動物童謠1教材及學習情況分析；
動物兒歌是本教材第二遍的第壹課。風格特征:兒歌主題。文章中出現了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，學生們很熟悉卻很陌生。這樣就有了閱讀張力，可以吸引學生的註意力，容易進入壹種飽滿的閱讀狀態。兒歌節奏:全文六行，用相對的詞，結構相同，傳達壹個信息:誰在哪裏做什麽。甚至句子押韻，朗朗上口，便於學生背誦。識字與寫字:本課要認識的12個生詞中，有6個與昆蟲有關:蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養學生利用形聲字特點進行閱讀的好材料。同時，“食、食、迷、藏”還是形聲字，可以傳遞識字經驗，進壹步鞏固形聲字的方法。在寫作中，“創造”、“迷戀”、“運氣”都在行走的孩子旁邊。借助之前的書寫經驗，我搬到這裏，是為了幫助同學們在原來的基礎上更準確地把握走字的形狀。
說出設計理念:
識字教學的關鍵在於如何采取多種識字方法，還要註重讓學生在兒童情境中閱讀。我們根據本課程生詞的特點，設計從發現到學習再到應用的多層次識字學習活動，讓學生有效掌握形聲字的識字方法，引導各種識字方法的融合應用。有趣的是初級班的調味劑。本課程通過激活文字插圖，設計學習活動，集素養、理解、發現於壹體，豐富學生經驗，發展學生思維，積累學生語言，從而達到趣味性與有效性的和諧統壹。
說出教學目標:
1.通過字本位識字、自主識字、生字復現等方式理解l2生詞如“小鴨”、“蜻蜓”；借助經驗，寫出“神秘、創造、運氣”四個字。
2.了解壹些小動物的生活習性，通過情境的擺拍，發現兒歌的語言特點。
3.通過各種形式的練習，正確流利地朗讀課文，積累語言。
重點和難點:學會利用形聲字的特點來理解生詞。
說到教學準備:
自然情況圖，小動物圖，單詞卡，課件
說流程設計:
第壹節:情景介紹，學習情境判斷
1.春天來了，動物王國又熱鬧了。我們快去看看吧，讓孩子自由朗讀課文:發音正確，難點讀幾遍。
2.邊開車邊逐句讀句子。
3.同桌讀不熟悉的單詞，篩選出難讀或看不懂的不熟悉的單詞。
4.根據學習情況，把難的單詞拿出來，重點閱讀。
5.再讀壹遍兒歌。妳知道兒歌裏出現了哪些動物嗎？用“_ _”劃掉。
設計意圖:引入動物王國情境，激發學生學習興趣。先學生詞再教，針對難點重點練習閱讀。
第二部分:根據詞匯理論，主動識字
1.課件展示了動物的名字。妳發現了什麽？(蟲子旁邊的紅色)
2.妳還發現了什麽？
默認1:找不到形聲字，課件顯示“閃避”，被bug讀取，再被bug讀取。
預設二:找到形聲字，問，妳怎麽知道是形聲字？
總結:像這樣，右邊表示發音，蟲邊表示意思。這樣的字叫做形聲字。把握形聲字的特點，可以幫助我們理解詞義，正確讀出單詞的讀音，認識更多的單詞。
3.展示食物，食物，隱藏，制作和網。
(1)用形聲字的特點能記住哪些單詞？
默認:食物，神秘
4.妳有什麽好的方法來記住剩下的生詞嗎？
預設:創造-組詞；網絡詞匯素養
設計意圖:通過各種識字方法記憶本課生詞，重點是讓學生發現、認識和運用形聲字的識字方法。
第三節:情境再現，趣味閱讀。
1.小動物，我們都認識。他們在做什麽？讓孩子們再讀壹遍課文。
