近年來，從用人單位對高校畢業生的反饋評價來看，目前大學生存在的主要問題是:有壹定的專業知識，但由於缺乏實踐經驗，在各種能力方面非常欠缺，包括技術層面的能力，但更多的是缺乏與他人溝通合作的能力。這種現象的出現，與學生接受了十幾年的傳統教育是分不開的。傳統教育中，能力基本限於認知，能力基本限於認知，主要在思維活動中。對學生學習知識的唯壹要求就是課堂上能聽懂，課後能消化，考試出成績，讓學生形成被動接受知識的習慣，壹旦離開課堂走向社會，就會變得無助。造成這種現象的主要原因是目前我國教育人才培養模式存在很大弊端。在傳統的教育培養模式中，學生的個性往往被忽視，這主要是由於我國目前的教育培養模式存在很大弊端。在傳統的教育培養模式中，往往忽視學生的個性，不重視學生情感的培養。課堂只是變成了“滿堂灌”，把學生當成了接受知識的機器，並沒有讓學生的身心得到健康全面的發展，從而導致學生在社會上步入無所適從的境地。傳統教育的這些弊端都在逐漸顯現。新課程改革和素質教育的提出充分說明教育工作者已經意識到了這個問題，但是由於這樣那樣的原有狀況。傳統教育的這些弊端都在逐漸顯現。新課改和素質教育的提出充分說明教育工作者已經意識到了這個問題，但是由於這樣或那樣的原因，並沒有進行徹底的改革，或者在改革的實施中遇到了很大的障礙，使得推廣效果不盡人意。為了更好地培養適應社會發展需要、尊重學生個性全面發展的人才，人本主義學習理論將為我國人才培養模式提供壹些借鑒和啟示。
家庭教育基本上來源於父母對孩子本能的愛。雖然教育方法和理念不在學校，但最重要的是父母發自內心的那種愛。如果父母願意學習新方法和新思想，他們可以成為天生的教育家。中國應試教育的悲哀在於教師方法和動機的利己主義。如果學校的設施、環境、人員都是專業的、好的，只要老師是專業的、好的，只要老師的動機、方法不對，壹切都是裝飾。學校教育比家庭教育更重要的理由是可以成立的，前提是教師要有職業道德。如果不是，孩子不是在受教育，而是在做交易，和社會做交易，我付妳錢，學校負責教育孩子，不管是好是壞。家庭教育當然也有弊端，主要是傳統教育方式的束縛和傳統教育方式的束縛以及觀念的封建主義，主要用“打”和“罵”，這是學校沒有的。但本質上，打罵是愛孩子的，只是方法沒有對孩子造成很大的心理傷害，但動機和出發點是好的，方法和思路是可以改變的。學校和家庭都是小社會，都是社會的壹部分，形式不同，本質上是壹樣的。在家庭教育中可以提高集體意識和溝通能力，在遠離家鄉的大社會中也能生存。剛開始家長可以陪著孩子溝通技巧，然後慢慢放手。學校裏的教育是比較完整的，但是現在學校裏的教育都是模式化的，機械化的，甚至是生產性的，培養的是高分低能的人，抹殺了人的天性，知識多了，全面了，卻失去了最重要的創新和與人打交道的能力。事物的能力。在這個時代，家庭教育的任務是彌補學校教育的不足，確立孩子的天性和能力，而不是完全反駁學校教育。家庭教育是培養興趣，樹立人格。比學校更重要的是明白教育的目的不是功利，而是無私。
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