對教師課堂教學的思考1
什麽是教室？課堂是知識的傳遞場所。它博大精深，嚴謹生動。它應該是壹個神聖而親切的詞。長期以來，陳舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目，讓很多學生望而卻步。時代需要壹個全新的課堂。讓我們振作起來，歡迎課程的標準理念和方法進入課堂，改造它，更新它，讓我們的孩子接受它。
如果課堂是孩子學習知識的海洋，那壹定是波濤洶湧，氣象萬千。在
對教師課堂教學的思考1
什麽是教室？課堂是知識的傳遞場所。它博大精深，嚴謹生動。它應該是壹個神聖而親切的詞。長期以來，陳舊的教育觀念扭曲了課堂的本來面目，讓很多學生望而卻步。時代需要壹個全新的課堂。讓我們振作起來，歡迎課程的標準理念和方法進入課堂，改造它，更新它，讓我們的孩子接受它。
如果課堂是孩子學習知識的海洋，那壹定是波濤洶湧，氣象萬千。在壹些課堂上，我們可以看到老師的教案裏總有壹個標準答案，學生的思維裏總有壹個牢不可破的框框。我們看到模型墨守成規，方法不變；我們看到至高無上的權威，嚴厲的說教，無條件的接受和戰戰兢兢的服從。結果，孩子們失去了海洋。課堂是指向過去的世界還是面向未來的時代？是基於人類積累的知識還是基於人類的發展？是單壹渠道灌輸學生，還是引導學生學會關心、學會學習、學會做事、學會發展、學會探索？每壹個答案都是後者，每壹個答案都要求我們完成第壹個轉變:把“死”的課堂變成“活”的課堂。
作為老師，妳可能想過:我的工作有什麽意義，我上的課，我在課堂上說不完的話，我給學生做的論文，能給孩子帶來什麽？當學生因為這個害怕課堂的時候，我們真的會感到難過。我們會記得，當我們還是學生的時候，我們接受過這樣的教育，在這樣的教室裏積累了應試的知識。我們必須反思這段人生。
教師課堂教學反思2
《如果》是壹首兒童詩。借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的由衷關愛。詩的內容雖然簡單，但字裏行間充滿了孩子大而純真的心，是培養學生關愛他人、關愛生命、關愛環境的好教材。它以獨特的兒童視角展開，充滿了深厚的情感積澱和強烈的感染力。我設計本課分兩節課完成。
壹位外國作家曾經說過:“每個孩子都是詩人。”這句話我也有同感。孩子們有豐富的想象力和創造力。在他們的內心，有著成年人無法企及的純情、奇思妙想和幻想。他們在詩歌創作方面很有天賦。所以我在學習這首詩的時候，就試著讓孩子們去練習。通過問:“如果妳有壹支馬良的神筆，妳還想做什麽？”練習用詩歌的形式說話。孩子們的回答也很精彩:如果我有壹支神奇的筆/馬良的/我想為藍天畫另壹個地球/讓越來越多的人/擁有寬敞的環境/如果我有壹支神奇的筆/馬良的/我想為輟學者/孩子們畫壹所美麗的學校/讓孩子們快樂地上學...
“我想給……”這句話的實踐也是有效的:
想給失學兒童買壹本好看又實用的書。
我想給我親愛的媽媽倒壹杯不冷不熱的開水。
我想畫沒有頭發的人，頭發又黑又亮。
教師課堂教學反思3
在孩子們把課文讀了幾遍，了解了課文內容後，我問孩子們:“媽媽真的忘了自己的生日嗎？”孩子們異口同聲地說:“不！”“媽媽為什麽不慶祝生日？”
現在孩子什麽也說不出來了，我就讓他們說說家裏的媽媽有多辛苦，他們是怎麽照顧自己的。於是有孩子說:“媽媽每天很辛苦的照顧我們家，要做很多家務。”
有的說:“我媽每天都要上班，回來還要幫我寫作業。很辛苦！”“媽媽沒有忘記她的生日，但是她很忙，把她的愛都給了我們！”“說得對，妳講得真好！”我當即肯定了孩子們的想法。於是我馬上把學生的註意力吸引到第二個問題上:“小雲為什麽把生日借給她媽媽？”並以此展開小組討論。
孩子們的回答很完美——“小雲愛媽媽”，“小雲關心媽媽”...“我們呢？”我順勢而為，孩子們脫口而出:“我們也要愛媽媽！””“如何去愛？
是不是只有靠生日來表達？“我又帶隊來了。這時，孩子們更積極地開口了:“我想幫爸爸媽媽做點家務，讓媽媽休息壹下。有的說:“我想學得更好，不讓媽媽擔心我。”"其他人說，"我想自己做作業，這樣我媽媽就可以休息了。"還有人說，"我想在媽媽生日那天送她生日禮物。”“我想對父母說，‘我愛妳！’"...從孩子們壹個又壹個的回答中，我終於讓他們懂得了愛，在他們心中播下了愛的種子。這不就是這節課的教學目的嗎？