2.擺壹擺:在情境圖中，根據文字把小動物放到相應的位置。
默認:放錯地方，聯系文字隨意更正。
默認:將它放在右邊，並用紅色文本顯示所有的位置詞
總結:小動物們在自己的小世界裏玩得很開心。
3.用各種形式練習閱讀
(1)妳最喜歡哪種動物？那妳能讀得漂亮嗎？
(2)同桌合作閱讀
(3)男生和女生壹起讀書
(4)做動作閱讀
設計意圖:在情境中放壹張動物地圖，不僅可以將生詞再次重現，還可以讓學生了解誰在哪裏做什麽的句子特點，在多種形式的閱讀中積累語言，體驗小動物的和諧生活。
第四盤:聯系經驗，學習寫作。
1.復習單詞
2.引導觀察:展示“神秘、幸運、創造”，
是我們學過的偏旁部首，所以有什麽建議可以把這三個字寫好？
3.老師的範文:先內後外，右高左低，先揚後平。
3.學生練習寫作
4.顯示評估
再寫壹份
設計意圖:聯系經驗，回憶單詞的重點和難點，通過有針對性的指導，讓學生更好地掌握孩子旁邊單詞的寫法。
作業設計:走進動物兒歌，讀梁麟的小動物兒歌。
動物兒歌部分版講稿2各位專家、各位領導、各位同仁:
大家早上好！
我是xx小學的張xx。今天是我們xx街道的語言盛會，也是我們xx縣語言專家、大咖、達人齊聚壹堂的日子。非常感謝各位領導的信任，也讓我這個多年沒有登上寧鄉小雨事件舞臺的默默無聞的“老人”，在大家面前露個臉。不過，也特別尷尬。因為擔心自己“落伍”，沒有跟上課改的步伐；擔心自己太不懂學，還沒看過這學期的教學參考書，不能完全理解部裏編的新教材的真實意圖...當然，雖然我有各種各樣的擔心，但我知道，只有認真對待，努力學習，才能有所收獲。
這本教材安排了兩個單元的識字教學。今天我教第二單元，也就是教材第五單元的第壹課《識字五動物兒歌》。
眾所周知，課改後，識字和寫字的教學安排是“認寫分離，多認少寫”。說白了就是鼓勵學生大量閱讀，快速進入閱讀學習。新教材第壹冊《教師教學用書》也明確告訴我們。而“能讀”只要求“能認”，不要求“能寫”。字體我不做詳細分析。教師可以在不同的教學環節再現生詞，采用生動有趣的方式使生詞反復再現，讓學生整體記住字形，鞏固識字。可以把生詞組成學生理解的常用詞或句子，讓生詞在語境中不斷重現，幫助學生鞏固生詞。那麽就不需要學習和使用識字方法了。這也減輕了我們在語文教學過程中的任務，只要把重點放在“寫字”這種識字方法的學習和運用上。
基於這些，在本課程的第壹堂課教學中，重點是通過反復閱讀來認識12“單詞”。為此，設置了幾個梯度環節，引導學生學會用蟲子識別生詞。12中的“會讀”、“範”、“使”、“網”也是“會寫”。所以，我對他們也有側重。尤其是象形字“網”，我不僅註重引導理解，把字理滲透到孩子身上，引導他們了解漢字的演變過程，記憶“網”字，留下深刻的印象，從而感受漢字的神奇，熱愛祖國的語言。我想這就是識字教學的情感目標。然後，教孩子順手寫字。
