蒙臺梭利由於缺乏科學的世界觀和方法論為指導，未能正確闡明遺傳、環境和教育三者之間辯證統壹的關系。
她的全部學說的基點是兒童內在生命力的自發沖動，把教育看作僅僅是兒童潛能（本能）的展現，雖然她也註意到環境和教育的重要性，但總的說來只把它們放在從屬於遺傳的地位，因而誇大了兒童的自發沖動和自由活動在教育中的重要性。
擴展資料
蒙臺梭利認為心理發展是遺傳、環境和教育協同作用的結果，證明教育可以糾正智力落後，使正常兒童智力發展，提倡早期教育。這與當時流行的“智力是固定的”觀點更為接近，否定了兒童早期認知發展的必要性真理。
她尊重兒童自身發展的特點，反對不恰當地運用成人思維阻礙兒童心理發展，註重兒童活動的智力價值和學習的內在動力意義，這些都是超越現實的。兒子。蒙臺梭利的敏感期理論和兒童心理發展階段理論，得到了心理學家的廣泛認可。蒙臺梭利在教育上的成功與她對兒童心理學的正確理解密不可分。
百度百科-蒙臺梭利教育