科學課的教學方法:
新課程標準視野下的小學科學教學方法是根據以下原則確定的:？
科學原理
教學方法的確定必須科學，符合科學教育規律和學生認知規律。主觀性原則。教學方法的確定必須有利於發揮學生的主體作用，有利於學生生動活潑地學習。
活動原則
教學方法的確定必須有利於引導學生進行科學探究，有利於學生冬季種植探究活動的開展。
過程的原則。教學方法的確定必須有利於學生親身體驗探究過程，並在探究過程中獲得過程經驗。
創新原則
教學方法的確定要建立在吸收傳統教學方法基礎上的創新，重視創造壹些不同於傳統教學方法的教學方法。
科學課的教學特點；
新課程標準下的小學科學教學方法具有以下特點:有明確的活動目標，教學方法是實現活動目標的手段。
它體現了教師和學生的參與，其中學生是學習活動的主體。
體現多種方法的綜合教學。壹個活動主題往往是各種教學方法的綜合運用，有利於調動學生非智力因素的積極作用，提高課堂教學效果。
體現開放。很多方法的實施，不是單靠課堂就能完成的。校園、社區、社會、自然是學生學習活動的更廣闊天地。
在私塾課堂上，教師使用探究發現法時應註意以下問題:
1，積極創設問題情境
精心設計發現過程需要仔細考慮問題的每壹個步驟和方法，應註意激活學生的探究興趣，提高他們探索真理的勇氣，促進他們形成作為小科學家和發明家挑戰未知世界的心理狀態。
2.把培養學生的探究思維能力作為應用探究發現法的基本目標。
其培養過程應包括激發興趣，形成探究動機；洞察、分析、比較，提出假設；搞運營，檢驗假設。
3.探究發現法不是萬能的。
實踐證明，探究發現法是發展學生各種能力、發揮學生聰明才智的好方法，但絕不是唯壹的方法，不能盲目使用。布魯納說，“壹個學生不能只靠發現來學習，就像壹個發明家不會壹直發明壹樣。”
同時，學生個體差異的客觀存在，如知識多少、思維快慢、能力大小等，也不同程度地制約著探究發現法的運用。在教學過程中，教師應將探究發現法與其他教學方法相結合，以達到良好的教學效果。