職業教育門檻低主要體現在兩個方面。壹是對學歷要求低。無論初中生、高中生、中專學生、大專生、無業人員，都可以參加職業教育，學習或提升技能，從而更好地獲得就業機會。二是零門檻學習。學習者不需要理論或技術基礎。只要對培訓內容感興趣，以後想從事這個行業，都可以學。比如江西新華專門為零基礎的學生開發教學課程，零基礎也能學好技術。
職業教育與社會需求的結合
現在職業教育的發展與社會需求緊密結合，社會需要什麽樣的人才就培養什麽樣的人才，比普通高等教育更靈活。以社會需求為導向設置專業更靈活。職業學校可以開設社會需要的任何專業。如果社會淘汰了壹個專業，職業學校可以很快改變這個專業的方向來適應社會。在這方面，職業教育比普通教育有更大的優勢。在壹定的通識教育基礎上，進行適應某壹職業的專業知識、技能和職業道德的教育，使受教育者成為社會職業所需要的應用型人才。職業教育的本質是壹種以“技能”為導向的教育，“技能”導向是職業教育的本質屬性。
眾所周知，全國多家媒體多次披露我國技工嚴重短缺，招聘高級壓鑄工、高級鉗工、數控機床操作工年薪超過65438+萬(據統計數控機床操作工缺70萬)的新聞屢見報端。從這些新聞的背後，我們可以看到中國的技術人員處於壹個相當匱乏的局面。目前，我國技術工人8720萬人，其中技師、高級技師360萬人，僅占總數的4%，僅相當於發達國家高級技師總數的1/10。職業教育是根據社會需求培養“技能型”人才。
只有受過職業教育的人才能更快地適應社會發展的要求。
無論是職業教育還是普通教育，都是為未來就業做準備，職業教育在就業上比普通教育有更大的優勢。
高素質的“雙師型”教師更有利於人才的培養。高等職業教育是高等教育的壹種類型，是培養具有壹定文化水平和較強專業技能的應用型人才的教育。與其他類型的教育相比，高等職業教育更註重實踐技能和實際工作能力的培養。因此，高職教師不僅要有“傳道”的道德品質和“解惑”的專業知識，還要有“教”所需的高超專業技能。
“雙師型”教師是職業教育特有的高素質教師。“雙師型”教師是指既能教授專業理論課，又有壹定實踐經驗(即具有社會和專業崗位經歷、與專業相關的資格或能力)的教師。現在的職業院校，會把有壹定教學經驗的老師派到企業參加生產實踐，讓他們更好地了解壹線生產流程，提高實踐能力；組織教師取得相關專業高級崗位資格證書或相關專業高級考評員證書。
所以“雙師型”教師隊伍在職業教育中占有很大比重，然後才能培養出能為企事業單位所用，素質高，實踐能力強，能解決實際問題的學生。
職業教育是就業教育。
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，在實施科教興國和人才強國戰略中發揮著重要作用，在社會發展中具有巨大優勢，因此必須加快發展職業教育，在社會發展中發揮更加重要的作用。
對工人或預備工人進行開發智力、培養職業興趣、培養從事特定職業所需的基礎知識、實踐知識和技能的教育。職業教育的內容不同於傳統教育的理論灌輸。主要是根據企業對人才的要求來培養人才。按需培訓可以很大程度上保證學生的就業問題。江西新華電腦學校開展校企項目訂單班與企業壹起承接項目，幫助學生在實踐中夯實技能基礎，積累經驗，增強就業信心。