對於這套教材，我完全是在心裏誇的，用起來也開心。就目前接觸到的高壹新教材而言，與之前的人教版新課標實驗教材相比，在降低難度、減少教學任務方面做出了努力。而且新教材的選材特別註重中國傳統文化的滲透，也很有童趣，非常適合孩子閱讀。蒙學、古詩、兒歌、童話朗朗上口，通俗易懂，沒有太長的文字，而且都是圖文並茂，圖文並茂，都能吸引孩子的註意力。所以我也給孩子介紹了兒歌課外閱讀。我們班有壹本《天天讀書》。這是《接近母語研究所》的教材，也是我從2013到2016在“長沙小學語文朱愛超大師工作室”三年學習的收獲之壹。)裏面的兒歌都很短，很有意思。孩子們可以借助拼音快速閱讀和背誦。而且，每壹首兒歌都能激勵孩子。我們班的孩子每天回家都會大聲朗讀，沒有壹個學生有任何抵觸情緒。家長也特別支持，鼓掌！每天早上早讀的時候，我也會做壹些引導或者檢查。督促他們堅持閱讀。經過這樣的練習，我發現孩子的語感增強了，閱讀水平提高了。美好的回憶壹個接壹個！今天，孩子們會在課前讀壹些兒歌給妳聽。最後，我會讓孩子們練習讀壹首關於動物的兒歌作為這節課的結束。
我認為，無論教材怎麽改，新課標的理念不變；無論時代如何進步，教學生學好語文，傳承我們的中華文化，都不會變；無論我們是年輕教師還是有經驗的老教師，都要不斷學習，不斷改進教學方法，這是不可改變的。我們走在小學語文教學改革的道路上，沐浴著新課改的春風，使用著不斷優化的教材。我覺得這是我們小語種人的福氣！也是孩子的福氣！
感謝您的聆聽！
動物兒歌部分版講義三I .教材分析
《動物兒歌》是壹首充滿童趣的兒歌。介紹了六種小動物的生活習性，教材配有生動有趣的彩色圖片，展現了壹幅美麗快樂的動物活動畫面。這裏的小動物有壹半是昆蟲，這門課要求認識的生詞中有6個是昆蟲詞旁的詞，是形聲字，左形右音。教學中應引導學生了解形聲字的特點，有效記憶生詞。作為壹首有文化的兒歌，要讓學生熟悉兒歌，聯系教材中的彩圖和學生的生活經驗，采取多種方法，引導學生讀出正確的讀音，記憶字形。兒歌的特點是節奏和韻律。本課兒歌的每壹句都是由“誰在那裏做什麽”的結構組成的，所以要引導學生在各種形式的閱讀中感受兒歌的節奏和韻律，培養語感。
二，教學的重要性和難度
教學重點:1。用形聲字的構詞法來記憶生詞。
2.正確流利地背誦兒歌。
教學難點:能模仿課文的寫法創作動物兒歌。
三，教學目標
通過以上分析，我確定了如下教學目標:
1，知識技能:認識“蜻蜓”等12個新詞；正確書寫“空間”和“網”兩個字。
2.方法和過程:認識“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”這幾個字，初步感知形聲字的構詞方法，能夠用學過的方法獨立閱讀。
3.情感、態度、價值觀:正確、流利地朗讀課文，體驗小動物生活情趣，模仿課文寫法，創作動物兒歌。
第四，教學準備
多媒體課件、單詞卡、動物圖片、田字格黑板。
動詞 （verb的縮寫）教學方法
在閱讀課的教學設計中，方法的設計非常重要。鑒於我對教材的理解，我選擇了壹些我個人認為合理的教學方法，下面簡單介紹壹下。
壹種閱讀方法。
“讀百遍，其意自顯”，並運用多種形式的閱讀來理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練。
第二，直觀法。
根據課文內容，借助多媒體課件和貼紙，向學生展示昆蟲的圖片，培養學生的觀察能力，進行豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
六、教學的基本過程
首先，導入測驗。
