對《水滸傳》教學中1名著導讀的反思，關鍵是激發學生的閱讀興趣，變“我要讀”為“我要讀”，讓學生成為閱讀的主人。《水滸傳》作為中國四大古典小說之壹，深受人們特別是男性的青睞。在上課過程中，我們班男生的興致明顯好於女生。談及《水滸傳》中的宋武、宋江等人物，男生們侃侃而談，暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。
在水滸傳的介紹中，我設定的目標非常明確簡單，便於更好地引導學生完成課堂任務。有了劉歡《好漢歌》的激情，學生情不自禁地跟著哼唱，很容易把學生帶入課堂情境。教學內容主要是讓學生了解《水滸傳》的主要內容、主要人物和藝術特色。當然，老師在課堂上把這些內容全部講完是很簡單的，簡單介紹壹下就可以了。但這樣做完全熄滅了學生閱讀這本小說的興趣，於是我讓學生自己解釋，其他學生補充，然後在大屏幕上顯示相關內容。壹是補充，二是達到糾錯的目的。
在教學過程中，大部分學生都是完整復述，引入主要故事。但也有同學直接“百度”水滸故事梗概，復述也有雷同之處，因為沒看完水滸正文，只好求助電腦應付差事。難點在於讓學生總結水滸的藝術風格，這對於初中生來說確實很難。所以我會讓學生先討論，然後小組代表發言，最後在大屏幕上展示。
壹部文學經典應該向我們傳達更多精神上的正能量，讓我們看到文學浸潤靈魂的非凡魅力。《水滸傳》向我們展示了梁山好漢的忠義情結，這與我們現在提倡的“見義勇為”精神是壹脈相承的。但要引導學生在不違法亂紀的情況下見義勇為，不能為了所謂的兄弟情而違法，否則會受到法律的懲罰。
《水滸傳2》教學反思《童年閱讀》這篇課文分析了作者的寫作意圖:作者想以自己的親身經歷告訴學生，課外閱讀可以促進語文學習，是激發孩子對傳統文化興趣、培養課外閱讀習慣的好材料。
教這篇課文的第二節課，我沒有過多講解，而是被題目引入。作者是怎麽讀《水滸傳》的？讓學生帶著這個問題默讀課文，在課文中尋找答案，要求素描單詞和表達，寫評語，然後進行交流。首先，學生們很快找到了描述“愛讀書”的段落，我啟發他們仔細閱讀，找出“愛讀書”的句子和詞語，並引導學生們琢磨語言和文字，抓住“等不及了”、“享受吧”、“早上天亮看，晚上煤油燈下看，放學回來壹路坐在草地上看”、“不到壹周讀完”等詞語來理解作者。學生先把找到的句子交換壹下，然後我引導他們說出哪些詞他們覺得我愛讀水滸傳，然後讓他們用自己的經歷親自去讀，以此來再現“我”對閱讀的執念和熱愛，讓學生在閱讀中去評價，然後競相去讀，對讀得好的人給予肯定，然後讓學生壹起讀，讓孩子感受到閱讀的快樂。
最後，總結作者閱讀水滸傳的收獲，讓孩子說說閱讀的作用，推薦閱讀書目。同學們踴躍發言，暢談自己的閱讀收獲。他們中的壹些人從“親子閱讀”中受益匪淺。他們中的壹些人改進了他們的寫作，以表達他們對閱讀益處的感激之情。他們中的壹些人通過他們閱讀的書籍感到非常實用，並推薦其他學生閱讀這些書籍...總之，我總是讓學生成為全班課堂的主人。學生學習輕松，行為積極，學習效果好。盡管如此，我發現有的同學還是動不了，放不下，有的無精打采，有的心不在焉，不是所有同學都能積極參與其中，默契配合。少數學生仍然不夠積極。我覺得以後要多鼓勵和引導他們，提高他們的學習興趣，幫助他們樹立信心，激發他們的學習欲望，爭取每個人都參與到學習活動中來，真正讓課堂成為他們所有人展示的舞臺。