班級授課制又稱課堂教學，是集體教學的壹種形式。它是將壹定數量的學生按年齡和知識水平組織成固定的班級，安排教師根據每周的課表和課表有計劃地對全班進行集體授課的壹種教學組織形式。
2.個別教學系統:
在古代中國、埃及和希臘，大多數學校采用個別教學形式。教師向學生傳授知識，布置檢查，個別批改作業，即教師依次逐個教學生；當壹個老師在教壹個學生的時候，其余的學生按照老師的要求復習或者做作業。個別化教學制度最明顯的優勢就是教師可以因材施教，使教學內容和進度適合每個學生的接受能力。所以在個別教學中，由於每個學生的接受能力和努力程度不同，即使是同時啟蒙的學生，各自的學習進度也會有很大的差異。這是最古老的教學組織形式。
3.設計教學法與道爾頓制:
設計教學法是美國教育家柯於1918創立的壹種教學組織形式。它主張廢除班級授課制和教材，打破傳統的學科界限，在教師的指導下，學生自主決定學習目標和內容，在自己設計和負責的單元活動中獲取相關知識和能力。
道爾頓制是美國教育家伯克赫斯特在1920年提出的，是指教師在課堂上不再系統地向學生講授課本，而只給學生布置自學參考書和作業，學生自主學習和作業，只有在遇到問題時才請求教師指導。學生完成壹定階段的學習任務後，匯報學習情況，接受考核。
設計教學法和道爾頓制都是與班級授課制相對立的。