孩子們，妳們喜歡猜謎語嗎？先猜兩個謎語，仔細聽:謎語壹:跑步排隊，瘦瘦小小，勤勞，紀律好先。謎語二:沒有腳，沒有手，最好是松土。
第二，記憶新單詞，發現規律
1.今天，這兩只可愛的小動物來到我們班。妳在圖片上還看到了什麽？(根據學生的回答，點擊展示動物名稱，隨機貼圖，閱讀，壹起閱讀。)經提醒，鼻音“蜻蜓qρnɡtínɡ”讀對了。
看，這些可愛的小動物壹起出現了。妳能認出他們嗎？(附拼音和圖片閱讀)
照片不見了。妳能說出這些動物的名字嗎？(上圖帶拼音讀)
4.拼音寶寶沒了，妳還能認出小動物的名字嗎？(上圖和拼音讀)
5.小遊戲，把對應的圖片粘貼到word寶貝。
6.孩子們發現這些單詞之間的相似之處了嗎？默認值:
(1)旁邊都有蟲字；(2)生詞與bug有關。
7.引導發現形聲字的構詞規律。
讀壹讀，想想單詞的意思，看看妳有什麽發現。可以同桌互相討論。
8.擴展壹下:原來今天學的新單詞有壹部分是有“蟲”的，另壹部分和這個單詞的發音有很大關系。孩子，喜歡這種壹部分表示意思，壹部分表示發音的字，我們稱之為“形聲字”。我們中國有很多這樣的形聲字。妳想通過這種方式了解其他單詞嗎？(給我看:讓我猜猜)全部看完。
三、朗讀交流學習兒歌
1.導入:看看這些藏在兒歌裏的小動物。請翻到語文書第54頁，讀課文。
2.自由閱讀，出價總有幾個字。再讀壹遍。自己看完，聽聽同桌怎麽讀。閱讀情況檢查:2個孩子閱讀。
3.逐句朗讀。
(1)蜻蜓在半空中展開翅膀。翅膀就是翅膀的意思。展開翅膀就是展開翅膀，做出動作。
(2)識別和閱讀“丟失”的新單詞卡片，“丟失”，(加壹)、“隱藏”為平舌音。讓我們(和老師)壹起把它讀好。
(3)“制作”生詞卡閱讀並展示宮廷地圖，很有威嚴。妳覺得我們的小蚯蚓怎麽樣？
(4)閱讀“食物”的生詞卡，了解食物；
(5)快樂在蝌蚪池塘裏遊泳意味著快樂。我們的小蝌蚪在池塘裏非常開心地遊泳。妳認為他們在玩什麽遊戲？
(6)記住“網”的象形和文字的演變。有些字符看起來很像物體，所以我們稱之為象形文字。我們日常生活中還有哪些網？
第四，大聲朗讀詩句，積累語言。
1.這首童謠真的很有趣，老師想和妳壹起讀。(壹組讀壹句)放下書。老師把童謠變成了這個。還看得懂嗎？
在半空中飛行的是什麽？(課件展示鏤空段落，火車閱讀...)
蜻蜓在哪裏展開翅膀？(坐火車讀書)
壹只蜻蜓在空中做什麽？(坐火車讀書)
2.拍拍手，壹起讀。
3.看著看著，老師發現很多孩子已經會背了。妳發現這首童謠有什麽規律嗎？紅色的是什麽？藍色的是什麽？紫色的是什麽？(句子“誰在那裏做什麽”)
4.讓我們做個小詩人，寫點什麽，好嗎？展示圖片，模仿句子，交流。
第五，寫。(課件顯示“空間”和“網”)
1.觀察這兩個詞的相似之處。
2.“空”與“網”:結構、單詞組合、本子留白、模型書寫、橫鉤書寫、畫圖壹、寫字壹、提醒孩子註意書寫姿勢。顯示、引導和修改。1寫對，1寫對，1寫漂亮。
第六，實踐活動，拓展推廣
今天我用“worm”學了很多新單詞。課後收集了帶“蟲”的單詞，記錄在自己的展覽本上，看誰知道的多。
動物兒歌逐段版講義稿四壹、談教材
本教材選自新疆教育出版社出版的《九年義務教育六年制小學二年級語文第三課》教材，由新疆維吾爾自治區教育委員會中小學語文教材編寫組編寫，供新疆維吾爾自治區民族小學二年級學生使用。該教材對促進新疆少數民族地區雙語教育發揮了重要作用。
