《白楊禮贊》教學記錄？文|張艾林
教學想象作為壹種表達方式，實際上反映了壹種傳統的思維方式。《白楊禮贊》是壹篇抒情散文，體現在對象征的書寫上，這是本文的文本特色，也是本課程的核心目標。壹切景物詞都是感傷詞，必須引導學生通過生動的景物描寫，去觸摸作者內心的思想感情，進而觸摸時代的脈搏。所以，我把這篇文章定位為閱讀+實用文。
掃盲目標
1.優美地朗讀全文，讀出雄偉優美的語言特色。
2.對比閱讀句群，品味版面之美和白楊獨特的形象氣質。
3.對比句型，掌握象征技巧，結合生活中的發散思維深入挖掘象征意義。
4.感受抗日軍民不屈不撓的精神和民族自豪感。
教學重點
1.閱讀全文？閱讀雄偉而優美的語言特色
2.與讀句子組相比？品味版面之美和白楊獨特的形象氣質
3.感受抗日軍民不屈不撓的精神和民族自豪感。
教學時間2小時
教學困難
對比句型，掌握象征技巧，結合生活中的發散思維深入挖掘象征意義。
教學過程
介紹:同學們，請看壹句話。妳能告訴我這是什麽意思嗎？(板書:儀式)
聖器:禮
老師:妳是什麽意思？(搖頭)
屏幕顯示:解釋文字的解釋是:顯示，被稱為崇拜的神。“隋”是壹種敬禮。本義:舉行儀式，崇拜上帝以求保佑。
老師:那麽贊美白楊是什麽意思呢？
生1:崇敬地贊美白楊。
師:好，請大家懷著崇敬的心情，朗讀茅盾先生的《白楊禮贊》！
(學生醞釀情緒，大聲自由朗讀全文)
屏幕顯示:第壹個環節:尋找語境的“白楊”
老師:同學們，如果妳們足夠細心，會發現有壹個詞出現了四次。這是什麽？妳能看出它的功能嗎？
生2:“非常”，分別在第1、4、6、8段。它的作用是顯而易見的，“崇敬地贊美非凡的白楊”是本文的情感線索。
老師:這篇文章裏有幾個類似的句子。請找找看。讓我們壹年壹年地閱讀它們，並說“我找到了它們”。
生3:我發現這三句話:
那就是楊樹，西北很普通的樹，但真的是不平凡的樹！
這就是白楊樹，壹種在西北很常見的樹，但絕不是普通的樹！
白楊樹不是普通的樹。這在西北地區極為普遍，並不被重視...
這裏強調壹下，楊樹很普通，因為很普通，不選擇環境，容易生長。而且從“那個”到“這個”，作者的觀察順序是由遠到近寫的。
生4:我補充壹下，第二段說的是“當汽車行駛在壹望無際的高原上”，第三段說的是“然而，如果妳突然擡頭，前面很遠的地方有壹排”，這也說明作者先從遠處觀察。
老師:牛逼，細心如毛，集體思維優秀。我們再觀察壹下。李的三句話裏還有哪些詞發生了變化？
生5:我發現從“真的”到“肯定”，從“壹棵樹”到“壹棵樹”，句式越來越短，語氣越來越肯定，情緒越來越熱。
生6:我發現開頭和結尾都是類似的句子:
白楊真的很不平凡，我贊美白楊！
我要大聲贊白楊！
這兩句話自始至終遙相呼應，都直接表達了對白楊樹的敬仰，“大聲”二字結尾。
可以看出語調更高，情感更強烈。
老師總結:同學們，這是茅盾先生在文章中喜歡用重復詞的句群特征。
閱讀嚴謹，蒼勁豪邁，句句重復，意思貫穿，體現了版面的藝術匠心。
板書:句群特點:詞語重復，增加情感，含義通透，構圖嚴謹。
師:請大家壹起讀這兩組句子，感受壹下情緒和句型的變化:
(所有學生壹起閱讀)
第壹組:
當汽車行駛在壹望無際的高原上。
然而，在壹瞬間，如果妳突然擡頭，看到前方很遠的壹排。
那就是楊樹，西北很普通的樹，但真的是不平凡的樹！
這就是白楊樹，壹種在西北很常見的樹，但絕不是普通的樹！
白楊樹不是普通的樹。這在西北地區極為普遍，並不被重視...
