我國教育信息化的“起步”和“應用”兩個階段已基本完成，將進入“集成”和“創新”的新階段，即教育信息化從1.0向2.0階段跨越的關鍵節點。
在教育信息化1.0階段，我國教育信息化經歷了信息技術在教學中的應用和信息技術與教育教學的融合兩個階段，凝結成了信息技術與教育教學深度融合的核心發展理念，以及應用驅動和機制創新兩個基本發展原則。
但是，對於教育來說，信息技術主要停留在工具的簡單應用上。以信息技術為支撐的教育教學模式改革和學校管理體系重建鮮有發生，信息技術對教育發展的革命性影響尚未充分展現。要準確認識教育信息化2.0的顯著特征，以科學的戰略規劃引領新方向，以跨學科的科學研究把握新規律，以信息技術支撐的結構變革推動信息化教育的創造和發展。
基礎教育信息化階段
1.基礎設施建設階段(2006-2007年):“十壹五”前期主要在硬件和網絡基礎設施方面進行投資和建設，包括學校網絡建設和提供計算機設備。
2.教育軟件與資源建設階段(2008-2009):在基本建設的基礎上，開始關註教育軟件與資源的開發和應用。推廣使用壹些教育軟件和數字化教材，提高教學效果。
3.教學模式創新階段(2010):在“十壹五”末，我們開始嘗試創新教學模式，引入信息技術支持教學改革。重點是在教學中應用信息技術和促進互動學習。
多媒體的到來
我國從20世紀90年代開始研究信息技術與課程整合，2000年積累了大量經驗。但這壹時期的發展存在明顯的不足和問題，沒有形成信息技術與課程整合的良好氛圍。有些學校和地區只停留在電教硬件為主的時代。
缺乏信息技術與課程整合的理論和方法指導，教師應用信息技術的觀念落後，運用信息技術解決傳統教學方式存在的問題和不足的主動性不強；教師缺乏實施信息技術與課程整合所必需的信息技術技能，缺乏信息技術環境下教學設計、教學實施和教學評價的方法。