二，口語教學方法
(壹)教學目標
學習本課的基本目標是讓學生熟練閱讀課文，理解課文內容。讀單詞，理解意思。從而提高學生的閱讀理解和口頭表達能力。
知識和技能
1.學生可以流利地、有感情地朗讀課文，體驗小動物的快樂生活。
2.在理解內容的基礎上背誦課文。
3.能夠讀懂學生的話並理解意思。
過程和方法
通過創設情境，營造良好的學習環境，運用朗讀、啟發、討論等方法。
情感、態度和價值觀
提高學生的閱讀理解和聽說能力，教育學生從小養成愛護小動物的好習慣。
(二)教學重點和難點
以教學大綱為指導，圍繞本課程的教學內容，結合學生的認知能力，本課程的教學重點和難點劃分如下:
重點:理解課文內容，認識學生的單詞。正確流利地朗讀課文。
難點:正確、流利、有感情地朗讀課文，並能結合圖片復述課文。
(3)教學方法
根據教學大綱要求，秉承“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，運用現代教育技術，運用情境教學、朗讀、講授、啟發式、討論等方法進行教學。
第三，理論學習
新疆維吾爾自治區偏遠地區少數民族學生漢語水平較低，大二學生漢語水平較低。在教師的指導下，因材施教，通過閱讀、討論、提問獲取新知識，提高學生的聽說能力和語文水平。
第四，談談教學過程
(1)老師和學生的問候
為了把學生培養成有禮貌的高素質人才，老師和學生在課前互相打招呼是非常必要的。學生不僅尊重老師，還能得到老師的關心和尊重，既能增進師生之間的感情，也能在課堂上更加默契地合作。
(B)審查新課的引入:
多媒體展示“蜻蜓，蝴蝶，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛”，談談這些詞有什麽共同點。
第三，大聲朗讀課文
這節課主要是學習課文內容。學會讀課文是理解內容的前提，熟悉課文是學好這節課的基本要求。因此，要求每個學生正確、流利、有感情地閱讀課文。
1，老師讀了壹遍課文，其他同學都認真理解了。
老師:現在老師將示範朗讀課文。請仔細聽下面，註意老師是怎麽讀的。
學生:認真聽老師朗讀，盡量模仿老師朗讀。
2.根據課文回答問題。
熟讀課文是為了更好地理解課文內容，而學好這壹課的指標之壹就是熟讀課文。
並能回答相關問題，所以，結合教學內容，設計以下問題，測試學生對課文的掌握程度。
(1)，說說妳平時看到的蜻蜓和蝴蝶的動作有什麽區別？
(2)說說妳見過的蝌蚪和蜘蛛。
3.學生分組交流。
學生邊閱讀邊理解，思考問題的答案。
4.老師通過提問和回答來檢查學生對課文的理解。
讀單詞，理解意思，用妳喜歡的單詞說壹句話。
課堂總結:妳在這節課上學到了什麽？
作業:讀課文，背課文。
動物兒歌教材(第五版)；
《動物兒歌》是高壹語文下冊第五單元的兒歌。在給動物的兒歌中，小動物的名字都是形聲字，滲透著形聲字的規律，讓孩子在有趣的兒歌學習中體會到漢字的趣味性和精致性。而且《給動物的兒歌》是壹首用如畫的語言描繪小動物在夏天的快樂場景，充滿童趣的兒歌。句子在數量上是相對的，在結構上是相同的，傳達壹個信息:誰在哪裏做什麽。甚至句子押韻，朗朗上口，圖文並茂，語言有趣，都是學生喜歡的課文。適合學生大聲朗讀，讓學生用多樣有趣的閱讀感受和理解夏天的美好。文中寫的小動物大多是昆蟲，需要知道的詞大多在昆蟲的詞旁邊:蜻蜓、螞蟻、蜘蛛等。是形聲字，是培養學生利用形聲字的特點進行閱讀的好材料，適合在熟悉閱讀兒歌的基礎上，引導學生運用形聲字的規律進行閱讀。