第二組:
白楊真的很不平凡，我贊美白楊！
我要大聲贊白楊！
老師:那麽，作者眼中這棵不平凡的楊樹是什麽形象呢？請讀第五段。
屏幕顯示:第二個環節:分析“白楊”的天地
要求:第壹次讀層次。請先自己看。如果要分三個層次，怎麽分？說出原因。
學生壹次全部讀完，遇到有層次的地方停頓壹拍，然後停下來讀，測試對全部的理解，效果很好。
老師:好像大家都沒有分層的困難。能否從段落內容和結構順序上說明原因？
生7:我讀了三級，總分是總分。
老師:這三個層次之間的結構關系是什麽？
生八:二三層緊緊寫著核心詞“力爭上遊”。
生9:我讀出作者按照楊樹的幹、枝、葉、皮的順序描述第二層，中間用分號，合在壹層。
老師:這四點中楊樹有什麽特點？
生:寫外貌特征。
健康10:我看二樓三樓是按“描述+感受”寫的。
老師:就是說作者先寫外貌特征，再寫什麽特征？
(用眼神質疑，無語)
老師:如果把白楊比作壹個人的性格特征，妳能從三樓看到嗎？
生11:從《固執與執著》可以看出，這是關於白楊的內在性格。
老師:好，讀第二遍，讀情感。
(先把副詞“絕”、“均”、“緊”、“也”、“差不多”、“更”刪掉，讓學生讀，然後讀原文讀上面單詞的重音，揣摩作者的強烈感情)
第三遍讀圖像。
壹起讀，努力讀出蒼勁有力的筆調，感受白楊的不凡特質。
屏幕摘要:
外在形象非凡:幹(直)枝(合)葉(上)皮(普通)
非凡的內在性格:力爭上遊？積極？固執又堅強？無畏的
老師:同學們，可以看出，在作者筆下，它雖然不具備女性美，但卻是壹個具有獨特陽剛之氣的大丈夫。為什麽作者心目中的白楊會有如此獨特的形象，產生如此獨特的感覺？請先回答課後的第四個練習。
屏幕展示:第三個環節:品嘗歷史的“白楊”
老師:請讀第7段，思考作者在哪些句子中層層揭示了象征意義。(學生思考精讀)
生:通過四個“是否”引出的排比反問揭示象征意義。
老師:“要”是引出四個並列反問句的關鍵詞，但看不出是壹層壹層深入的。同學們，看著屏幕，認真讀。(學生壹起閱讀和思考)
屏幕顯示:第7段:
妳認為它只是壹棵樹嗎...
至少它象征著北方的農民...
妳壹點都不想嗎...
妳不想得更遠嗎...
