漢語言文學專業(本科)畢業綜合考試復習指導
評估的壹般描述
壹，畢業綜合考核的性質
畢業綜合考試是實踐環節考試，是本專業考試計劃規定的畢業論文和學位論文寫作及答辯的替代性考試。也就是說，通過綜合考核的考生將不再撰寫和答辯畢業論文；報考學士學位的考生，綜合考核成績必須在70分以上(含70分)。畢業論文寫作答辯改為畢業綜合考試，是考慮到了自考考生的實際情況和特點。是全面檢查考生對本專業基礎知識的掌握和綜合應用能力的課程計劃調整，由省自學考試委員會批準實施。
二、畢業綜合考核的內容和形式
畢業綜合考核的內容涵蓋了本專業的六門主幹課程。即文學理論、中國古代文學、中國現代文學、外國文學、古代漢語和現代漢語。每門課都有主觀題，沒有客觀題。考試采取現場開卷的形式，考試時間為3小時。考慮到時間有限，考生可以從6道題中選擇回答4道題，但必須選擇回答1道語言題(即“現代漢語”或“古代漢語”)。
三、教材描述
畢業綜合考核不需要統壹版本的教材和參考書。
文學理論
文學概論是闡述文學基本原理和知識的課程。根據教學大綱，學習這門課程主要是為了系統地了解和掌握文學的基本原理和知識，具備鑒賞和評論文學作品的能力，以及分析古今中外文學現象的能力。作為本課程的綜合考試，在目的上與大綱的要求是壹致的。但既然是綜合考試，要求就和壹般考試不壹樣。表現為:在內容上是畢業論文的替代形式，性質等同於畢業論文；形式上是開卷，要求寫壹篇600字左右的短文完成回答。所以這次考試考察的不是文學理論的背誦、理解和簡單運用，而是運用理論分析問題、解決問題的能力。基於這壹要求，需要理解和註意以下幾點:
壹，教材和復習範圍
最好用全國高等教育自學考試指導委員會編的《文學概論》。本教材由童慶冰主編，武漢大學出版社出版。其優點是觀點新穎，內容豐富，論述全面，敘述通俗。如果由於條件限制找不到這本教材，可以用其他教材替代，但要註意使用稍微更新的教材。需要指出的是，無論使用哪種教材，復習都要全面，整本教材的內容才是考試的對象。具體而言，《文學概論》的五大理論，即本質論、創作論、作品論、發展論和接受論，其內容都應該重新審視，不可偏廢。在整個教材中，本質主義是重點，尤其是復習的時候。
二、命題原則和題型
由綜合考試的性質決定，其命題原則突出靈活性、實踐性和應用性。這些問題如下:
(1)題目寫作就是給考生出壹個題目，考生可以根據自己的理解靈活作答。觀點不限，言之有理。這類命題壹般以經典觀點、名言或通俗觀點為對象，要求考生說明其寓意、意義，進行評論和論述。比如:
有人認為作家既是生活的奴隸，也是生活的主人。試著談談妳對這個觀點的看法。
壹位老作家總結自己的創作經驗說:文學活動中最重要的是社會生活。請談談妳對這個觀點的看法。
以上例子只是給出了討論的範圍，沒有現成的答案。考生要根據自己的理解來回答。回答這類問題，首先要明白問題的意思，然後用我們熟悉的理論和事實進行分析。以1項為例，題目是關於創作的，認為創作不僅要深入生活，還要加工提煉生活，這是正確的。如果妳能理解這道題的意思，並在考試時做出判斷，那麽參考課本，並在此基礎上寫壹篇文章是不成問題的。
(2)辨析性寫作是以文學理論中的歧義或錯誤、片面的觀點為對象，讓考生根據壹定的理論進行分析判斷，進行討論。比如:
1，“藝術和科學的根本區別不在於內容，而在於處理具體內容的方法。”請談談妳對這個觀點的看法。
2."文學是社會生活的再現."如何理解這個觀點？請給出妳的看法。
上述例子與第壹個問題在性質上沒有根本區別，但其觀點要麽是錯誤的，要麽是片面的，答題時仍應遵循上述原則。以第二個副標題為例，其觀點是文學的本質是社會生活的再生產。這有點片面。文學以社會生活為對象和源泉。從這個意義上說，它是社會生活的再現。但是，作家在創作的過程中，不得不加工改造自己的生活，表達自己的感情。從這個意義上說，它是有表現力的。所以文學是表象和表現的統壹，只強調壹個方面是不對的。
(3)評論寫作是考生運用理論，從壹個角度對短文進行分析和評論。比如:
論杜甫《石渠官》的現實主義特征。
批評寫作要求理論與作品相結合，抓住壹個符合理論的方面去分析評論，不求面面俱到。
三、需要註意的問題