媽媽真的忘了自己的生日嗎？
對教師課堂教學的思考4
壹，教學的導入部分
先把“因子，產品”這幾個字給學生看，才能引入話題。讓學生明白這樣的名字只會出現在乘法中。同時，學生會認為這門課講的是乘法。然後把表中的乘法展示給學生做口算，讓學生利用舊知識探索新知識。
二，探索新知識的教學
先在操場展示價目表，指導學生觀察，根據圖片和價目表提供的條件，口頭補壹些簡單的應用題。並根據問題的情況，引導學生用已有的知識從數學的角度提出今天要研究的數學問題，為積極探索新知識打下良好的基礎。其次，讓學生根據提出的問題分析問題的含義。並思考口算的過程，讓學生體驗這種計算方法的過程，體驗和感受算法多樣性的概念，發展學生的思維，培養學生的思維能力。
第三，課堂測試部分
在知識的鞏固和應用中，讓學生在學會整數和整數乘壹位數的基礎上，學會整數乘壹位數。有利於培養學生的遷移和類比能力，引導學生及時總結，改善學生的認知結構，培養學生的文字計算和歸納能力。結合口算知識，為學生和老師設計尋找朋友的遊戲，將學生的學習激情推向高潮，使學生在遊戲中鞏固和建立情緒，並在建立情緒中體驗成功的喜悅，從而達到雖然課累但樂趣無窮的效果。
對教師課堂教學的思考5頁
小學生對動物有天然的興趣，但受限於自己的觀察水平，理解往往是泛泛而談、片面的。
在《蝸牛》的教學中，我采用了“做中學”的學習方法，旨在引導學生按照科學家發現知識的過程進行學習，讓學生親身參與發現物體和自然現象，讓他們通過觀察和實驗聯系實際，激發想象力，拓展思維，提高溝通和語言能力。讓學生抓蝸牛、畫蝸牛、設計實驗，了解它們的生活習性，為蝸牛設計壹個家，讓他們通過觀察、提問、想象、動手實驗、表達、交流，獲得對小動物豐富的直接認識。在活動中，他們提高了溝通能力和語言能力，體驗了科學探究的過程，建構了基本的科學知識，獲得了初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。在整個學習過程中，學生充滿興趣，積極參與各種活動，以文字和圖片的方式觀察和記錄蝸牛的行為特征，用簡單的表格統計和整理蝸牛的食性，並願意在活動中與他人合作，交流思想。下課後，很多學生養的蝸牛都已經下蛋，孵出了小蝸牛。他們都體驗到，照顧小蝸牛，觀察它的生活和成長，是壹件非常有趣的事情。同時，我在教學中註重對學生環保思想的教育，讓學生認識到要保護小動物，體會小動物的樂趣。這種教學方式改變了學生的學習行為，使學生成為學習的主動者，也成為相互學習的夥伴。
對教師課堂教學的思考6頁
“松鼠”是描述動物的文字。語言生動，內容通俗易懂。它介紹了松鼠的外貌和它們的生活習性，表達了它們對動物的愛。所以課前，我通過播放松鼠活動片和《小松鼠長大了》這首歌，營造了壹種情境，來引起學生的學習興趣，激發他們對松鼠的喜愛。這種設計效果很好，學生的註意力很快被吸引到教學軌道上。
為了擴大學生的閱讀量，培養學生發現和收集信息的能力，我設計了交流信息的環節，豐富學生的知識，有機地結合課外活動。學生第壹次讀完課文後，可以談談自己對松鼠的印象，幫助學生形成整體感知，初步培養學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，體現了學習發展的風格，有利於發展學生的個性。
1，個人思考老師的總結，讓學生先讀松鼠形狀，然後出示課件填空。老師總結了這壹段，讓學生進壹步了解作者的寫作手法。
2.找到時間詞並加以運用——讓學生在文中表示順序的詞下面劃線，並出示順序詞，鼓勵學生用這些詞說壹段話，這樣他們就可以試著同桌說，然後在課堂上說。這符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。為了把學生的知識和創作結合起來，我設計了訪談和表演，讓學生體驗交流合作的快樂，加深對文本的理解，仿佛身臨其境，同時也提高了語文素養。
對教師課堂教學的思考
石書是對話，語言生動有趣，特別適合不同角色閱讀。所以在教這篇課文的時候，我主要是用各種形式的角色閱讀來理解這篇課文。
