課文
北宋時期，商業手工業迅速發展，城市布局打破了坊與市的嚴格界限，出現空前的繁榮局面，北宋汴梁商業繁盛，除貴族聚集外，還住有大量的商人、手工業者和市民，城市的文化生活也十分活躍。由此，繪畫的題材範圍在反映現實生活方面得到了極大的拓展，從唐代以描繪重大歷史事件和貴族生活為主擴展到描繪城鄉市井平民生活的各個方面。張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中代表性的壹幅。張擇端主要活動於北宋末年至南宋初年，生卒年不詳，山東東武人，字正道，又字文友，幼讀書遊學於汴京，徽宗朝進入翰林，據張驟提拔，後習繪畫，擅長界畫，工舟車、人物、市井、城郭，皆自成壹家。除清明上河圖外，還有《西湖爭標圖》相傳為他所畫。據後代文人考訂，清明上河圖可能作於正和至宣和年間，那正是北宋統治者在覆滅之前大造盛世假象，以此掩蓋內憂外患的時期，建言之後，南渡的北宋移民懷念故土，在他們眼中這副圖卷必有其特殊的意義，正是他們回首故土，夢回繁華的寫照。
透過此壹觀念來審視這副千古名作，我們會發覺那隱藏於繁華背後的心情。張擇端畫的清明上河圖，絹本設色，縱25.5厘米，橫525厘米。作品描繪了京城汴梁從從城效、汴河到城內街市的繁華景象。整個長卷猶如壹部樂章，有慢板、柔板逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味。
畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風光，疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭，趕集的鄉人驅趕著往城內送炭的毛驢團隊。在進入大道的岔道上，是眾多仆從簇擁的較長隊伍，從插滿柳枝的轎頂可知，是踏青掃墓歸來的權貴，近處小路上，騎驢而行的則是長途跋涉的行旅。樹木新發的枝芽，調節了畫面的色彩和疏密，表現出北國早春的氣息，畫面中段是汴河兩岸的繁華情景，汴河是當時南北交通的孔道，也是北宋王朝國家漕運的樞紐。
巨大的漕船，舳艫相接，忙碌的船工從停泊在河邊的糧床上卸下沈重的糧包，纖夫們拖著船，逆水行駛，壹片繁忙景象。汴河上有壹座規模宏敞的拱橋，以巨木虛架而成，結構精美，宛如飛虹。橋的兩端緊連著街市，車水馬龍，熱鬧非凡。壹艘準備駛過拱橋的巨大漕船的細節描繪壹直為人們所稱道。船正在放倒桅桿，準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索，橋上呼應相接，岸邊揮臂助陣，過往行人聚集在橋頭圍觀，而那些趕腳、推車、挑擔的人們卻無暇壹顧，這緊張的壹幕成為全畫的壹個高潮。
後段描寫汴梁市區的街道。在高大雄偉的城樓兩側，街道縱橫，房屋林立，茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、寺觀、公廁等，壹應俱全。各類店鋪經營著羅帛布匹、沈檀香料、香燭紙馬，另有醫藥門診、大車修理、看相算命、修面整容，應有盡有；街上，行人摩肩接踵，絡繹不絕，士農工商、男女老少、各行各業，無所不備。
清明上河圖采用了中國傳統繪畫特有的手卷形式，以移動的試點攝取對象，全圖內容龐大卻繁而不亂，長而不腫，段落清晰，結構嚴謹；畫中人物達500之多，形態各異。采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈動，有別於壹般的界畫。
清明上河圖是壹副寫實性很強的作品，畫中所繪景物與文獻中有關汴梁的記載基本壹致。《東京夢華錄》中所記述的街巷、酒樓、飲食果子、諸色雜賣等都能在這畫面中找到生動的圖示。畫中的孫陽店、腳店等與東京夢華錄中所記得曹婆婆皺餅、正店72戶，其余皆未知腳店等，無有不符。畫面細節的刻畫也十分真實，如橋梁的結構、車馬的樣式、人物的衣冠服飾、各行各業人員的活動，皆細致入微。它不是壹般熱鬧場面的記錄，而是通過對各階層人物活動的生動描繪，深刻地揭示出這壹特定歷史時期的社會生活狀況。畫中豐富的內容有著文字無法取代的歷史價值，在藝術表現的同時，也是為12世紀中國城市的生活狀況留下的重要形象資料。
教案
教學目標：1.學習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養成圈點勾畫批註的習慣。
2.理清課文思路，弄清說明順序。
3.通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點。
4.培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的情感。
教學重點：
1. 指導學生采用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。
2. 指導學生細讀課文，結合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點。
教學難點：
體會恰當使用說明方法使說明更準確，以及說明方法對於語言特色的影響。
教學創意：
1.學生自己討論學習目標和方法，確定學習方案。
2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批註。
3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。
教學流程：
壹、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內容。
（壹）教師展示圖畫，介紹經歷。
現在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以後的800多年裏，曾被無數收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是後世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄零，歷經劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會壹下《清明上河圖》展現的宋代生活。
（二）學生選擇局部，口頭說明。
現在讓我們來仔細看壹下這幅圖上有什麽？選擇壹個局部，用自己的話對妳看到的景象做出說明。
（設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內容，可以和後面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅，條理清楚。）
二、閱讀“提示”，討論學習目標，確定學習方法。
（壹）學生瀏覽課文，明確說明對象特征，初步了解課文內容。
教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特征是什麽？用跳讀法在文中篩選出主要信息。
（二）結合“閱讀提示”和前面三課的學習經驗，分組討論，確定本課學習目標和方法。
明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，註意到說明方法的使用，註意作者的遣詞造句即說明語言的特點；2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文；抓關鍵語句。
（設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨後教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”，回憶過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利於形成說明文成熟的閱讀策略。）
三、瀏覽課文，明確文章內容，理清說明順序。
（壹）學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。
教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中勾畫批註：找出各段中心句，概括主要意思。
