(壹)“互聯網+”網絡教學是師生實現無聚集教學活動的重要方式。
“互聯網？+“線上教學活動成本低，易於實現，對教育者和受教育者都有利。壹般來說，只需要互聯網，同時配備播放設備、移動終端或者多媒體教室，就可以完成課程學習。目前，流行什麽？各種教學方式，如SPOC、大型開放式網絡課程、“網絡課堂”、“微課”視頻教學等，都具有跨地域、空間性、時效性的特點，即教師可以“遠程授課”，師生無需聚集就能高效便捷地開展教學活動。
“互聯網+”在線教學是常規教學過程的完美補充。
學校是傳播知識的機構，教室是傳播知識的重要場所，但不是知識傳播的唯壹渠道。當今社會，文化知識的傳承已經呈現出多元化的趨勢。比如“微課”就是壹種通過互聯網傳播的“知識塊”，知識精美，針對性強，可以作為鞏固課堂重點內容的有力工具。同時，由於其容量小，網絡流量少，易於流通，更容易在網絡上傳播，成為補充課外知識的有效手段。
(=)?“互聯網+”在線教學可以提高課堂教學效率，有效利用碎片化時間。
“互聯網？+"在線教學的壹個主要特點是可以錄制屏幕並存儲在手機端或電腦端，方便隨時檢索和使用。這個優勢完美彌補了老師需要反復講解同壹個重要知識點的不足。當壹些知識點理解不透徹時，學生可以自主觀看視頻，反復琢磨研究，不會影響師生課堂時間，有效利用課堂有效時間，提高課堂教學效率。此外，使用手機等移動終端觀看教學視頻，可以隨時隨地進行，讓學生等車或排隊產生的碎片時間具有高效利用的價值。
“互聯網+”在線教學是未來教育均等化最具潛力的“工具”。
5G？VR的出現？升級可以更貼近真實的教學場景，可以有效降低屏幕的壁壘。本地學生可以與視頻另壹端的“遠程老師”無縫對接，老師也可以通過屏幕視頻與學生同步上課，還原真實的教學場景，讓師生互動更加流暢，“近在咫尺”的感覺更加真實和情境化。隨著科技的發展。發展，結合？VR？通過對講臺全景、老師黑板特寫、學生表情反饋、學生特寫等細節的處理，完全可以模擬真實課堂，給學生壹個很好的課堂。課程學習體驗可以實現優質教師資源跨區域的“再分配”，有效實現教育資源的均衡發展。
二、“互聯網？+"網上教學的弊端
(壹)“互聯網+”網絡教學學生的學習質量難以保證。
當前的“互聯網？+“在線教學，老師無法及時察覺學生的反應，很難實現有效的互動。這種方法既照顧不到學生的感受，又不妨礙正常的教學活動。由於教師的教學內容是在授課前預設的，無法滿足目前“師生共同教學”的教學要求。教師和學生更像是兩個獨立的群體，他們之間缺乏有效的溝通，使得教學效果大打折扣，教學質量不高。課後雖有問答，但其時效性不足，仍需借鑒當下流行的“線上+線下”教學模式。更有賴於進壹步的教學改革和教學模式的深入改進。
(二)“互聯網+”網絡教學對教師的綜合素質要求更高。
教育是教師高度個性化的職業，每個教師都有自己的教學特點和知識邏輯。“互聯網？+“教育時代，學生在獨立查閱資料或與更多同時在線學習的學生討論後，會有更詳細的問題咨詢老師，這就要求老師有更深、更高、更廣的知識素養。
第壹，教師的知識體系需要更廣。教師不僅要自己備課，處理好日常教學工作，還要大量閱讀課外知識，接受不同形式的知識，才能更好地處理好本地教學和課程答疑的雙重任務。
第二，教師自身的學習效率要更有效率。“互聯網？“+”時代，知識更新爆炸，每天產生的信息呈指數級增長，專業知識日新月異。要求教師更好地利用網絡的優勢，借助互聯網及時更新知識，完善最新的知識結構。只有這樣，增加的知識才能與學生的興趣緊密結合，教學內容才能符合時代，更好地啟發學生思考，促進學生創造性思維的發展。