醫院裏的死亡就像是家常便飯，每天都在發生。據統計，每年約有5000萬人死亡，換算成1秒就有1.8人死亡。也許妳讀到這段話的時候，已經有10人死了。
然而，在中國傳統文化中，“生”和“死”很少被提及，人們也常常回避它的“不吉利”。《論語·第十壹進階》說:“不知生，何以知死？”
我們誰都沒有逃脫文化基因的束縛，壹直在回避生與死的話題。
所以當壹個4、5歲的孩子問:“死意味著什麽？我會死嗎？”父母總是粗暴地打斷孩子，“呸，以後不能說這種不吉利的話。”
但是不說出來就不用面對了嗎？
白曾說:“中國人談死，簡直就是小學生，因為中國從來沒有真正地被教育過死亡。”
死亡教育——這個詞可能很多人都不熟悉。我們的中小學課本上沒有，父母也沒有告訴過，老師也沒有教過。死亡教育看似是壹個被忽視的盲點，卻充斥著每個人的生活。它不僅是關於死亡的理論，也是對生命本質和真理的分析。
哲學家薩巴特說:只有認識死亡，我們才能更好地認識生命。
01死亡教育要從小抓起。
有壹天，小區草坪上躺著壹只死貓，嘴角還留著泡沫。因為財產處理不及時，被正在走路的女兒無意中看到。她驚恐地抱住我的腿，問我:“貓怎麽了？”我說它可能死了。“貓為什麽會死？妳什麽意思，死了？妳有病嗎？”面對她的質疑，我意識到，我從來沒有對我的孩子談過死亡。
可能很多家長的做法和我壹樣。當他們看到動物屍體時，他們會蒙上眼睛繞道而行。她年紀大了，參加不了葬禮，以至於我們都忽略了孩子對死亡的理解。
這壹次，面對這個非常震撼的畫面，我決定和她探討壹下死亡是什麽。
於是我蹲下來面對著她說:“死亡意味著這只貓已經離開了這個世界，再也不能跑跳喵喵了。”有壹天爸爸媽媽會死，妳也會。死亡是每個人都要經歷的過程。不要害怕。人雖然死了，但卻活在我們心裏。"
女兒還是不懂，但這壹幕和這段對話，是她人生中第壹次直面死亡。
兒童時期灌輸給孩子的對死亡的認知，會影響他們壹生對生活的態度。
作家余華在醫院長大。太平間在普通人看來是陰森的，但余華卻把它當成了避暑勝地，特別大膽地躺在象征死亡的水泥床上睡覺。“在生命的時間裏感受死亡的痕跡，在死亡的痕跡裏感受生命的時間。”這是他與眾不同的童年，也讓他對生死的體驗比常人更加深刻和具體。
所謂死亡教育，就是幫助幼兒正確面對自己、親人、他人和其他生物的死亡，明白生死是自然生命歷程中不可避免的壹部分，樹立科學、合理、健康的死亡觀，消除對死亡的恐懼和焦慮。只有當青少年真正意識到生命是有時間限制的，他們才能更好地珍惜和欣賞生命。
但面對死亡教育，家長總是有意識地回避，導致孩子對死亡沒有正確的認識和概念，甚至漠視生命。
近年來，我國未成年人自殺、殺人案件逐年上升。據統計，中國是世界上兒童自殺最多的國家。調查顯示，上海有24.39%的中小學生曾經有過“結束自己生命”的想法，15.23%的人認真考慮過這個想法，5.85%的人有過自殺的打算，1.71%的中小學生自殺未遂。
青少年犯罪也在逐年增加。大連13歲男生殺死10歲女生，四川大竹13歲男生殺死母親，湖南衡陽13歲男生用錘子殺死父母，廣西河池13歲女生截肢同學...越來越多的青少年犯罪發生在各個地區，手段對人很殘忍。
為什麽孩子對生命如此冷漠，如此沒有人性？研究發現，青少年絕望的誘因包括心理障礙、身體疾病、競爭壓力、情感挫折、家庭變故等。，但根本原因是在心靈成長過程中缺乏必要的生死教育，沒有尊重和珍惜生命。
資深家庭教育導師、國家心理咨詢師嶽說:“死亡教育基本上是讓人們認識生命、熱愛生命，不會選擇自殺或輕生，這也是它的意義所在。”
在其他許多國家，死亡教育已經融入課堂和生活。
在美國，“死亡教育”被列入課程，壹些地區還開設了“自殺預防課程”，教育孩子珍愛生命。
在英國，2013年，英國已經有550所幼兒園在做死亡教育，老師們用動物的死亡讓孩子們了解死亡。
