？美育的最終目的是以德育人，以德修魂。無論哪門學科，育人的根本目的都是讓每壹個學生都成為“人”！不同的學科包含著不同形式的美，並以各自獨特的方式再現著美。“以美育人”可以幫助人德智體美勞。德智體美勞以“美”為線串聯起來，五個方面相互滲透、相互交融，促進學生的全面發展。
？在美育方面，音樂具有獨特的育人優勢。教師應充分發揮“美育育人”的優勢，培養思想、形象、語言、行為都美的時代新人——新時代的青年。學校和教師要轉變觀念，認識和理解美育的價值，積極探索“以美育人”的途徑。
？？音樂的“美育”價值
《關於全面加強和改進新時期學校美育工作的意見》指出，學校要堅持正確方向，把美育作為德育的重要載體。要豐富文化藝術教育實踐。音樂藝術代表美。傳授和傳播音樂藝術之美，是“以美育人”最有效的途徑。因此，音樂教師要以音樂學科為載體，以音樂課堂為主戰場，充分利用開發和拓展音樂的教育價值，關註學生的成長，引導學生認識美、理解美、創造美，在積累藝術知識的過程中提升藝術素養。
？音樂教學中的“美育”策略
？深度教學。音樂教學中“美育育人”的主陣地是課堂。教師應從整個教學設計入手，把握教學的各個環節，引導學生充分參與、傾聽、欣賞、體驗、感受，實現教學的深入。音樂課堂建設要逐步完善“基本功+審美體驗+專業”的教學模式。讓學生在掌握必要的基礎理論知識和基本技能的基礎上，形成專業，發展音樂藝術的核心素養。
？情境教學。歌曲本身就是最好的情況。音樂教師要善於利用歌曲的音響美，挖掘歌曲背後的情境美、故事美，引導學生導入優美的音樂、意境和情感:“飲雨曬太陽”。不得不說“南瓜矮化壹堵墻”是個奇跡。羅景輝蘭老師的“三個興趣”讓人“快樂”。煙花三月下揚州。江月先生借助歌舞，生動地展現了楊柳青“輕歌曼舞”的歡樂。冉紅老師在教“豆芽、蔥蒜葉”的時候，留下了壹句“幺妹”，又壹句“幺哥”，讓學生們戀戀不舍。孫壹鳴老師用古箏演奏了《沂蒙小調》，曲調悠揚，古典典雅，讓學生們仿佛置身於沂蒙的青山綠水之中。他們都善於創造場景，讓學生在戀愛中進入狀態，親身體驗，感同身受，得到美的熏陶。
？“走、唱、玩、學”——壹堂“味道鮮美”的音樂課，是眉山市第壹小學特級音樂教師楊海榮提出的教學命題，旨在引領學生體驗美、表達美、分享美、創造美，讓音樂課越來越有“味道鮮美”。根據這壹思路，教師們提出了“邊走邊唱，邊玩邊學”的教學策略。“走唱”就是教師要引導學生通過音樂“走”遍世界，接觸豐富的作品和不同的文化，欣賞不同音樂的美。“走唱”能讓學生在潛移默化中形成穩定的樂感。教師還要引導學生在“走歌”中找到自己的“活”空間，學會與人合作，理解段落、樂句等音樂元素。“玩學”——單簧管唱歌，絲巾表達，杯子唱歌，請和我壹起這樣做，各種活動不斷開展。在寓教於樂的活動中，教師要引導學生走進音樂，發現音樂的肌理，享受音樂帶來的快樂和美好。“邊走邊唱，邊玩邊學”無疑是音樂教學“美育育人”中壹條獨特而閃亮的路徑。
自主創作，穩紮穩打，影響深遠。音樂是壹門創造性的藝術，音樂藝術的實踐活動——即興創作和綜合表演，是學生深入音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。因此，獨立作曲是音樂教學中不可或缺的環節，也是促進學生個性發展的重要幫助。孩子們和學生通過即興創作和綜合表演，在這些實踐的過程中創造美、表現美、傳播美，不僅有效地提高了他們的音樂素養，也增強了他們表達音樂的自信心。
？言傳身教，走向富足和英雄主義。最有效的學習是學習者主動去教別人。教學與傳播是音樂課堂實現“美育育人”的最有效途徑。在音樂教學中，教師要引導學生調動所學知識，傳播音樂文化，使學習者富有英雄氣概。二年級上冊，學生學了好旱魃、快樂彜娃娃、帶喇叭嗩吶後，老師發現有幾個學生創作、作曲不錯，於是讓他們教班裏其他同學用舞蹈、節奏、樂器來表達歌曲。6月1日慶祝節目評選時，老師們結合學生在音樂課上的表現，引導他們把平時的即興表演制作成優秀節目。六壹演出時，學生們穿上民族服裝，在舞臺上載歌載舞。它不僅展示了自己，也詮釋了歌曲，傳播了民族音樂文化。
？“以美育人”和“以美育人”
？“美育育人”是音樂學科的教育目標，可以促進學生和教師的成長。為了更好、更有效地“美育育人”，每壹位教師都應該在音樂教學過程中不斷探索“美育育人”的途徑，也要不斷努力學習和磨練音樂教師的“五項基本功”。音樂教師在用美育培養“四美”新人的同時，也促進了他們的專業成長和自我完善，逐漸成長為“美”師和“名”師