學生勾畫各段中心句及主要意思後將文章分為三個部分：第壹段介紹這幅畫作的創作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創作動機，強調了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內容、藝術特點和社會價值。
（二）學生判定全文說明順序，並細讀第四段，判斷局部說明順序。
學生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內容。條理清楚，結構嚴謹。
（設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內容有了全局印象就能夠理清說明順序。由於第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關註意識，為下面提出細讀任務作鋪墊。）
四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言。
（壹）瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。
教師提出自讀要求3：哪些內容是作者介紹的重點？作者是根據什麽確定說明的重點的？讀題，在文中勾畫批註，找出與題目相呼應的句子。
學生明確：畫面的內容是作者介紹的重點，即第四段。“夢回繁華”的意思是指這幅畫表現了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內容所表現的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。
（設計意圖和教學建議：教師繼續提出任務，學生采用瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做準備。）
（二）細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。
教師提出自讀要求4：在書上批註第四段的說明方法及作用。
學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節，再現了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。
教師點撥：在《中國石拱橋》壹文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的作用是什麽？為什麽兩文都選擇了摹狀貌這壹方法？
學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優美”的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。
（三）瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。
教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批註，結合例句辨析課文中還用到哪些說明方法？具體有什麽作用？
學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數字使說明穩妥準確，給讀者以明確的印象；引用使說明更有權威性更可信；打比方使說明更通俗更形象。
（設計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經掌握了方法，讓學生結合具體句子進行練習不是難事。）
（四）瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結語言特色。
教師提出自讀要求6：查看自己在書上關於說明方法的勾畫批註，思考不同
的說明方法使語言呈現出怎樣不同的特色。
學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數據使說明更準確穩妥，使語言顯得更準確、平實；打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。
教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓妳體會到了內容的“繁華”和語言的典雅？對照學習課文之前同學們介紹畫面內容的語言體會。
學生明確：1.本文語言具有壹般說明文的特點，即準確平實。例如用列數據舉等說明方法使說明更準確具體；2、本文語言也體現了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內容表現的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內容，再現北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言壹是缺乏條理，二是缺乏文氣。
教師點撥：對於壹幅中外聞名的古名畫，中華優秀傳統文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。
（設計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是壹個重點也是難點。結合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及裏，既直觀又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語言特色的不同，也從內在體會到為什麽語言會呈現出這種不同，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。）
五、課堂小結，布置閱讀任務，進行課外拓展。
最後和學生壹起總結本課所得：
1.本文扣住“繁華”，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創作背景、作品內涵、整體情況和畫面內容、藝術手法及文化價值。重點在於運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現這幅畫所表現的北宋時期空前繁榮的城市生活。
2.使用瀏覽和細讀相結合的方法閱讀類文。通過抓關鍵句來理清文章內容和思路，弄清說明順序；結合具體例句判斷說明方法及作用，同時註意到不同的說明方法帶來語言的不同風格；
3.隨時勾畫批註，養成習慣。特別是要把自己的思考和認識批註在書上相應位置，以供日後檢索，常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關於《清明上河圖》的更多其它作品，如《清明上河圖>的故事》《解讀清明上河圖>》《謎壹樣的清明上河圖>》等書，進壹步了解這幅名畫。
（設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。）
反思
這篇課文是部編版八上新教材中的壹篇新課文，同時也是壹篇自讀課文。根據“閱讀提示”，這篇課文重點用來訓練學生學會瀏覽與細讀相結合的閱讀方法，進而提升學生的閱讀素養。在教學過程中，我通過7次自讀要求的提出，指導學生反復使用瀏覽全文和細讀重點段相結合的方法來自讀課文，面對關鍵性問題教師進行適當點撥，較好地體現了學生學習的主體地位和教師的指導作用。學生在學習過程中，能較好地運用教讀課文《中國石拱橋》和《蘇州園林》中學到的的學習經驗解決問題，例如對說明方法的判斷及其作用的分析，做得快速而準確，但是對說明方法的選擇這壹難點，還需在日後說明文的閱讀和寫作中去深入體會。
語言的學習向來是學生的難點，結合說明方法來品味說明語言這壹教學創意從根本上來說也是為了使學生理解說明方法的選擇關乎說明的準確性和可讀性。在這篇文章的學習中學生對此已經有了壹些認識，相信日後隨著他們對語言文字理解能力的增強，會有更通透的理解，隨之對文字有更強的理解和駕馭能力。
關於這幅畫所表現的深刻內涵，通過壹定的拓展閱讀可以讓學生對這幅畫有更多的探究興趣，但是不必要提出過多的具體要求。將來隨著他們的知識水平和閱歷的增長，對事物認識和感悟自會進入新的境界。