摘要:在管理學教學中，案例教學法被證明是壹種非常突出和實用的方法，贏得了學校師生的壹致好評。但是，由於長期在應試教育環境下發展，以灌輸為主的傳統教學方法仍然影響深遠，因此在應用和發展中還存在壹些問題，使其教學效果不能完全達到預期效果。本文分析了案例教學法存在的問題，並試圖提出相應的解決方法。
論文關鍵詞:案例教學與管理" target = " _ blank " >；管理、問題與對策。
1.管理學案例教學法的現狀分析。
管理學是壹門實踐性和理論性、科學性和藝術性都很強的應用學科，是管理學的基礎課程。本課程旨在使學生樹立現代管理理念，掌握和運用管理的基本原理和方法，提高自身管理素質，培養和提高理論素質和實踐技能，通過實踐技能訓練，提高實踐能力、創新能力和專業能力，為學生就業打下堅實的理論和專業基礎。然而，如何將學生培養成具有壹定管理研究能力和基本管理實踐能力的合格管理專業人才，已成為管理學教學中的重點和難點。
在眾多管理學教學方法中，將管理學基本理論與案例相結合的案例教學法已被廣大教師所接受，成為最重要的教學模式之壹。它是壹種以學生為中心，理論與實踐相結合的互動式教學方法。案例教學起源於哈佛商學院，成立於1908。它最初用於工商管理，現在已經擴展到管理科學的各個領域，成為現代管理教育的重要方式。借助管理實踐中的案例，將學生置於具體的管理情境中，給予適當的引導，為學生提供廣闊的思維空間和與他人的和諧相處。實戰？極其相似的實習氛圍，培養了學生獨立思考、分析和解決問題的能力，培養了學生的團隊意識，促進了他們之間的相互交流，塑造了健康的人格品質和正確的價值取向，使學生真正接近甚至融入了現實的管理世界。大量實踐證明，案例教學對保證管理類課程的教學質量和效果具有重要作用。
2.當前管理學案例教學法存在的主要問題。
近年來，我們在本科管理課程教學中普遍采用案例教學法，取得了良好的效果。但由於我國管理學起步較晚，管理案例教學相對落後，在案例教學中也遇到了很多問題，需要理論研究和實踐探索。主要表現在以下幾個方面:
2.1專業教師實踐教學能力有待進壹步提高。
采用案例教學法的前提是教師本身必須有很強的分析和解決實際問題的能力，但是因為大部分教師都是？校門？到達？校門？沒有實踐經驗，教師無法長期深入企業，同時缺乏對教師的實踐訓練，無法有效地學習、判斷和引導學生思考和學習。在這種情況下，單純采用案例教學法，只是對課堂教學中穿插的壹些案例進行補充和講解，導致案例啟發角度相對單壹，案例點評不夠深入和全面的現象，從而影響了案例教學的應有效果。
2.2學生知識面窄，學習方法有問題。
與其他教學方法相比，案例教學是壹種具有壹定難度的教學方法，對教師和學生同時提出了更高的要求。在運用案例教學法時，為了取得更好的效果，學生必須具備壹定的理論知識和豐富的社會經驗，然後才能在案例教學過程中相互討論、交流、取長補短、開拓新思路。然而，從中學進入大學的學生只掌握壹些基本的經濟學論文" target = " _ blank " & gt經濟學和管理學知識很少，更不用說社會經驗了。此外，對於長期深受傳統灌輸式教學法影響的大學生來說，雖然對案例教學法有著濃厚的興趣，但在回答案例中提出的問題時卻無所適從，無法運用所學的管理知識去研究和解決案例中和現實生活中的問題，導致學生參與較少，學習效果不理想。
2.3對案例選擇的質量要求不高。
目前教學中大量使用國外案例，這些案例過於陳舊，不具有代表性，與課程聯系不緊密。而且目前的案例來源主要來自三個方面:壹是直接從國外引進，是國外管理案例的翻版，可以借鑒，但在教學應用上很難真正取得效果，因為東西方文化的差異，社會環境和企業制度的差異，大部分中國學生很難直接從國外案例中學習，並從中獲得新的知識；第二，目前課堂上引用的案例只是實例的延伸，是教學的潤色。因為這些案件比較簡單，背景不太清楚。第三，案例來源於新聞報道、報刊雜誌改寫的例子。雖然這個案例的內容比較新穎，局部性強，可信度高，但是這些材料由於缺乏加工處理，具有壹定的課堂針對性和理論深度，偶然性很大，無法用正常的理論進行分析。教學對象是沒有工作經驗，缺乏社會經驗的學生。由於他們知識儲備不足，可能無從下手，失去參與的興趣，案例教學很難達到預期的效果。
2.4實施案例教學法的激勵機制不完善。
在壹線，因為收集整理案例費時費力，又不能作為研究成果，對教師職稱評定也沒有幫助，所以更多的教師更願意花時間做學術研究和發表論文；其次，我國現行的高校教師評價和激勵制度與教師上課質量關系不大，有的根本無關；最後，從目前很多教學競賽的方法來看，包括獲獎條件和考核標準，競賽老師都不需要改革教學方法，獲獎者都是灌輸式的？經典？其負面導向不可小覷。
3.解決當前案例教學問題的對策研究。
3.1不斷拓寬渠道，加強師資力量。
案例教學作為壹種技巧性和艱巨性都很強的教學方法，要求天下所有的論文教師不僅要有良好的口頭表達能力，還要有激發學生廣泛參與討論的能力，並引導學生完善案例的理論，使其對案例所涉及的問題有更透徹的理解。因此，教師要加強培訓，不斷更新觀念，掌握案例教學所需的各種技能和技巧。因此，學校要有計劃地選派教師接受系統的案例教學培訓和學習；親身參與企業管理活動，熟悉企業的經營環境和運作流程，收集管理實踐中的典型案例，豐富管理案例教學內容，提高案例教學質量；組織教師開展？產學研？活動，讓教師在服務企業的過程中提高實踐能力，實現教師與企業管理者的雙向交流，優勢互補，豐富教學經驗。
3.2培養學生良好的學習習慣，與時俱進，更新學習觀念。
要結合實際情況，利用現有條件和新的教學理念，盡壹切努力改變學生總是習慣於老師在臺上單方面講，學生被動聽的現象，希望老師能對每壹個案例提供唯壹的、絕對準確的答案，這是對管理工作的不確定性和多變性無法理解的。因此，在管理教學中開展案例教學，必須不斷更新學生的學習觀念和習慣。首先，要提前告知學生教學內容，並要求學生課前積極準備，儲備案例分析所需的相關理論知識，認真閱讀或聆聽案例的背景材料和相關內容，善於從復雜的案例情境中發現問題，然後從不同角度尋找解決問題的方法；其次，要求學生積極參與。在案例教學中，學生要以案例為例。當事人的角色？對案例中的問題進行觀察和思考，培養學生面對復雜多變的情況，積極參與案例分析和討論，從而取長補短；第三，要求學生認真總結，提出解決方法。學生必須總結自己在案例分析過程中遇到的問題，以及對案例的理解和理論收獲，形成書面解決方案。最後，學生在案例教學中的表現計入期末成績並占很大比重。