盤古田凱(1)優秀講稿壹、教材
(1)教材分析
《泛顧凱天地》是人教版《小學語文》第五冊第五單元的第二篇精讀課文。這壹單元的主題是“燦爛的中國文化”。這篇課文的教材選擇目的是讓學生第壹次認識神話這種文學形式，體驗巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發他們熱愛祖國燦爛傳統文化的感情。《盤古》以豐富的想象力、清晰的脈絡、生動的敘述，講述了壹個名叫盤古的巨人用斧頭創造了世界，用身體推動了地球，最後化為萬物，創造了美好宇宙的神奇故事。
(二)教學目標
根據教材的特點，本課程的教學目標確定如下:
知識目標:正確、流利、有感情地閱讀課文，理解課文的故事內容。
能力目標:培養想象力，用自己的話復述課文。
情感目標:體驗盤古的執著。
(3)重點和難點
由於本課是故事性很強的敘事作品，只有理解故事的內容，理解故事的內涵，才能激發學生的閱讀興趣。多讀書，學生就能進入“燦爛的中國傳統文化”所以這節課的教學重點是:理解課文的故事內容，培養想象力。難點是:用自己的話復述課文。
二，口語教學方法
新課程標準指出:“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之壹。小學語文教學必須在朗讀中訓練語言和文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維，陶冶情操。”因此，在這節課上，我主要采用“以讀代說”的教學方法，輔以“點撥法”等
第三，理論學習
為了體現以學生為本，以自主學習和訓練為主，我采用“先學後教，課內訓練”的教學模式。在自主探究、自主學習的基礎上，引導學生以“讀、記、思、說、寫”的方式學習課文。
第四，談談教學程序
為了充分體現教學方法和學習方法，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學程序分為以下五個環節:
(壹)動漫精彩紛呈，走進神話
動畫(幻燈)、《西遊記》、《大海怎麽了》、《葫蘆娃》都是大家耳熟能詳的童話故事。生動的畫面配上優美的音樂，能充分引起學生的註意，激發他們的興趣。這時把學生感興趣的童話故事引入題目，讓學生從壹開始就處於輕松活躍的學習氛圍中。
(二)第壹閱讀感知，提煉中心
“新課標”壹再強調:“閱讀教學就是要讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西。”基於這壹理念，當學生懷著濃厚的興趣進入課文時，我首先要求學生閱讀課文，並提出閱讀要求(幻燈片放映):
(1)自由朗讀課文，準確發音，讀句子。
②在字典裏查不懂的單詞或者請教老師同學。
③找出全文的中心句。
讓學生在朗讀中提煉中心，這是壹種閱讀方法的滲透，讓學生懂得把厚書讀薄，同時抓住故事的梗概——人類的始祖盤古，用他的全身創造了壹個美好的宇宙。
(三)圍繞中心，自學自悟。
"深入研究課文的壹個好方法是帶著問題閱讀."學生找出中心句後，我讓學生圍繞中心句提問，然後整理問題，集中討論:盤古是如何用他的全身創造出壹個美好的宇宙的？讓學生帶著這個問題再讀壹遍課文。
(D)細讀味道，感受精神。
這個環節是本課的重點，我打算分三步來完成。
第壹步:體驗“開天辟地”的難度。
特級教師於永正說:“正確的閱讀方法不是盲目閱讀，而是有層次、有目的地閱讀。”遵循這壹指導思想，我設計了三個閱讀層次，抓住“壹斧劈”、“慢慢地”、“慢慢地”等詞語，讓學生自由閱讀、個別閱讀、體驗閱讀、從文字讀到內容再到情感閱讀，循序漸進，環環相扣，讓學生了解宇宙形成時的天地之別，體驗盤古創世的艱難與決心。
第二步:體驗“頂天立地”的韌勁。
在這壹部分的教學中，我先結合課文插圖(幻燈)，讓學生理解“頂天立地”的含義，然後讓學生體驗角色，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天立地”的動作，最後談談感受。同學們有了“把天推倒在地”的親身經歷後，我熱情地讀著《壹百年過去了，壹萬年過去了，十萬年過去了……》學生們壹遍又壹遍地回答“盤古頭捧天，腳使勁蹬地。”在壹次又壹次的朗讀中，盤古頑強、堅定的形象逐漸在學生腦海中清晰起來。此時，師生已經與文本進行了高度對話，無需過多的分析和解釋。
第三步:體驗“化為萬物”的無私。
“語文課堂上，最美的聲音是書的聲音。”我將根據學生的報告呈現壹個句子(幻燈片)。這段話形象生動，富有想象力，讀起來朗朗上口。我要求學生以各種形式大聲朗讀，包括老師和學生，同桌，男生和女生等。壹邊看書，壹邊會說說自己的感受，壹邊想象看書的畫面。有了前面的感情基礎，又通過對這段話的閱讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了充分的體現，神話的特征也得到了凸顯。
