壹、新課改下教師的角色轉變
1.轉變觀念，突出學生的主體地位。
教師在設計課堂教學時，要樹立“以學生為本”的教育教學改革新理念，把課堂的主動權還給學生，充分發揮學生在課堂中的主體地位。新課程倡導改變學生的學習方式，倡導學生開展自主學習、合作學習、探究學習，教師要變“指揮者”為“引導者”。比如在講“信用卡”的時候，問學生用過哪些信用卡。會給妳的生活帶來哪些便利？利用學生的回答，並結合教材知識進行討論學習，總結信用卡的特點。
2.創造適合學生合作學習的環境。
教師要為學生合作學習營造平等民主的課堂氛圍，摒棄師生關系中的權力和服從，建立平等和諧的師生關系。尊重學生的人格和自尊，培養自信。教師要指導學生如何開展合作學習，同伴之間如何合作，師生之間如何合作，為學生提供合作學習的方法和成功的範例。比如在講“民主決策”的內容時，可以將學生分組，以不同的角色模擬教育收費聽證會。各組派代表上臺發言，接受同學老師提問，* * *帶討論，* * *帶總結。
3.充分利用數學的特點，引導學生自我探索。
數學與社會現實和社會生活密切相關。要積極開展課外活動，廣泛開展社會調查，培養學生的社會實踐能力和創新精神。在探究過程中，教師不再是知識的仲裁者和課堂的控制者，而是學生探究學習活動的支持者、引導者和合作者，是學生的平等夥伴。
第二，面對新課程改革，教師要轉變角色。
1.更新教育觀念。
首先，教師要認識到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的角色和地位，以飽滿的熱情投入到課程改革中去。第三，教師要始終樹立“以學生為本”的現代教育改革觀，要求教師在教學中關註每個學生的身心發展需要。在數學教學過程中，既要讓學生掌握數學知識，又要培養學生對數學的持久興趣，引導學生掌握學習數學的方法，讓學生體驗和理解數學在日常生活和社會生產實踐中的作用和價值。為提高學生的數學素養和終身學習打下良好的基礎。期刊文章的分類查詢在期刊圖書館。2.知識結構要更新。
隨著現代科學技術的飛速發展，知識更新的速度越來越快，新的知識層出不窮。老師在學校學到的壹些知識早就過時了，壹些觀點早就過時了。因此，為了適應教學改革的需要，我們的數學教師首先應該通過自學和參加繼續教育來提高自己的專業知識。要不斷更新知識結構，不斷學習，才能跟上時代發展的步伐，更好地開展教育教學工作。
其次，通過報刊雜誌和信息技術收集相關教育教學資料，豐富自己的實踐活動。選修課的開設和校本課程的開發，要求我們的數學教師不僅要掌握自己的專業知識，還要擴大知識面，了解跨學科的知識。
3.調整好自己的心理狀態。
在傳統的課堂教學中，教師是學生獲取知識的權威和唯壹來源。在當今的信息時代，學生獲取教育信息的途徑是多樣的，豐富多彩的。有時學生可能比老師獲得更多的信息。所以這個時候的老師可能會在學生面前造成壹些心理落差。
第三，面對新課程，教師要提高自己的教學能力。
1.提高理解新課程的能力
作為壹名中學數學教師，首先要了解新課程減少了什麽，增加了什麽，新內容以什麽形式出現。其次，要努力“吃透”新教材體系中的新內容、新要求。對於“知識點”的分布及其不同的要求，教師在教學設計中要把握好尺度，防止教材中分幾次達到的知識因為不了解整體安排而被壹次性對待或任意膨脹。對於增加的新內容，要分析為什麽引入，引入了多少，如何組織教學才能體現新教材的意圖，防止範圍和難度失控；要充分重視應用性、實踐性的知識內容，不能以此來決定是否有必要考。刪除的內容也要仔細分析。雖然刪除了壹些知識點，但其思路可能還是會體現出來，所以老師在設計教學時要充分考慮。
2.提高運用現代教育技術的能力。
多媒體技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能，為數學課程改革提供了極其有利的條件。這就要求教師要掌握計算機工具，要有在網上獲取教學所需信息的能力，要有評價課件質量的能力，要有選擇好課件的能力，等等。
3.努力把新課改轉化為實踐教學行為。
教師必須把新課改轉化為課堂教學行為，大膽嘗試，勇於探索，勇於面對失敗。例如，在合作學習的初始過程中，學生的學習目標可能不明確，學生不知道如何開展合作學習，課堂秩序混亂，學生沒有達到預期的學習目標。在這些情況下，教師要做好充分的準備，勇於面對失敗，及時總結失敗的經驗教訓，調整自己的設計方案(例如，在合作學習前先指導學生學習方法)，再進行實踐，直到達到預期的效果。
綜上所述，在課程改革不斷深化的今天，中學數學教師應盡快認清現代教育中社會對教師角色的期待，做好角色轉變的準備，這將有助於提高教師自身素質，保證課程改革的順利進行。