生12:這四句話分別用“剛剛”、“至少”、“出乎意料”、“再遠壹點”層層揭示了白楊樹的象征意義。
老師:對，這就是情感遞進關系。同學們，那麽象征主義到底是什麽？
屏幕顯示:象征是用具體事物表達某種抽象意義或不便表達的意義的文學手法。符號和本體之間壹定有相似之處。是為整篇文章寫的，強調精神的相似，比喻是為壹句話寫的，強調相似。那麽白楊的形象和象征意義有什麽相似之處呢？請各抒己見，在學生回答的基礎上進行總結:
屏幕顯示:
楊樹(樹)(人)的相似性
幹(直)——北方農民。
分行(關閉)-Unity Sentinel
葉(向上)——進取精神和意誌。
皮革(普通)-素色
老師:那麽，茅盾先生是在什麽背景下寫這篇文章的呢？
屏幕顯示1:認識人和討論世界:
1941年，是抗戰最艱難的時候。侵華日軍掃蕩華北根據地，實行“三光”政策。在軍事壓力和政治誘惑下，蔣介石公然制造了震驚中外的“皖南事變”，掀起了第二次反* *高潮。
當時生活在國統區、關系網嚴密的茅盾先生，對抗日戰爭的勝利充滿信心，熱情謳歌抗日軍民和中華民族在我黨領導下英勇不屈的鬥爭精神。
畫面二:茅盾出生在壹個思想新穎的家庭。從小接受新的教育。？
12歲時，他在作文中明確提出:君子以天下為己任。他是新文化運動的先驅，中國革命文藝的奠基人之壹。
1981 03月14日，茅盾知道自己不會生病了，為手稿捐款25萬元，從而設立了茅盾文學獎。用於鼓勵當代優秀小說的創作。
老師:那麽，茅盾先生不就是壹棵倔強挺拔，始終懷有愛國激情的白楊樹嗎？
(學生壹起讀第7段，要求七個關鍵詞讀出重音:偉岸、正直、簡單、嚴肅、溫柔、堅定不屈、挺拔。念好“要”排比四個反問句，用遞進的贊美語氣讀出縱橫揮桿的氣勢美和陽剛美。)
畫面展示:第四個環節:思考現實的“白楊”
同學們，這篇文章可以說是壹篇在具體的抗日戰爭時期激起熾熱感情的宣言。茅盾先生從參天的白楊中看到了非凡的向上力量，進而想到了北方軍民和積極進取的民族精神。與其說是對白楊的贊美，不如說是對白楊精神的贊美。那麽，在今天這個和平年代，在妳我生活的現實生活中，面對日常常見的楊樹，妳能想到“楊樹”有哪些象征意義？請開動腦筋，發散思維，從多個角度談談妳的思考:
請用“由白楊？想起來了？用句型說話。
健康13:白楊不斷吸收養分，基礎紮實。我想起了那些在基層扶貧的工作人員。他們紮根人民，造福人民，才贏得了人民的信任。
生14:白楊在惡劣的環境下掙紮成長，想到了壹個克服困難，敢於奪冠的女排姑娘。
老師:同學們，似乎每個人的思維都有些固化，只能局限於特定的人。事實上，象征手法也可以與抽象的思想、精神和情感聯系在壹起，給妳壹些提示:
屏幕顯示示例:楊樹的象征意義被再次挖掘；
從白楊對沙塵暴的恐懼想到自我解毒，自我和解的力量。
打破與重建的精神在楊樹的枯死與繁盛中交替出現。
學生再思考，師生合作對話。安排如下:
從《傲視天地的白楊》看享受孤獨的人生境界
從白楊樹上直起身子想想？不爬電貴的品質
從白楊上砍下枝椏，越來越直白，越來越純粹的人生智慧，排除雜念。
從白楊樸素的外表來看，越是卑微，越是高貴。
根據楊樹群之間的間距，觀看彼此之間的適當距離會更漂亮。
白楊磨坊無法想象承受成長痛苦的勇氣
從白楊的倔強和腳踏實地做事的信念想到仰望天空
從楊樹根部的不良環境思考優勝劣汰的力量
從楊樹根的默默無聞中思考寧靜致遠的力量
結語:同學們，時代的洪流是由無數像妳我他這樣的普通人組成的，每壹個積極努力與命運抗爭的生命都值得贊美。讓我們讀壹讀《白楊的圖畫》這首詩，在鏗鏘的音韻中，深切地回憶茅盾先生如火焰般燃燒的民族自豪感吧！
壹起讀:
標題白楊圖茅盾
北方有好樹，挺立如矛。
萬葉壹心，枝爭上遊。
羞而難，甘居於藻濯。
丹青是個有骨氣的人，願意和兒子共仇。
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