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首先，建立
對語言的研究可以追溯到2000多年前。但直到十九世紀初，語言學才成為壹門獨立的學科，只有壹百二十年的歷史。其建立的標誌壹般認為是歷史比較語言學的興起和建立。
第二，語言學的發展
縱觀語言學的發展，大致可以分為以下幾個階段:
(壹)語言文學階段
1，原點
文學是對古代文學和書面語言的研究。人類的祖先用文字給後人留下了許多輝煌燦爛的文獻。然而，隨著時間的推移，後人閱讀這些文獻越來越困難。這就需要有人對古代文獻做壹些解釋和註釋工作，目的是讓後人理解文獻，而不是研究語言。這就是文字學的起源。
2.中國文學的三個源頭。
中國文學可以追溯到兩千多年前。印度、希臘羅馬和中國被認為是中國文學的三大源頭。
3.中國文學的特點
(1)研究的目的壹般是為了幫助人們了解當時的文獻和典籍，而不是為了語言而研究語言；
(2)就研究對象而言，以書面語為主要研究材料，而忽略了口語，大多局限於母語的研究；
(3)研究地位低，處於附庸地位，沒有獨立的學科；
(4)在研究方法上，大多缺乏系統性和全面性，缺乏發展的觀點。盡管有這些局限性，文字學的研究為後來語言學的發展奠定了基礎。而且後來語言學的發展突破了這些局限。
(二)歷史比較語言學階段
19世紀初，西方語言學家開始使用歷史比較法來研究語言。歷史比較法是將相近的語言或方言相互比較，找出其對應關系，從而確定其* * *同源和歷史發展。於是，歷史比較語言學(也叫比較語法)應運而生。
歷史比較語言學在現代科學精神的氛圍中迅速崛起，反過來支持和促進了現代科學的發展。其代表人物有丹麥的拉斯克、德國的鮑普、俄羅斯的格林和沃托科夫。他們敢於跨越本族語言的藩籬，縱向比較不同的語言，不僅證明了語言和生物界壹樣，有壹個不斷進化的客觀歷史，也證明了印-伊語系和大部分歐洲語言有著相同的起源，即有壹個原始的印歐語系。他們和後來的學者建立了壹套科學的歷史比較方法和譜系分類，以找出不同語言的親屬關系。
他們的研究使語言學擺脫了過去的附庸地位，標誌著語言學成為壹門真正獨立的學科。
歷史比較語言學也有局限性:
(1)過分強調語言的歷時性研究，忽略了對* * * *的系統性描寫，所以對其研究的前提並不充分。
(2)歷史比較法作為壹種研究方法，只適用於親屬語言的研究，對於那些沒有親屬關系的語言，如日語和朝鮮語；以及非洲、美洲和澳大利亞的許多本土語言。
(3)最嚴重的缺點是語言發展的封閉觀念，將語言簡單類比於生物體的自然現象。忽略了社會歷史與語言發展的關系，認為語言是從原始同音異義詞以樹形圖的形式分化和再分化的過程和結果，語言分化後除了縱向關系外都是封閉發展的。
(三)結構主義語言學階段
20世紀初，經過壹個世紀的歷史比較語言學的發展，語言學進入了壹個新的裏程碑，這就是結構主義語言學的誕生。
索緒爾是結構主義的創始人，也被稱為“現代語言學之父”。他去世後，他的同事們根據學生的筆記和他留下的筆記編輯出版了《普通語言學教程》，體現了他的語言學思想。這本書嚴格區分了語言和言語，* * *時間和歷時，內部語言學和外部語言學，組合關系和聯想關系(聚合關系)。索緒爾認為:
(1)在語言學領域，有兩種語言學，即語言語言學和言語語言學。那時候應該主要學習語言語言學。
(2)語言本質上是壹個符號系統，具有任意性和線性的特點，語言學要研究這個系統的內部結構；
(3)語言有兩種狀態:* *時態和歷時態，呼籲將當時的研究重點轉移到* * *時態語言學。
在索緒爾的影響下，出現了壹個結構主義語言學派。結構主義語言學派有三個主要分支:
(1)布拉格學校。以馬修斯和雅各布森為代表。他充分發揮了索的社會語言觀，重視語言的社會功能，在音位和音位差特征理論上有了重大突破，又稱功能主義。
②丹麥學派，又稱哥本哈根學派。以布朗達爾和葉爾姆斯列夫為代表。這個學派把索的語言符號理論發展到了極致。認為語言只是由內容形式和表達形式組成的符號。也被稱為象征主義。
(3)美國學校。最發達和最重要的結構語言學流派。代表人物有薩丕爾和布龍菲爾德。薩和蔔都有語言方面的代表作。美國學校註重記錄實際語言，強調日期(也就是* * *)描述和歸納。並創立了構成分析，也被稱為描述學派。
結構主義語言學也有局限性:
(1)後來陷入了形式主義的死胡同，過於追求形式而忽略了句子的具體內容。把形式和意義分開。比如語言中對同形異義詞缺乏解釋力。如:研究方法，他是反對的等。
(2)強調對已有語言事實的描寫和歸納，沒有對人類語言的生成能力進行探討。只描述，不解釋。這催生了語言學史上的又壹場新革命。即轉換生成語法的創立。
形式語言學階段(轉換生成語法)
20世紀50年代中後期，轉換生成語法的興起打破了結構主義語言學壹統天下的格局。轉換生成語法的創始人是美國的喬姆斯基。1957《句法結構》的出版標誌著轉換生成語法的誕生。轉換生成語法是在批判和修正美國描寫語言學理論的過程中發展起來的，也是近幾十年來西方語言學中最有影響力的流派。
為什麽人能在短時間內學會說話，而其他動物卻不能？喬姆斯基假設人腦中存在潛在的先天性語言習得裝置，通過後天的刺激，人可以有意識地學習任何接觸到的語言；孩子習得語言有壹個關鍵期，從壹兩歲到十壹二歲。十壹二歲以後學語言更難了。)
他把語言分為語言能力和語言行為，認為語言研究主要揭示語言能力，即揭示能生成無限句子的語法規則。它的目標是找到壹個能生成所有句子的語法系統，即普遍語法。從而找到語言的正式解釋；註意語言的* * *性；研究方法主要采用數學和邏輯中的演繹來形式化語言描述。
轉換生成語法主要包括轉換和生成兩部分。生成規則包括壹組短語結構規則和詞匯插入規則。“轉換”主要是指句型和結構的轉換。
他的理論可以稱為“形式語言學”，因為在轉換和生成句子的過程中使用了形式符號。
該理論的優點是適合計算機應用，克服了結構主義語言學只註重表層結構而忽視深層結構的不足。它為語言研究開辟了新的途徑和方向，促進了認知科學的發展。對計算機科學、人工智能，尤其是人機翻譯和對話產生了深遠的影響。
轉換生成語法也有局限性:
(1)忽略了語言環境和交際。
(2)操作程序復雜。
(五)跨語言階段(也稱多樣化階段)
在西方語言學史上，傳統語言學、歷史比較語言學和結構主義語言學都曾獨領風騷。自五六十年代以來，許多語言學理論湧現，形成了多元化的局面:既有傳統的，也有現代的；形式語言學和功能語言學(篇章語言學、認知語言學、系統功能語言學等)。);既有微觀的(語言本身)，也有宏觀的(社會語言學、心理語言學、數理語言學等。).