從上面的命題方法和題型可以看出，綜測是靈活適用的。面對這種考試，要註意兩點:壹是註意審題。壹般來說，綜測的試題只提供可論證的材料，沒有現成的答案，題目的意思是隱藏的、含蓄的。考生在分析討論問題前壹定要反復審題，不要盲目回答，直到理解了問題的含義。近年來，因為問題不清、回答不著邊際而丟分的現象非常嚴重，應該引起重視。二是註意掌握基本原理。雖然綜測的題型靈活多樣，但都與基本原理有關，是基本原理的擴展或延伸。基本原理是解題和答題的理論基礎。熟悉並掌握基本原理對於回答任何問題都是非常重要的。
復習本次考試的問題:
1.如何理解文學是社會生活的動態反映？
2.為什麽文學創作既是再現又是表現？
3.文學對社會生活的審美把握有什麽特點？
4.反映社會生活的文學和哲學社會科學有什麽區別？
5.如何理解文學創作的典型性？
6.典型化是泛化嗎？
7.談談典型性的泛化和個體化的關系？
中國古代文學
中國古代文學綜合測試要求考生具備中國古代文學的基本知識，能夠全面掌握中國古代文學發生發展的歷史，了解各個時期的文學思潮、文學流派和文學成就；能夠分析我國古代作家和優秀作品的思想和藝術，掌握教材中所強調的經典作品。
本課程綜合測試主要以論述題的形式討論中國古代文學史上的重大問題；或者分析名著的藝術特點。除了涉及論述題或作品分析的，不具體考察具體或零散的文史知識和文體常識，主要考察學生對重大問題和經典作品的把握。考生答案不少於500字。
考生要對中國古代文學的發展有清晰的認識。考生不僅要能夠從整體上把握中國古代文學的發展階段、每個階段的發展特點、代表文體、代表作家的特點等宏觀問題，還要將這種把握落實到更具體的層面。比如，考生不僅要全面把握漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等“代文學”的整體特征，還要對各種文體的內在分類和發展過程形成清晰的認識。前者是唐代散文的發展，後者是賦的類型、各自的特點和代表作家。此外，考生還應全面掌握中國古代文學的壹些經典題材的形成過程和代表作家，如愛情、生死、山水、田園、邊塞等，並能比較不同階段不同作家的特點，從而形成對中國古代文學發展的深刻認識。
考生要對各個時期的文學思潮、文學流派以及文學成果的形成有壹定的了解。文學思潮和文學流派既是文學發展的結果，又反過來促進文學的發展。了解它們有助於更好地理解中國古代文學的發展史。考生應熟悉不同時期文學思潮和文學流派的總體情況、理論主張、產生原因及對後世的影響，並能以相似的形式對不同時期的文學思潮和文學流派進行比較。比如詩歌發展史上，漢魏六朝就有很多文學團體，明清就有很多文學流派。如何理解兩者的異同？在詞的發展史上，蘇軾的《詞為壹家》和李清照的《詞為壹家》在形式上非常相似，但在本質上卻有很大的不同。明清戲曲界，臨川派與吳江派針鋒相對，背後有什麽理論支撐？考生應該對這些問題有更深入的了解。
考生要能對古代優秀作品的思想和藝術特點進行詳細的分析。文學作品是中國古代文學的結晶，是中國古代文學審美特征的集中體現。考生要把握不同作家的藝術個性。如陶淵明的質樸真誠，李白的豪放飄逸，杜甫的沈郁失意。考生還應能了解文學史上大量經典作品的藝術特點，並形成自己的觀點。在此基礎上，考生不僅要能夠比較不同風格的作家和作品，還要能夠比較相似作家和作品的風格。比如，考生不僅要對與王維、孟浩然、高適、岑參等有很大相似之處的作家有深刻的理解和判斷，還要把握同壹題材、同壹風格作品之間的內在差異，並結合不同時期詩歌風格的總體特征來理解這些差異。
考生應該能夠對中國古代文學的壹些經典命題和評論形成自己的經驗和見解。中國古代文學源遠流長，歷代學者對其進行研究和評論的人很多，形成了很多經典的命題和評論，如王維詩歌中的“詩言誌”、“詩以情為旨”、“唐宋之別”、“以文為詩”、“以詩為詞”、“詩中有畫”、“以禪為詩”、杜甫詩歌中的“詩史”等。這些命題或評論充分揭示、挖掘和發展了中國古代文學及相關作品的藝術特色，有助於人們對中國古代文學史形成更深刻的認識。考生要深入思考。
中國當代文學
中國現代文學是指1917到1949的文學。本課程的綜合測試主要是通過對這壹時期的文學現象、文學流派和重要作家的作品進行全面的梳理、分析和論述，以達到測試的目的。