比如，我在理解“追根究底”這個詞的時候，沒有像以前那樣讓學生去查字典，也沒有讓他們接觸無字詞典。而是用不同角色大聲朗讀和提問的方式來理解單詞的意思。效果很好，進球自然來了。學生們把課文讀了幾遍後，我讓他們數壹數川川、雷蕾和探險隊員* * *有多少問答。他們分別說了什麽？學生們很快找到了答案。這時，我引導他們:川川和雷磊的問題壹個接壹個。問問接下來會發生什麽，不找到答案不要停下來。這種認真學習的態度可以用壹個詞來概括。答案已經在書裏了。誰能快點告訴我？班裏有很多小手，嘴裏忍不住喊:“快查清楚！”再次告訴他們，在學習上要像川川和雷磊壹樣好奇。
這段文字的另壹個特點是有各種形式的對話提示。我想，學完這篇課文，同學們也應該知道幾種不同形式的提示。首先我用例子告訴學生，提示可以在前面，可以在後面，也可以不在，中間還有壹個。然後讓學生找到課文中的具體句子，並相應地標記出來。幾分鐘後，他們告訴我，首先有五個提示；提示後，裏面有四個；有四個地方沒有提示。然後讓學生談談這種安排的好處。有些學生很會動腦筋，認為這樣會有所不同。答案真的很好。
對教師課堂教學的思考8頁
愛唱歌跳舞是每個孩子的天性，也是孩子的語言。很多孩子聽到音樂就會手舞足蹈，這正是孩子對音樂的理解，也是他們藝術創作的源泉。過去，我們的音樂教學活動大多是基於老師的教和孩子的學。壹首歌被老師反復教，孩子們機械地練習。活動前由老師設計壹個舞蹈或音樂遊戲，然後手把手教給孩子。不難發現，孩子們在機械模仿的過程中，對歌曲、舞蹈和各種音樂遊戲缺乏自己的理解，忽視了自己在活動中的情緒和體驗。這種以教師為中心的傳統教學模式，極大地限制了孩子的想象力和創造力，也在很大程度上扼殺了孩子參與活動的積極性。
《十二生肖之歌》這首歌主要是讓學生了解十二生肖的順序，幽默風趣地演唱，通過自由的想象進行表演。在活動中，讓學生談論十二生肖是什麽動物，誰排名第壹？誰排名第二...又是怎麽做到的？然後，讓學生學習並表演歌曲《十二生肖之歌》。老師播放歌曲磁帶《十二生肖之歌》，引導學生根據旋律想象十二生肖動物的表演，用不同的聲音演唱，並編好各種動物的聲音，邊唱邊表演。最後，組織學生做遊戲:十二生肖真的很有意思。
綱要中明確指出，“兒童的藝術活動能力是在大膽表達的過程中逐步發展起來的，教師的作用主要應該是激發兒童感受美，表達對美的興趣，豐富兒童的審美體驗，使他們體驗到自由表達和創造的快樂，並根據兒童的發展和需要，給予及時、適當的表達方法和技巧的指導”。最好結合我園開展的教學活動中如何促進幼兒主動性的教研活動。
壹、營造環境，激發興趣。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。對學習有興趣的孩子會有動力，可以促進孩子的創造性學習。因此，激發孩子對音樂的興趣，對培養孩子的音樂素質，提高孩子的審美心理有著重要的作用。第壹個環節:有些同學猜謎語的時候腦子轉得快，壹下子就猜對了，而另壹些同學還沒猜透謎語。為了讓更多的同學熟悉這種動物的特點，我特意問了猜對的同學是怎麽知道答案的，同學們列舉了這種動物的特點。老師猜完謎語後，學生們也可以互相提問來猜謎語。這樣，學生在不知不覺中熟悉了各種動物的形象特征。我試圖把課堂還給學生，讓課堂充分發揮學生的潛在個性，營造以學生為主體的自主學習情境，把遊戲放在教學中，讓學生在玩中學習，讓學生的形象思維和主動性得到培養。
第二，遊戲貫穿始終。
孩子排黃道十二宮；再選十二個同學玩“十二生肖火車”遊戲。總之，同學們對這次活動的興趣很高，氣氛也很活躍，可以積極參與到活動中來。通過讓孩子自己選擇唱歌的情緒和速度，培養學生的自主學習能力；通過創造性的行動，激發學生的創新意識，培養學生的創造能力。
縱觀整堂課，我們可以通過讓學生猜謎語的方式來講述和聆聽十二生肖的傳奇故事。學唱歌、表演歌曲等活動初步了解了獨特的生肖文化，感受了民間傳統藝術的魅力，引起了學生對傳統文化的了解和學習興趣；貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”的理念。整個教學過程始終強調聆聽和欣賞，在審美過程中師生共同感受、體驗、表達，從而體會音樂之美。靈活運用教學方法，將音樂知識技能與學生的音樂實踐活動緊密結合，讓學生在興趣中學習音樂、體驗音樂。