說出設計理念:
本課程屬於整個識字課，識字教學的關鍵在於如何采取多種識字方法，重點讓學生在兒童情境中閱讀。我們根據本課程生詞的特點，設計從發現到學習再到應用的多層次識字學習活動，讓學生有效掌握形聲字的識字方法，引導各種識字方法的融合應用。有趣的是初級班的調味劑。本課程通過激活文字插圖，設計學習活動，集素養、理解、發現於壹體，豐富學生經驗，發展學生思維，積累學生語言，從而達到趣味性與有效性的和諧統壹。
談論學習目標
1，能識別“小鴨、蜻蜓、蜘蛛”等新詞和壹些昆蟲旁邊的新詞，能寫“迷、運”兩個新詞。
2.了解形聲字的構詞規律，學習形聲字的記憶方法。
3.正確流利地朗讀兒歌。
說出教學內容:
1，《壹主》教材:動物兒歌；
2.新主題閱讀:我的大花園。
重點和難點:
學會利用形聲字的特點來理解生詞。
說流程設計:
壹、課前介紹環節
小模仿秀
可愛的小動物們，讓我們唱著兒歌走進動物園吧！(板書題目，觀察左右結構寫作要領)
(設計意圖:動物模仿情境的引入，以引起學生的學習興趣。)
二，“壹主”教科書中的自我素養環節
1，識字爬坡提升表，初試。
2.點名讀課文(讀得特別好的同學，當小老師)
3.我讀，妳讀(老教師讀課文)
伸出妳的小手指，指著老師讀的地方。
4.展示自學小技巧:自己讀課文，讀出正確的發音和句子，圈出隱藏在課文中的小動物。
5.重復壹下名字。
6.教師和學生承擔閱讀。(附拼音)
老師:什麽是在半空中飛行？生:蜻蜓在空中展開翅膀...
7.我要求妳回答並閱讀。(增加難度，無拼音)
問:蜻蜓在做什麽？答:蜻蜓在空中展開翅膀...
8、雪球閱讀
閱讀:飛翔
背誦:飛翔，展翅。
閱讀蜻蜓在空中展開翅膀...
9.師生問答閱讀
10，填空閱讀
11，坐火車看單詞
(設計意圖:利用多種形式的閱讀，既增加了生詞的出現頻率，加深了印象，達到了記憶的目的，又使學生了解了誰在哪裏做什麽的句子特點，積累了語言，體驗了小動物的和諧生活。)
第三，激進的識字環節
1，觀察動物名稱的字體特點(蟲字旁邊)
2.觀察形聲字(左形和右濁)的構詞特點
3.利用構詞法的特點，在bug旁邊擴大生詞的記憶。
(設計意圖:通過觀察、討論和分析，重點是讓學生發現、認識和運用形聲字的識字方法。)
第四，學會寫新單詞“運氣和魅力”
1.遵守田字格的構詞法和職業規則。
2、老師寫，學生練寫。
(設計意圖:再次了解形聲字的特點，聯系經驗，回憶留下的字的重點和難點，通過有針對性的指導，讓學生更好地掌握孩子留下的字旁邊的字的寫法。)
第五，“以文擴識字”的環節
1，自學提示:
借助拼音自由閱讀《新主題閱讀》第45頁《我的大花園》。註意不熟悉的單詞，並圈出它們。
2.坐火車讀單詞
3.妳讀我背，我讓妳答讀。
(設計意圖:進壹步記憶短文中昆蟲旁的生詞，鞏固形聲字的記憶方法)
6.再考“我識字就能爬”。
七、課後作業。
告訴妳的父母妳今天認識的新朋友。