第壹，要對中國現代文學近三十年有壹個大致的把握和了解。比如現代文學為什麽是壹種使命感很強的文學？回答這樣壹個問題，必須結合現代文學題材的變化與時代的關系來討論。五四文學革命的發生，與近代進步人士探索救國之路的思路有關，導致了前十年文學的啟蒙主題，即以人的發現、人的覺醒、人的解放為核心內容的文學；隨著社會鬥爭和階級鬥爭的加劇，文學被前所未有地政治化，並在與社會革命的配合下成為第二個十年文學的主流形式。抗日戰爭爆發後，由於戰爭形成的地緣政治區域，文學分為國統區文學、解放區文學和淪陷區文學。除了漢奸文學，三個不同地區的文學都在盡力為民族解放戰爭服務。經過以上的分析和討論，我們不難得出這樣的結論:現代文學是有使命感的文學。考生還應能分析和論述文學某壹階段的文學現象與社會文化思潮的關系。比如周作人的“人間文學”思想對前十年文學創作的指導意義。討論這個問題涉及到“問題小說”；文學研究會“為生活而藝術”；魯迅的創作及其影響下的“鄉土小說”:創造社的“自我小說”是對周作人創作理論的呼應。
第二，在中國現代文學史上，魯迅無疑是最重要的作家。他的《吶喊》、《仿徨》以其深刻的思想和藝術成就成為中國現代民族文學的典範。其成果有:以人物塑造為中心的結構模式；深刻揭示人物靈魂與中國文化的深層聯系及其帶來的強烈震撼；借鑒中國傳統戲曲和繪畫藝術；註重“神似”和“詩意”的審美追求；多方面吸收其他文體的長處，豐富小說的思想容量和藝術表現力。考生應能結合《吶喊》、《仿徨》中的重要作品，對某壹方面進行深入的分析和論證。
3.沈從文是20世紀30年代重要的小說作家。湘西的村民世界支撐著他小說藝術世界的大廈，與“城市”世界相對立。他的小說遠離政治，貼近人性。對文化道德重建和生命意義的探索不僅反映了他的政治文化立場，也反映了他的藝術觀。無論是題材內容還是藝術風格，沈從文都是“京派”作家中最具代表性的。要結合《邊城》、《丈夫》、《沙沙》等代表作品，探討沈從文小說的主題、藝術成就和體裁意義。
第四，老舍在中國現代文學史上的獨特性表現在:第壹，他的作品以創作中的文化批判意識顯示出獨特的魅力；二是對市民階層的命運、思想和心理的成功表達，這不僅是對中國現代文學主題的獨特貢獻，其深度和廣度在現代作家中也是首屈壹指的；三是現代小說民族化、個性化追求的突破。老舍小說中的“京味”、幽默的風格和粗俗、簡潔、純粹的語言，是現代小說追求民族化、個性化的壹次難得的突破。需要能夠結合具體作品對上述問題進行深入的分析和探討。
5.巴金表現家庭生活的系列小說最為成功，包括《激流三部曲》(家、春、秋)、《憩園》、《寒夜》。在中國現代文學“家族”小說中，巴金的創作成就最高，影響最大。我們應該可以從“揭露家庭與倫理之惡”的角度來梳理巴金家庭題材小說在中國現代文學史上的重要性。
6.詩歌在中國現代文學史上取得了卓越的成就。不僅有郭沫若、徐誌摩、戴望舒、艾青等重要詩人，還有新格律詩派、象征主義詩派、現代詩派、七月詩派、中國新詩派、新月社、湖濱詩社、中國詩社等。有大量的名詩。要能對上述重要詩人的詩學觀念、創作特點和影響進行梳理，並結合其作品進行論述；我們應該可以梳理出詩歌史上不同社團和詩歌流派的貢獻、脈絡和發展。
七、戲劇是“舶來”戲劇的壹種，從辛亥革命時期的“文明劇”到五四時期的“愛美劇”，再經過20世紀二三十年代的擴張，成熟於曹禺時期。要結合中國戲劇發展史，梳理《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等曹禺劇作的思想藝術特色，充分認識曹禺劇作的成就及其歷史意義。
八、能夠對同質化文學現象的流派進行梳理和評價。比如三十年來現代文學中鄉土題材小說的發展變化。20世紀20年代是受魯迅影響的鄉土小說流派。20世紀30年代，“京派”和“社會分析派”的小說在風格迥異的農村題材上成就最高。40年代解放區成就最高，以趙樹理、孫犁為代表。我們應該能夠在與時代政治和文化的比較中談論發展和深化。又如:30年代的都市文學，以老舍對帝都的描寫、茅盾從社會政治角度對上海的試探、新感覺派對都市生活的描寫為最高成就，應該可以梳理和探討它們的異同。“問題小說”、鄉土小說、社會分析小說也以現實主義為特征，並顯示出逐漸成熟的邏輯。
