昨天，又看了壹篇文章——《基於幼兒學習品質培養的閩南傳統文化課程設計》。單看題目，就很感興趣，因為與我正在做的班本課程有相似的地方。我的班本課程是“民俗”，與“傳統”有異曲同工之處。於是，仔細，認真研讀起來，希望從中有啟發，有收獲。文章從三個方面闡述了他們園本課程在“傳統文化”這壹塊的設計和架構：“閩南傳統飲食文化課程設計”、“閩南傳統民間藝術課程設計”、“閩南傳統民間遊戲課程設計”；每個課程設計模式也各不相同：飲食是“品嘗—制作—探究”；藝術是“觀賞—體驗—創作”；遊戲是“模仿—強化—合作”，針對不同年齡段的孩子，側重點不同，方法也不壹樣，學習品質的培養目標也不同；在課程開展中，老師們能引導孩子主動參與，主動發現，去學習，去探索，孩子們在課程開展中都有所發展，有所進步。正像文章結尾說的“我園將閩南的傳統文化滲透於幼兒園課程建設中，探索閩南傳統文化的課程設計模式，鼓勵和指導幼兒在活動中生發新的學習內容，旨在促進幼兒的學習與發展，培養幼兒良好的學習品質。”
看了這篇文章，回想我正在做的班本課程——“旱船——我家鄉的特色。”其實，我這個就是民間藝術。在我的課程開展中，有很多方法也和文章有許多相似之處，比如，在前期，讓孩子們去觀看旱船表演，去調查旱船知識，這就是壹個“觀賞，探索”模式，在後期，孩子們會根據自己的興趣去制作旱船，去進行表演，這不就是壹個“體驗，創作”嗎？
原來，在課程開展中，我的閉門造車也能和別人不謀而合。這說明，只要肯思考，沒有不會之理。
“幼兒教育導讀”真是壹本好的幼教讀物。建議大家有時間都看看！