當然，整堂課也有很多不足之處:比如在解高難度節奏的時候要給學生壹個準節奏，然後提醒他們強弱規律，突出每個前綴的強弱，這樣他們就很容易唱得更加歡快幽默；另壹個例子是課堂上缺乏評價。學生表演的時候要給學生壹個明確的評價，讓學生知道什麽樣的聲音才是好聽的，怎樣才能表演好。
對教師課堂教學的思考9頁
教育環境，促進學生主動和個性化的學習。課堂教學中師生之間、學生之間、師生之間的互動與合作。這種互動與合作是學生在學習過程中自主性的獨特體現。因此，在教學中，盡量讓學生在有趣的教學環節中，從“找果”到“給果”，實現教學中的多向互動與合作，體驗學習的快樂，延伸學習的意義。
第壹，努力體現學生的主體性和教師的主導性。
初二兒童的有意註意時間比初壹兒童長，但主動註意和無意註意仍是其註意的主要特征。老師自始至終通過情景的創設激發了學生的興趣，學生的有意註意被老師的教學牢牢吸引住了。比如開始上課的時候，用學生熟悉的方式猜燈謎，吸引孩子，讓孩子對這節課充滿興趣。抓住了孩子的興趣，這堂課就成功了壹半。看著孩子們對謎語的濃厚興趣，老師順勢而為，引出了話題。再比如讓學生在鞏固生詞的時候玩魔方。學生精力充沛，認識的孩子搶著讀，讀得快，帶動不熟練的孩子跟著他學，讓每個孩子都積極參與，提高，真正體現了玩中學，學有所成。
二是“認、讀、說”相結合，追求學生個性的獨立發展。
課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為，要讓學生在活躍的思維和情感活動中加深理解、體驗情感熏陶、享受審美愉悅。長期以來，課堂教學的價值往往在於更快地完成人類科學文化遺產的傳承和積累。今天，我們的教學要充分考慮學生身心發展的特點，結合學生已有的經驗和知識，設計有趣的情境和活動，讓學生有機會從自己熟悉的事物中理解相關問題，滲透語文知識，同時理解簡單的科學知識。重視讀書和識字壹樣重要。給予學生閱讀的權利，充分信任學生閱讀文本，打破老師教閱讀的思維，樹立學生的閱讀意識，尊重學生的想法，在教學中鼓勵學生大膽發表自己的觀點和看法，以體現審美價值的個性化和多樣化，調動學生學習語文的積極性。本節課安排了多種閱讀形式，如讓學生在揭示話題後自由閱讀課文，學習第壹自然段時以小組為單位自由閱讀課文，此處分組閱讀三種不同的衣服，點名閱讀等。這裏說的是團裏的水的變化，正文的話裏說的是水的變化。讓每個學生對課文有不同的感受，得到發展。
關於教師課堂教學的思考10
課堂教學競賽，說白了其實就是壹種表演藝術。因為對它的評價不會跟進對教學效果的評價，主要看它能不能引起評委和觀眾的註意。當然，壹場好的比賽也能給人很多啟發。我參加過教學比賽，看過很多教學比賽。這學期觀摩了縣課堂教學競賽精英班的課，能感覺到老師們備課花了不少心思，課件制作精美，教具準備充分，教學組織嚴密。每個環節都力求體現新課程理念。可能是使用的教學對象是從城市到農村，壹些精致的課件沒有反復發揮作用，教學組織形式也感覺是走過場，所以老師在課堂控制上有點難度。但作為觀察者，有很多新奇的地方可以學習，比如多體課件的使用，小組工作教學的組織形式，教師感情的感染等。農村小學的課堂教學改革無疑是壹個例子。結合農村教改現狀，不禁思考。
新壹輪課程改革在教育界掀起了壹股狂潮。教師的學習和培訓此起彼伏，各種教學體系試圖取代傳統教學。老師們也意識到傳統教學對學生的發展，對教育，對未來人才的培養都是壹種障礙，他們也在努力改變自己的面貌。但這條路走不遠，會被找到，拖回起點。是應試教育，是現有的評價體系，是擊碎希望的無情現實，是我浸淫已久的暖池，是自滿。久而久之就會形成“溫室效應”，可能會有壹時的激情，但不會長久。
這可能是我的壹只眼的看法。
教師課堂教學反思:10相關文章；
★ 10教師個人課堂教學反思文章。
★教師語文課堂教學反思(總10篇)
★教師公開課教學的十點思考(通用版)
★教師教學反思十大通用模板
★教師個人教學反思總結(通用12篇)
★教師對課堂教學的反思報告萬能(十篇)2021
★老師的教學反思範文短，10。
★期末教師對教學的反思(壹般5篇)
★ 10對語文老師教學的壹般反思。
★ 10對英語老師教學的壹般反思。