在墨西哥，“亡靈節”被解釋為“壹個關於愛的節日”。當節日到來時，它歡迎令人鼓舞的慶祝活動，歡迎生者和死者的團聚。電影《夢之旅》展示了墨西哥對“死亡”的不同定義。
在日本，死亡教育是與生命教育聯系在壹起的。死亡教育的效果在2011東日本大地震海嘯中已經顯現。
在德國，實施了“死亡準備教育”，出版了專業教材。
但目前國內還沒有針對兒童的死亡教育。作為父母，我們不應該回避，而應該意識到死亡教育的重要性，讓孩子盡早認識死亡，明白生命的意義，學會如何說再見。
學會告別也是死亡教育的重要壹環。
泰戈爾說:“生如夏花之美，死如秋葉之美。”人生開始就會有告別，從“絢爛”到“靜美”是壹個自然的過程。學會告別也是死亡教育的重要壹環。
在電影《小小心願》中，高遠，壹個突然患上肌肉萎縮癥的高中生，被醫生告知時間不多了。“妳有什麽願望嗎？”影片圍繞高遠遺願的實現，展開了壹系列諷刺卻催人淚下的畫面。願，為了讓妳不留遺憾的離開；願，為了讓妳在為我忙碌的過程中，忘記我正在離開的痛苦。“我不想最後壹次看著妳哭喪著臉呆在病房裏。”
“跟我說再見吧，在照片後面認真寫下妳的祝福！”告別是相互的。我們能對死亡做的最好的告別，就是懷著對死亡的敬畏，以積極樂觀的心態過好每壹天，迎接死亡的到來。
《好好生活》的作者日野宏在105歲的時候，通過采訪留下了這本書。作為壹名醫生，他見證了無數病人的死亡；作為壹個老人，他面臨著許多親友的離去。這讓他對人生有了更深刻的理解。這位百歲老人告訴我們，死亡可能令人恐懼，但它不是生命的結束，而是另壹個新的開始。
日野元先生說，自從我的妻子去世後，壹些親戚和朋友相繼離開了這個世界。雖然他們已經走了，但是因為我時常回想起他們的音容笑貌，感覺他們在我的記憶中似乎比我活著的時候更加深刻。這讓我明白，人死後不會消失，不會從我們的生活中徹底消失。相反，它們可以通過時不時的回憶，以更深刻的方式印在我們的生活中，就像現在我感覺妻子從未離開過壹樣。
只有接受生命終將離去，學會如何說再見，才能在壹個談論死亡的社會裏活到死。
學會談論死亡，學會說再見，學會活得精彩。這樣，才是真正的“生活”。
活得精彩，不辜負我的人生。
電影《教授》的主人公理查德教授被診斷為肺癌晚期，如果不治療，最多只能活半年。面對生命的倒計時，他不甘心，接受不了，但在經歷了掙紮、頹廢、自暴自棄的過程後，突然“熬過去了”。他開始思考如何度過生命的最後階段。
作為壹名大學教授，理查德重返課堂，真正開始了他的第壹堂課。他想在最後的日子裏教給孩子們壹些真實的東西。在自我介紹中，理查德問道:“我們為什麽認識妳？妳的人生規劃是什麽？”他告訴孩子們:“不管妳是什麽年齡，都要明白自己為什麽活著，要以什麽樣的態度活著。”
理查德與孩子們討論了生死問題，並承認自己不久於人世。經過這些時刻的碰撞，孩子們漸漸明白了理查德所謂的“人生規劃”是什麽意思——他們必須知道自己想成為什麽樣的人，“25歲死，70歲葬”的人生毫無意義。
他鼓勵孩子獨立思考，因為這個世界需要熱愛思考的人。不要選擇平庸，人生是壹首鳥鳴，活得精彩深刻。
讓自己活得精彩，這樣我才對得起自己的人生。
光明日報在《生死教育:讓生命綻放更絢爛》壹文中說:我們不僅要對死亡的恐懼脫敏，還要讓有限的生命更有價值，因為生命中的每壹天對我們來說都是有意義的壹天。我們不必回避討論死亡的話題，但我們應該在討論“死亡”的過程中積極地理解“生命”
國內首部大型院前醫療急救紀錄片《生命速度:緊急救援120》，壹經播出，豆瓣評分9.2分。從這部電影中，我們可以看到人生無常，生與死的故事每壹分鐘都在上演。妳永遠不知道明天和事故哪個先來。只有活著，珍惜生命，熱愛生活，才不會讓那些在生活中為我們奔跑的溫暖的人失望。
電影《死亡詩社》中，基廷老師告訴學生:“只爭朝夕”(抓住今天)。
只有理解死亡，才能更深刻地理解生命的意義——活在當下，享受人生，才不會走到生命的盡頭，才發現自己從未真正活過。
活的精彩，死的坦然！