經過這次培訓，我的教育教學理念正在發生變化，促使我不斷反思自己:對我以後的發展起到了進取的推動作用，對教育教學有了新的認識。教學中的許多難題都得到了解決。在這個學習過程中，大家堅持每天上網學習，認真觀看專家的視頻。經過學習，解決了很多實際教學中遇到的難題，大大提高了他們的自身修養、教育理念、教學方法等方面，也大大提高了他們掌控課堂、把握教材、溝通交流、教學設計、班級管理、教學反思等方面的技能。同時，他們更新了自己的教育理論。同時也認識了很多優秀的老師，開闊了眼界，豐富了自己。
本人積極進取，致力於網上培訓的學習，做到了三個意識:自覺參加上級組織的網上學習培訓，自覺參與討論，自覺交作業。自覺完成規定作業和選修作業。經過培訓，我更加熟悉課堂教學設計的新方法和新思路。明確了現代教育的本質和課程改革對教師提出的高要求，明確了作為教師必須不斷完善自己，充實自己，擁有豐富的知識和紮實的教學基本功，增強自身學習的緊迫感、危機感和責任感，樹立“以學生發展為本”的教育思想。
我進取的參加線上培訓，聽專家講課，認真考慮各板塊的課程資源。對如何做壹名教師有了更深刻的認識，所以這次學習是我人生中壹次深刻的文化之旅，也是壹次生命和智慧迅速聚集和綻放的過程。反思過去，展望課程布置後即將展開的教學改革，通過網上討論尋找自己思想的沈澱和* * *聲。沒有振動，沒有覺醒，沒有反思，沒有改善。新課程理念、新的教學方式、新的評價體系迫使我重新審視和反思語文教學和教學研究。
雖然我在研究中取得了壹些成績，但我仍然需要加強和改進信息。我研究的動力會驅使我。在今後的工作中，我將不斷克服惰性和無計劃性，努力解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，為提高自己的教學技能和專業水平而不懈努力。繼續強化教師的質量意識，樹立終身學習的理念，向名師進軍，在教學實踐中不斷反思、總結和提高，爭取更多更新的教研成果。
總之，老師們在這次培訓中收獲頗豐。對於我們這些此刻嘗到了線上培訓甜頭的人來說，在以後的工作中，我們會更加進取，更加積極的投入到線上培訓中去，不斷提升自己的教育教學技能，教會我們如何應對困難，需要定期的培訓，願意努力，勤於磚頭研究，以求有所收獲。這次遠程學習教會了大家敢於應對困難、與困難作鬥爭的不屈不撓的精神。讓大家意識到，其實教學過程都是壹樣的。如果妳想在教育領域做出貢獻，妳必須敢於面對困難，不屈不撓，從而促進學校和學生的發展。在線培訓和大家壹起健康快樂成長。
教師繼續教育日誌2遠程學習資料規定我每天堅持網上學習，認真閱讀每壹章節的理論知識和方法。經過學習，我解決了很多在實際教學中遇到的難題，大大提高了自己的修養、教育理念和教學方法，在掌控課堂、把握教材、溝通交流、教學設計、班級管理、教學反思等方面的技能也有了很大的提高，同時得到了更新。雖然我花了時間學習，但是我的知識是壹點壹滴積累起來的，這讓我更加珍惜這次學習的機會。我通過課程學習過；通過課程課文，加深了對題目的理解；經過不斷的反思和網上的討論，我找到了自己思想的沈澱和* * *聲。
目前還在學習，感覺學到的東西讓我受益匪淺。如促進學生可持續發展的評價:診斷與補救的措施、和諧師生關系的構建、教師職業道德的培養等。，讓我明白了如何解決學生的心理問題，如何實現和諧的師生關系，壹個老師應該有怎樣的道德修養。
眾所周知，教師很少有空閑時間。在有限的時間內，提高學習效率成為了壹個非常現實的問題。在遠程教育中，我看到了教育觀點和教育博客的欄目，讓我能夠快速有效的分享別人的經驗，無疑節省了學習的時間。“做壹個行動時有思想的人，做壹個思考時註重行動的人，在學習、思考、溝通中提高工作效率！”
教師繼續教育期刊3沒有學習，我們的教育就不可能有後續的動力，沒有學習，我們就跟不上時代的發展要求，而沒有學習，人的思想就會變得僵化。終身學習是當今時代的精髓。經過這壹階段的學習，我主要有以下深刻體會:
第壹，對“繼續教育”的學習，使我們更加全面、深刻地理解了新課程標準的理念，為全面實施“新”教育奠定了基礎。