(五)全面訓練、拓展和升華
為了讓學生全面發展，我在這個班設計了三個訓練方案。
1，想象力創造
葉聖陶曾說:“文不過是例。”“語文學習的目的是通過壹定數量的例句語言，使學生獲得壹種語言遷移能力，從而達到自主學習、自主作文的目的。”所以，學到這裏，我設計了“我是壹個小神話學家”的寫作練習，讓學生模仿課文的句型，想象寫作:盤古的()變成了()。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過閱讀和寫作，盤古精神就會內化為學生的語言。
2.練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力和口語能力的綜合表現。因此，復述課文被列為中學生的訓練重點。但是對於剛上初三的學生來說還是比較難的。如何突破這個教學難點？我是這樣設計的:學生理解課文後，我帶領學生看黑板，壹起總結這節課的水平，然後放圖片(幻燈片)，讓學生在圖片的引導下練習復述。黑板、圖片和老師的及時指導可以起到搭建橋梁的作用，使學生能夠順利地學會復述課文。
3.充滿激情地說
為了進壹步升華學生的情感，我讓學生根據課件提示“我想說……”說出自己想說的話，給他們壹個傾訴感情的渠道。
《盤古開天辟地》優秀講稿2壹、教材
《潘天地》是人教版小學三年級語文上冊第四單元的壹篇課文。這是壹個神話傳說，講述了壹個叫盤古的巨人創造世界的故事。文中處處充滿神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，歌頌了他致力於開天辟地的精神。
第二，說目標
我確信這節課有三個教學目標:
從知識能力和過程方法的角度，我們努力實現兩個目標:
1，認識本課生詞，理解“揮斧劈砍，推地為天”等詞語，理清課文脈絡。
2.帶著感情讀課文的2-4個自然段落，在課文中積累優美的文字。
此外，從情感態度和價值觀的角度，也鼓勵學生通過朗讀來體驗盤古的執著。
根據以上目標，結合學生現有語言知識和學習經驗的積累，我將重點放在文章的閱讀和理解上。
下面我將從三個方面介紹我對這門課程教學內容的具體設計和壹些想法。
1，註重閱讀訓練
新課程標準明確指出，正確、流利、有感情地閱讀文本是閱讀教學的重要任務。據此，我加強了這節課的閱讀訓練，設計了三個環節:讀順、讀好、讀好。
(1)讀起來很流暢。在開始上課時，讓學生第壹次讀課文，試著正確讀單詞，流暢讀句子。學生進入三年級，掌握了幾種基本的識字方法，學會了用工具書獨立閱讀。因此，識字任務可以交給學生在閱讀中獨立完成。然後我通過“盤古是如何創造天地的”這個問題來檢查和反饋學生的閱讀情況，及時糾正學生讀錯的生詞，集體解決和鞏固疑難生詞。
(2)閱讀。同學們在回答我的問題“盤古是如何創造天地的”時，找到的句子都出現在2-4自然段。我引導學生理解2-4自然段是壹個整體，可以分成壹部分，並教給他們整理課文脈絡的方法。
(3)好好讀書。在閱讀“揮斧劈砍，把地推上天”等文字時，我通過做動作引導學生把自己作為文中的人物去感受和體驗，通過品讀、示讀、配樂等方式引導學生進行感性閱讀，培養語感，加強情美熏陶。
2.註意個人感受
在語文課堂上，有些學生肯定會表現出類似的思維碰撞或情感的* * *聲，如豁然開朗、怦怦心動、想象。鑒於這篇文章，為了達到這樣的境界，我認為必須把學生的思想認識提高到壹定的水平。讓學生在輕松自由的學習氛圍中嘗試接觸自己的思想。所以我把第四段作為本文的重點，通過配樂讀出盤古的身體發生了哪些變化，引導學生用文章的語言說出“遼闊的土地，蔥郁的花草樹木”。我會鼓勵學生把漂亮。畫面轉化為深情的語言，還設計了對盤古說點什麽的環節。這樣就突破了這門課的教學難點，拓展了學生的思維，升華了學生的情感。
3.註意語言積累
在這門課的教學中，我更註重學生的語文積累。如果課文第二段中有意義相反的詞和意義相近的詞，鼓勵學生自己去發現，帶著喜悅去收獲自己發現的成果，培養學生對好詞好句的敏感度。第四段，通過閱讀和口語，讓學生了解祖國語言文字的意義和美好，從而更加熱愛祖國的語言文化，自覺學習和理解，不斷豐富語言文化的積累。
以上是我對盤古田凱的粗淺認識和設計意圖，可能還不到位，而且雖然這些意圖都是我努力去體現的，但是在具體操作過程中還是有很多不盡如人意的地方，感覺還有很多值得深入學習、思考的地方，請老師們對這堂課的設計多提寶貴意見。