九、解放區文學是中國現代文學的重要組成部分。在解放區的文學運動中，最重要的事件無疑是毛澤東在延安文藝座談會上的講話的發表..應該可以結合解放區文學創作的實際，談談毛澤東講話對解放區小說、詩歌、戲劇、文學運動的影響。
外國文學
首先，作為取代畢業論文、學位論文的綜合測試，首先要體現全面性原則，即在同壹題目下綜合作家、作品、文學史的知識，強調各組成部分之間的有機聯系。這意味著綜考不再僅僅是對壹個作家或作品的考察，而是在文學史的大背景下對壹個時期的作家和作品進行全面考察，並且要能夠結合具體作家的作品對特定時期的文學特征進行總結和分析。比如古希臘悲劇的基本特征，考生不僅要掌握課本上已經概括的壹些特征，還要結合埃斯庫羅斯、索福克勒斯、歐裏庇得斯的創作進行具體闡述，以體現考生對相關知識掌握的全面性。
全面性還體現在對壹個國家的文學史知識的系統掌握上。例如，在英國文學史上，莎士比亞的戲劇、18世紀的現實主義小說和19世紀的批判現實主義文學在現實主義文學的發展方面是壹脈相承的，但每個時期的現實主義都有其相似之處和特點。這就需要考生在充分研讀教材的基礎上進行準確的把握和歸納。比如莎士比亞戲劇和19世紀批判現實主義文學的比較，可以從很多角度進行。比如在題材上，莎士比亞的戲劇多以歷史和傳說為題材，而批判現實主義則強調題材的現實性，即以作家所熟悉的當代和日常生活為題材。
其次，綜合測試答案要有創新性。命題原則明確了現成的結論不是評價成績的唯壹標準，可以給學生充分發揮命題的空間。只要有理有據，不言自明，特別是有自己的見解，就會得到充分的肯定。在考場上，學生可以參考自學的教材，答題時大部分材料可能來自教材，甚至大量現成的結論也是從教材上抄來的。但是，命題中已經考慮到了這種情況。要使考生能夠在給定的材料中找到線索，不能簡單地照搬材料。因此，考生在題目設計上還有進壹步發展的空間，包括對教材中零散的材料進行進壹步的歸納和整理。如《簡愛》和《娜拉》，都表現了性別平等和婦女解放的主題。然而，由於時代、民族和性格的差異，兩位女性形象在體現同壹主題的同時也有著明顯的不同。這就需要考生熟悉教材中給定的材料，充分理解兩位女性的形象，進壹步總結兩者的不同之處，並給出自己的評價。
第三，註意對比。比較是外國文學學科的特點，因為它涉及許多國家和民族的文學，在比較中研究不同國家和民族的文學是這門學科的重要任務。因此，用比較文學的方法引導學生深入學習外國文學，是綜合測試應該體現的特點之壹。所謂比較文學，不是對壹個國家內部不同作家和作品的比較研究，而是對不同國家之間的作家、作品和文學現象的研究。在歐洲現代文學史上，傳統的文學強國包括英國、法國、俄羅斯等。對這些國家的作家和作品進行比較研究，可以更清晰地呈現不同國家的文學特點，理清它們之間的關系。比如文藝復興時期的英法兩國的文學，由於國情不同，呈現出不同的特點。本文通過比較拉伯雷和莎士比亞的作品，總結了英法作家在表達人文主義主題方面的差異，這就要求考生對文藝復興時期的文學史和兩位作家有充分的了解。
第四，重視原著閱讀。外國文學不僅註重考生的文學史知識，還註重對文學原著的閱讀。希望通過綜合測試，引導考生更加註重原著的閱讀，然後能夠運用自己在中文專業所學的相關知識，對具體的文學作品進行分析和論述。在要求學生對原著有基本了解的基礎上，從壹些最著名的外國文學作品中選取部分段落，要求考生結合所給材料從任意角度進行分析。比如《哈姆雷特》中著名的獨白:“生存還是毀滅，那是壹個問題。忍受命運的殘酷毒箭，還是挺身反抗這世間無盡的苦難，通過鬥爭將苦難壹掃而空，哪個更高尚？”只有前幾個字對考生提出了很高的要求。從表面上看，哈姆雷特是在思考生與死的問題，因為他的確把壹把匕首抵在胸前，嘆息道:“但願全能的上帝沒有制定壹條禁止自殺的法律。”但是，在物質生活的存在之外，考生能否在給定的材料中看到更深層次的內涵？這就是以“哪個更高貴”為主導的話語實際上，哈姆雷特此時已經放棄了自殺的念頭，正在深入思考如何生活。如果不活得有尊嚴，那真是生不如死。文學作品不僅有字面意義，還需要讀者理解文字背後的含義，就像上面的例子。