新課程標準的理念強調知識與技能、方法與過程、情感、態度與價值觀的三維整合。“國培”專家的簡單講解和講解，都緊扣新課標的理念，讓像我這樣的壹線教師在學習後對新課標有了全新的認識，豐富了我們的頭腦，使我們理解了新時期數學教學的精神實質，為教學潛能的提高奠定了基礎。聽專家對人教版數學教材的全面分析，對我把握教材的重難點以及如何創設數學情境有很大的幫助。
第二，對“繼續教育”的研究，使我們能夠充分了解小學不同時期、不同材料的特點，找到科學教學的“指南針”。
小學教學是壹個系統工程，要整體把握，分段理解，分段分析，分段探索。專家談自己的研究領域，理論與實例相結合，既註重“言傳身教”，又註重“實例”；讓我們很好地掌握不同截面和材料的特點；為我們深化教學探究、科學“備課”、有效教學指明了方向。
三、“繼續教育”學習不僅告訴我們“做什麽”，還用實例告訴我們“怎麽做”和“為什麽做”，重在提高我們的實際教學技能。
古人雲:“授人以魚，不如授人以漁”；專家在闡述自己的理論觀點時，都是被別人引用的。個性就是在實際的課堂教學操作和過程指導中，展示眾多優秀教師的課堂實例，傳授知識，分析技巧，理清思路。可以說，這些專家毫無保留地傳授給我們“金點子”的技巧，讓我們在教學的“迷宮”中找到方向，在體驗和理解的過程中內化知識，促進我們實際教學技能的構成和鞏固。
通過學習，我重新審視了自己。只有通過不斷的學習，不斷的提升，才能充實自己，找到自己的人生價值。培訓結束後，我的專業水平將不斷提高，我將充滿收獲、感悟、信念和熱情。在以後的教學中，我會學習專家的精髓，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中成長，讓自己的教學水平和教學潛力再上壹個臺階。我將更加努力地學習，為農村地區的教育貢獻自己的力量。
語文是壹門充滿思想、人文精神和智慧的學科。在新課程改革的背景下，學生的自主學習和培養學生的創新能力成為教師關註的焦點，討論、交流、探究等學習方式成為課堂的主流。在語文課堂教學中，我努力讓學生在語文學習中變得生動活潑、有學習興趣、樂於學習，從而發展學生的語文素養。
有興趣的老師。在教學中，我非常重視培養和激發學生的學習興趣。比如引入新課程，學生壹上課就能處於簡單和諧的環境中，不知不覺就學會了語文。我們應該根據不同的課型設計不同的導入方法。能利用多媒體展示課文的圖片，讓學生進入場景；也可以用講故事的方式引入，通過激發興趣，設計懸念，激發學生的靈性，打開學習的大門。
在語文教學中，讀者對語言意義、語言情感和語言技能的感知，很大程度上與學生的生活經驗、知識積累、認知能力和理解水平有關。為此，在語文教學中，要構建語義理解和體驗，就要引導學生有不同的見解，智者大膽發表自己的見解。在思維辯論中，教師盡力在激烈的辯論和思維的碰撞中促進學生的語言升華和精神發展。教師要因勢利導，讓學生充分思考問題，然後根據自己已有的經驗和知識積累，發表不同意見，對分歧的問題進行辯論。辯論結束後，學生對自然有了更好的認識，知道知識是無止境的，即使是有知識的人也會知道壹些東西，並意識到學習是無止境的。在這節課上，課堂氣氛非常活躍。同時，開放式的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，老師也毫不猶豫地讓學生去思考和爭論，真正讓學生在學習中體驗自我價值。這壹環節的設計充分讓學生表達自己對課文的理解和感悟，讓學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
中學語文課本上的每壹篇課文，都是兼具文學性和美感的佳作。其精彩的語境描寫、精妙的語言運用、深刻的思想表達、獨到的見解，都是引導學生感悟的重要素材。但由於課堂教學時間有限，無法引導學生逐壹體會課文中的精彩。為了使這些精彩的東西給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓住重點，引導學生反復閱讀語言，從而體會到語言豐富的形象內涵、意義內涵和情感內涵。同時，在感受的基礎上，讓學生居高臨下地引導他們評價文本，加深理解，升華認識，填補評價中的空白。比如在《故都之秋》的閱讀教學中，我是這樣引導學生點評的:“學完這篇課文，妳覺得它在哪些地方給妳留下了深刻的印象？請選擇其中壹個說出來。”此時，學生充分表達自己的真實感受，從而引導學生選擇自主閱讀理解的精髓，做出具體的表述，使他們在各自的評價中進壹步升華自己的理解。
