
明確:描述船頭三人的態度。
4.分別讀學生描述蘇武、魯直(黃庭堅飾)、佛印態度的句子，談談此時此地雕塑家們在努力渲染什麽樣的心態。
澄明:從“蘇、黃* * *壹手讀卷”，東坡的“左手摸背”，的“右手指點卷，若有所修”、的“昂首挺胸”，可以看出雕塑家的用心是要表現他們豁達、豁達的胸襟，說明他們完全忘記了現實的煩惱，陶醉在眼前畫卷的優美意境中。
5.作者在解釋船頭三人的時候，誰的筆墨寫得多？為什麽？
明確:這當然是“東坡”。三人之中，蘇武居中，作者當面寫道:“高冠多茬之人”，由於他雕刻細致，作者也說得真實細膩。所以，第壹，雕塑家本身的安排就是如此，詮釋者當然不能違背他的“初衷”；第二，核船的雕刻主題是“覆蓋大蘇聯赤壁”，可見能與其主題壹致。否則，松散支離，不知所雲。
6.從哪些描述中可以看出雕塑家的技藝是巧妙的、精致的、細致的？明確:有很多地方可以說明這壹點，比如對東坡容貌的描寫，對東坡和魯直《逸歌》的介紹，以及“掛在銀燕左臂上的佛珠可以歷歷在目”的解釋。
(2)學習第四段。
1.考察古代漢語和現代漢語中數詞使用的差異。聯系上壹節查看壹些示例:
(1)長約八分鐘。(2)左邊四個，右邊四個，* *上八個。(3)船頭有三個人。(4)***讀第壹卷。(5)仰臥。(6)靠在圓木上。(7)單詞* * *三十有四個。
可見，在古代漢語中，數詞可以直接修飾名詞，這與現代漢語中“數詞加十個量詞加十個名詞”的嚴格模式不同。
2.這壹段用了哪些修辭手法？
明確:擬人:船尾側躺。比喻:誰住在右邊，誰就真在他背上:左手摸爐子，上海有鍋。
3.這段話如何解釋船尾的布局？
明確:以總分結構為主。先說“左邊壹只船，右邊壹只船”，再從“右邊壹只”說到“左邊壹只”
4.這壹段描寫“船”的表達是壹種什麽樣的氛圍？
清晰:兩只“船”雖然看起來不壹樣，但壹只“怒吼如汽笛”，仿佛在呼喚那裏的微風，似乎在悠閑自在；壹首《靜觀其變》，似乎在專註地聆聽“茶聲”。但卻表現出壹種* * *，是快感的氛圍。輕松活潑快樂。再加上船首的“臥”，就更暗示了有系列和沒有船首是壹樣的，有船等於沒有船的放任狀態。
第六，課堂總結，課堂測試。
七、作業。
個人備課
總結:學科知識建構與板書設計
常易(將軍)
核
坐在船頭的三個人中，寬敞的壹個橫在船尾。
船(左)(中)(右)側(分)
魯直，蘇軾，佛印，左，右。
紀念
計劃壹艘船(總計)
反思與重建
壹、課前試題:寫出下列單詞的意思。
1.有壹個奇巧()2。不用擔心潛在象形()()3。嘗余核舟()()4。蓋大蘇泛赤壁雲()5。高6()()6 .打開窗戶觀看()。
二、課堂試題:翻譯下列句子
1.由於象形的潛力，每壹種都有自己的形態。2.嘗殘核舟，蓋大蘇泛赤壁雲。
3.寬敞的小屋蓋著天篷。4.打開窗戶，看著對方。
三、崗位設置:
1.背誦課文的第三段(可選)
2.同步培訓(強制性)
《核船的故事》優秀教學設計(三)教學設計理念:
1，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動性和發現精神，註重質疑和交流。
2.在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活經驗大膽發表自己的觀點。要旗幟鮮明，講得有道理。
3.朗讀、感悟、鑒賞教學。
教學目的:
1.學會按照空間方位的順序介紹事物。語言簡潔、透徹、生動。
2.了解中國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝。
教學設想:通過讀、說、品、評，師生互動合作，學習課文內容；抓住雕刻技巧的“奇巧”來設計這節課，突破重點難點，培養語感。
教學方法:
1，朗讀
(解釋:語感的培養和提高離不開口語背誦和心智維度。鑒於初中生接觸不到文言文，不宜過分要求，但要能準確讀出讀音和句子。)
2.探索
(解釋:探究是為了發現，這需要方法，但更需要積極的態度。)
3、輕推
(解說:要充分考慮學生原有的知識基礎，不需要把每壹個字都落實，但是要把每壹句話都解釋清楚，只要在必要的時候給予指導就可以了。)
課前準備:
大聲朗讀課文並記錄下來。
教學過程:
首先，體驗導入:
請準備壹張白紙，壹支鉛筆和壹把尺子。畫壹個長3厘米，寬2厘米的長方形。畫好之後請在長方形裏面畫壹個橢圓，然後妳就可以把這個橢圓想象成壹條船。請在船頭畫三個人，在船尾畫兩個人。在船頭的三個人中，中間的壹個戴著高帽子，左邊的壹個和中間的壹個壹起在* * *裏看手卷...很多同學說地方太小，畫不出來。確實如此。但是，我確實認識壹個人，他不僅能在壹平方英寸內安排這麽多人，還能讓每個人的表情都活靈活現。學生們相信嗎？如果妳不相信我，讓我們走進阿明王朝的人魏學洢寫的核船。學習之後，妳自己會找到答案的。