壹位美國教育家指出:“課堂的延伸等於課外活動的延伸。以課堂學習為核心，積極向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等生活領域延伸和拓展，使課堂訓練和課外行為訓練有序、有趣、有力、有效地結合起來，實現語文教學的整體效益。“在課程改革的實踐中，我們把語文教學的觸角伸向了廣闊的世界。讓學生多讀課外書；經過這些收集和閱讀，為深入理解文本材料奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。比如我在學習《荷塘月色》的時候，會找相關的資料和圖片給學生欣賞，讓他們有身臨其境的感覺。
在這次培訓過程中，我學到了優秀教師的優秀教學方法和教育新理念，獲得了教育專家的寶貴意見。雖然每天上網學習感覺有點累，但是和獲取知識是沒法比的。專業水平有了很大提高。短暫的培訓學習即將結束，我想和大家分享壹下我的壹些想法和體會:
第壹，轉變教育觀念，實施差異化教育。學生是學習的主人，是發展的主體。老師要處理的是學生的未來，而不是個人的榮譽和利益，要以學生的成長為出發點。所以教書育人不能急功近利，要以大局為重。受應試教育觀念的影響，壹些教師習慣於只看眼前，不管未來，以剝奪學生的個性為代價換取教師的尊嚴。創意分早晚，越有個性的人，創意越突出。個性是創作的前提。如果我們把個性多樣性理解和引導為壹種有價值的東西，壹種財富，我們眼裏就沒有差生，只有差異。實施差異化教育，實現差異化發展。
第二，以身作則，以情育人。教育中不允許形式主義，這是壹種急功近利的非理性短期行為，因為學生的成長發展有其階段性，不能強求壹致統壹。真正能給學生很大啟迪和深刻影響的，往往是壹些教育細節。壹個好老師受到同學們的歡迎。其實沒有什麽法寶。或許他總能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，並真誠的欣賞。光有責任感是不夠的，要把簡單的“責任”變成豐富的“情感”來處理學生中的各種情況。
三、定位班主任這個主角，以前我理解班主任應該是班級的組織者和管理者，但是我只是停留在理解有這麽壹個說法，但是我從來沒有想過如何去改造或者定位這個主角在自己身上的位置，至今也不知道該往哪個方向改造和定位。現在，通過這次培訓，我深深地認識到班主任應該做到:
(壹)從“偏愛”到“博愛”。班主任要深入班級，了解每壹個學生，相信每壹個學生都有才華，善於挖掘學生的潛力，把愛傳播給所有的學生。不要只喜歡那些學習成績好的優秀學生，而是通過教育和培養，讓每個學生都能成才，都能成功。
(B)從“*”改為“民主和平等”。傳統上，師生關系是不平等的，老師是絕對的，學生必須服從。這種*培養出來的學生紀律嚴明，百依百順，但缺乏主動性和創造性，更談不上創新精神。今天的新時代呼喚民主平等的師生關系。班主任要建立壹個學生、老師、學生共同管理的班級，要尊重學生的觀點。比如班規的制定，班幹部的選舉，都要聽取學生的意見，進行廣泛的民主選舉。
(3)從“簡單粗暴”到“細致耐心”。在班級管理中，班主任要主動了解學生的所思所行，真誠地走進學生的內心世界，尊重和關愛學生的關鍵自尊。不要在不了解事情的情況下妄下結論。班主任要時刻考慮學生的心理特點和行為水平，學生的思想感情，在班級管理中多表揚少訓斥，在鼓勵和引導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心。
從“限制性”到“開放性”。班主任要善於從學生實際出發，註重發展，拓展學生潛能，寬容學生，不把學生的錯誤看得太重，不怕學生犯錯，讓學生去做。學生只有在實踐中鍛煉才能成長。
總之，這次遠程網絡培訓給我帶來了無數的快樂、驚喜和感動。經過這次培訓，我學到了很多很好的教學技巧，認識到每壹位教師都應該用心參與到課程改革中來，而不是做壹個旁觀者，而應該把它推向正確的方向，做壹個課程改革的自覺實施者。在以後的教學工作中，我會把這次學到的知識運用到實際教學中，為教育事業盡壹份力！